教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編整理的我與地壇教學(xué)反思，一起來看一下吧。
我與地壇教學(xué)反思篇一
三年前，我上《我與地壇》第二部分，這是寫母愛的至情文章，當(dāng)時把一個班多數(shù)學(xué)生都上哭了。今天再上《我與地壇》，沒有把一個學(xué)生上哭，兩種上法相去甚遠(yuǎn)。
上屆上課的教學(xué)目標(biāo)定為“體驗?zāi)笎�，珍惜母愛”，我的教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞著這個目標(biāo)。事前，我印發(fā)了表現(xiàn)母愛的現(xiàn)代散文《瘋娘》，不少學(xué)生都看哭了，這就為上課打下了基礎(chǔ)。然后在課堂上，先讓學(xué)生聽示范朗讀。那是一次朗誦比賽的錄音，情感表達(dá)十分充分，煽情性很強；聽完之后，我叫學(xué)生尋找反映母愛最感人的細(xì)節(jié)，并聯(lián)系自己的母親談?wù)劯惺埽蝗缓笫强词疯F生的懺悔，談?wù)勛约河袥]有這樣的體驗。一個女生站起來談自己的母親，談著談著就哭了。她覺得對不起自己的母親，以前沒有充分理解母親。這個女生聲淚俱下，說得動人，于是一個接一個的，談起來就哭了。有個學(xué)生站起來談了一句話，就哽咽著說不下去了，只好坐下。我也被感動了，談起了自己年輕時的輕狂，對母親的不理解，以及現(xiàn)在的后悔。最后，我們在靜聽《懂你》的歌聲中結(jié)束了這堂課�，F(xiàn)在回憶起來，那堂課還記憶猶新。
今天上再次上這篇課文，我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了變化，除了“體驗?zāi)笎邸币酝�，我還確定讓學(xué)生深入認(rèn)識母親的愛以及怎樣表達(dá)對母親的愛。在深入認(rèn)識母親的愛上，我鏈接了史鐵生的《秋天的懷念》，對他的母親的愛做進一步的認(rèn)識，然后把母愛推廣到動物世界，指出母愛是一切有生命的動物的共性。最后讓學(xué)生談?wù)勛约涸撛鯓踊貓竽笎邸Ｗ詈笤凇稜T光里的媽媽》的歌聲中結(jié)束。
兩次上課，結(jié)果不同，我有以下反思。
一、為什么會有哭和不哭的區(qū)別，教師的教學(xué)設(shè)計是至關(guān)重要的。第一次的設(shè)計有讓學(xué)生談自己對母愛的誤解，而今的懺悔，容易讓學(xué)生說動情；第二次的設(shè)計中已經(jīng)沒有這個環(huán)節(jié)了，取而代之的是鏈接《秋天的懷念》，然后加入了理性的分析，學(xué)生已經(jīng)沒有宣泄自己情感的時間和空間。第一次上課的課前準(zhǔn)備也很注重情緒的預(yù)熱，所以在課堂上學(xué)生情感就爆發(fā)了，第二次已經(jīng)沒有了這樣的準(zhǔn)備。
二、一定要讓學(xué)生哭嗎？衡量一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？除了情感態(tài)度外，還應(yīng)該有價值觀，還應(yīng)該了知識與能力、過程與方法。一堂課僅僅突出情感體驗，是否就一定成功？少一點情感的`宣泄，多一點理性的思考，有什么不好？情感的流露，受情境的影響很大，如果沒有那樣的情境，就沒有那樣的氛圍，而情境的創(chuàng)設(shè)有時候要受到條件的限制。這次上課，處于半期考試前夕，后天就要考試了，學(xué)生的情緒狀態(tài)應(yīng)該是進入考試的心理準(zhǔn)備的，不宜過多讓他們的情緒激動，《瘋娘》一文已經(jīng)印出來，但我沒有事前發(fā)給學(xué)生，也處于這樣的考慮。學(xué)生在課堂上的哭還有很大的偶然性，如果不是有學(xué)生聲情并茂的講述自己對母親的誤會然后哭了，那堂課就不一定會哭成一片。就是上一屆，我在另外一個班上課的時候，就只有少數(shù)幾個哭，沒有那樣的效果。所以，我認(rèn)為學(xué)生的哭具有偶發(fā)性。
我與地壇教學(xué)反思篇二
《我與地壇》是史鐵生的代表作，課文節(jié)選了一、二兩個部分。史鐵生在《我與地壇》中以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，敘述了他多年來在地壇公園沉思流連所觀察到的人生百態(tài)和對命運的感悟，講述的中心是人該怎樣來看待生命中的苦難。作者最終由個人嚴(yán)酷的命運上升到生命永恒的流變，超越了個體生命中有限的必然，把自己的沉思帶入到了生命全體的融會之中。
教學(xué)中我采用的是“誦讀——體悟”法，誦讀學(xué)生很投入，可是對文中的感情學(xué)生很難體悟到。學(xué)生不明白作者為什么能從地壇中感受到生命的律動。我要求學(xué)生從第5、7節(jié)的描寫中尋找答案，費了不少時間。分析第二部分時學(xué)生雖誦讀了，但不能進入作者的情感世界，體悟不到作者對母親深摯的感情和偉大而深切的母愛。我建議學(xué)生找出文中關(guān)于母親心理活動的語句和思考作者對母親的態(tài)度經(jīng)歷了哪幾個階段。
反思這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生在理解文本時不能將自己的生活經(jīng)歷和生活體驗帶到文本中去，再有就是學(xué)生缺少那種人生經(jīng)歷，不能和文本產(chǎn)生對話。更主要的是我們的學(xué)生生活中情感缺位了。他們對父母為他們付出的一切已經(jīng)習(xí)慣了，他們已經(jīng)溺死在父輩愛的潮水中了。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)串連起自我的生活體驗，體會到了生命的可貴，母愛的無私與偉大了。
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