根和莖的教學(xué)反思

2021-06-12 教學(xué)反思

　　所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。以下是根和莖的教學(xué)反思，供大家參考借鑒！

　　根和莖的教學(xué)反思【1】

　　我執(zhí)教的植物的莖是《根和莖》一課的第二課時，教學(xué)中重點完成兩個知識點的學(xué)習(xí)：一是認識各種各樣的莖；二是了解植物莖的功能。本課的設(shè)計與實施建立是在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，為他們提供直接參與的實踐活動。順利地完成教學(xué)任務(wù)，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。教學(xué)中突出了以下幾個特點：

　　一、懸念導(dǎo)課，前后照應(yīng)。

　　導(dǎo)課能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快并積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，是一節(jié)課是否順利完成的關(guān)鍵。本課一開課我用大屏幕播放了一個小實驗：兩個試管中分別裝著紅墨水和藍墨水，再將兩枝同樣顏色的康乃馨花插入試管中，問學(xué)生：“幾個小時后，你看到了什么現(xiàn)象？你覺得紅水和藍水是怎樣到花上的？”學(xué)生回答后，我不表示對錯，也不告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生帶著疑問進入學(xué)習(xí)活動中。當學(xué)完植物莖的功能時再問學(xué)生：“現(xiàn)在誰能解釋開課我們看到的實驗現(xiàn)象？”這樣前后照應(yīng)，不但引起學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生能夠運用學(xué)過的知識解釋現(xiàn)象，明白開課時同學(xué)們說得對錯了。懸念導(dǎo)課，前后照應(yīng)是本課的一個亮點。

　　二、觀察圖片，重描述，看區(qū)分。

　　在認識植物莖時，最好讓學(xué)生觀察實物，但因為三月份各種植物剛剛發(fā)芽，找不到上課所需要的植物莖，而三年級學(xué)生的思維是以形象思維為主，所以，我利用多媒體輔助教學(xué)，在網(wǎng)上查找了大量的有關(guān)植物莖的圖片，選取其中最典型的、最清楚的圖片，制作了各種各樣植物莖的幻燈片。用一幅幅圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較容易混淆的兩種植物莖，如：直立莖和匍匐莖；攀緣莖和纏繞莖。讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考：植物莖是怎樣生長的？與學(xué)生一起用激光筆指著圖描述植物莖生長的樣子，找到兩種植物莖的不同之處，用語言描述出來。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我覺得效果非常好，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師出示的圖片清晰，提出的要求明確，觀察指導(dǎo)到位；學(xué)生自己觀察認真、積極交流、互相補充；教師及時追問、巧妙反問，如：“為什么說它是匍匐莖？”“攀緣莖和纏繞莖主要區(qū)別在哪？”使大多數(shù)學(xué)生能夠認識各種植物的莖，而且學(xué)生能夠獨立區(qū)分各種植物的莖，達到了預(yù)期的知識目標。

　　三、親自實驗，重設(shè)計，看結(jié)果。

　　關(guān)于植物莖的功能主要是讓學(xué)生通過實驗來了解，先讓學(xué)生猜想植物莖起什么作用，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計驗證自己想法的實驗，最后解剖觀察植物莖的內(nèi)部構(gòu)造。這一環(huán)節(jié)教學(xué)進行地非常順利，因為我在課前做好充分地準備，如：提前購買紅墨水、西芹，給學(xué)生準備解剖用的小刀、盤子等用具。這一環(huán)節(jié)中的難點是學(xué)生自己設(shè)計實驗來驗證想法，這對三年級學(xué)生來說有一定的難度，為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須重視學(xué)生的實驗設(shè)計。因此，教學(xué)中我用“家中的自來水管”啟發(fā)學(xué)生想象植物體內(nèi)可能也有運輸水分的管道，這樣的啟發(fā)使學(xué)生設(shè)計實驗的難度降低了，學(xué)生很快設(shè)計出了好幾個實驗，學(xué)生親眼看到了植物莖上運輸水分的管道：一個個紅色的小點、一條條紅色的細線。從學(xué)生興奮的表情和踴躍的發(fā)言中以及對開課時看到現(xiàn)象的正確解釋上，可以看出學(xué)生真正理解和記住了植物莖有怎樣的功能。

　　四、精心設(shè)計板書，總結(jié)方法。

　　本課教學(xué)內(nèi)容看似簡單，沒有難度，但要讓學(xué)生真正認識和區(qū)分各種植物的莖，真正理解植物莖的作用就不簡單了。教學(xué)中，當學(xué)生用語言描述植物莖生長的樣子時，我將學(xué)生看到的植物實物圖在黑板上用簡筆畫勾畫出來，突出植物莖間的不同之處，簡單易懂，便于學(xué)生區(qū)別與記憶。學(xué)習(xí)植物莖的作用時，邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，邊將學(xué)習(xí)過程板書在黑板上，當學(xué)完時，我問到：“剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)莖的作用的？”學(xué)生看著黑板的板書就能總結(jié)出學(xué)習(xí)的過程，這時，我及時地告訴學(xué)生，這個過程就是科學(xué)課上的探究方法之一，使學(xué)生既學(xué)知識又掌握方法，達到預(yù)期的過程與方法目標。

　　整體上看，本課比較成功，但也存在不足之處。如：教師演示如何解剖植物莖時及學(xué)生匯報看到的植物莖橫切面、縱切面的現(xiàn)象時，都在實物投影上演示效果會更好。這是我在教學(xué)設(shè)計時的失誤，考慮不周全。