在教授《我與地壇》時，面對學生不理解父母，結(jié)合自己多年教學經(jīng)驗，我沒有批評這些同學，而是表揚他們敢于坦露自己的所想，我想：如果就此辯論，無異于空洞的說教。我立刻話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“看來，你們的父母都不如史鐵生的母親愛他��！我們現(xiàn)在就自由朗讀課文第二部分，看看史鐵生的母親是怎樣愛她的兒子的，把你認為最能感動你的句子或細節(jié)找出來�！苯又�，我又說， 母親是愛兒子的，這是誰體會到的？其實兒子也是愛母親的，愛是雙方的，正因為有愛，所以兒子才去設(shè)想母親的心理，才會痛悔自己的倔強與羞澀，才會想寫小說回報母親，讓母親驕傲，才會在事業(yè)有成之后到地壇去，整日懷念母親。那你的生活中就沒有父母給你的點點滴滴的愛嗎？在你抱怨父母沒有給予你愛時，你是否用心體味過父母給予你的愛，是否為報答他們的愛做過些什么？

　　這一節(jié)課上到這個地方，學生情感已融入作者的文章中，有不少同學已眼含淚水，有的同學低頭不語，有的同學瞪眼望著遠處，茫然若失，我趁熱打鐵，鼓勵他們把淤積在內(nèi)心的話傾吐出來。面對我們自己的母親，你想對她們說什么？把你想說的話寫成一封信，給你的父母，在你與父母之間搭一座愛的理解的橋梁。

　　案例反思：

　　1、以前，我在教授這樣的課文，當學生提出這樣的問題時，我總以為這與語文無關(guān)，往往忽略或進行一些空洞的說教，草草了事。通過這堂課的`對話教學，我深深認識到新課程把語文課的性質(zhì)定位為工具性和人文性的統(tǒng)一是多么必要。語文教學讓學生鮮活的生活世界走進學生的內(nèi)心，融到學生的血液里，才能真正成為永恒的精神財富。

　　2、通過這堂課的教學，我還深深認識到課堂教學改革的必要，教師要具備課堂開發(fā)的意識與能力，運用討論、對話等教學方法，善于調(diào)控課堂氣氛，聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展課文容量。力求課堂教育把學生的心靈觸動起來，使學生參與教育活動，營造和教學內(nèi)容、教學風格相吻合的教學氣氛。在體驗中學習，在探究中提高。

　　3、教師不僅是學生學習的組織者，還要對學生在學習中表現(xiàn)出來的種種問題進行有效的指導，適時進行情感教育，因此，在課堂設(shè)計上做了如下安排：讓學生自由朗讀，初步感知。讓學生找出感動你的句子。以體現(xiàn)母愛為主線，讓學生體悟母愛的偉大就體現(xiàn)在“點點滴滴之間，平平凡凡之中”。引領(lǐng)同學們進入作者的感情世界，與文章與作者產(chǎn)生共鳴，引起心靈的碰撞。讓學生的情感和認識得到提升。此時：“母親，我想對您說……”這個設(shè)計就是為了這個目的。因為有了前面那么多的感情鋪墊和渲染，學生們正沉浸其中，因此，才會那么動情、流淚，發(fā)自內(nèi)心地訴說自己對母親的感情。在學生與父母之間架起理解的橋梁，進而體會人間真情。

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