教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。在教學設(shè)計實施的過程中，力求體現(xiàn)新課程的基本理念，注重倡導自主、合作、探究的學習方式，遵循語文學習的規(guī)律，突出對學生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時，還注重了教師在教學過程中的引領(lǐng)作用。

　　《最出色的球員》由播放喬丹比賽錄像導入新課，使學生很快進入學習情境。教學過程以朗讀教學貫穿始終，引導學生通過朗讀揣摩感悟喬丹富有哲理的語言，讓學生在讀中悟，悟中評，評中讀。在賞析語言的運用時，注重了學生的個性化解讀，既尊重學生對籃球的感性認識，又結(jié)合課文引導學生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握喬丹對籃球運動的感悟。伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學生的心田，也流進我的心田。整堂課，感受到的是心在跳動，情感在流淌。在拓展延伸中，將學習本課的現(xiàn)實意義與學生的口語交際有機結(jié)合，鼓勵學生像喬丹那樣，為團體肯于自我犧牲，積極主動，充滿自信，有正確的幸福觀，突出了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　總的來說，這堂課離我預(yù)定的教學效果有一定的差距。比如，過于重視過程的水到渠成，有些文本內(nèi)容給忽視了；有時候，不能從學生的'發(fā)言中及時發(fā)現(xiàn)問題，還欠缺一定的教學機智。在評價學生發(fā)言時語言單一；留給學生閱讀和思考的時間不充分，因為讀，是學生學習語文的第一技能，也是語文課堂教學的第一教學法。在讀中，沿坡討源，批文如情，神游其中，增進理解。學生在閱讀中積極主動的理解和回應(yīng)，書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動之中，學生的心靈才能于書本中的世界融為一體。板書設(shè)計簡潔，但沒有達到美觀的效果。因為教學是藝術(shù)，藝術(shù)就創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗和熏陶。如果說課堂教學是一幅濃淡相宜的水羆畫，那么板書就是這幅畫中最濃的那一筆。

　　好的板書具的美感性、趣味性、應(yīng)幫助教學達到最限的效果，就益于培養(yǎng)學生的學習興趣、啟迪學生心靈。這些都有待于在以后的教學實踐中提高。

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