數(shù)學(xué)三年級上冊教案

2023-12-11 教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教案，歡迎閱讀與收藏。

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　能正確地筆算多位數(shù)減法，會解答有關(guān)的應(yīng)用題。

　　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點】

　　減法的計算法則。

　　連續(xù)退位減法

　　【教學(xué)過程】

　　一、舊知回顧溫故知新

　　1．直接講出得數(shù)。（課件出示）：

　　80—7 35—8 42—5 32—9

　　63—4 43—6 26—7 65—9

　　2．豎式計算

　　說說你是怎樣想的？筆算時應(yīng)當(dāng)注意什么？（回顧減法的計算方法。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　例1

　　1．談話：同學(xué)們，喜歡去旅游嗎？今天，老師帶你們到美麗的云南旅游去，好嗎？

　　小朋友們，準(zhǔn)備好了嗎？（課件播放飛機飛到昆明機場動畫）

　　2．提出問題（課件出示主題圖片）：①從圖上你知道了什么？

　　從昆明到麗江有517千米，已經(jīng)走了348千米，

　�。�1）能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　從大理到麗江有多少千米？從昆明到麗江有多少千米？

　　從昆明到麗江比從大理到麗江多多少千米？問我們還要走多遠(yuǎn)？

　　師：（指導(dǎo)學(xué)生看線段圖）旅游圖彎彎的，不大好看，為了讓大家看得更清楚，現(xiàn)在老師把它用線段來表示這三個城市之間的里程

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生列式計算。問：要求大理到麗江有多遠(yuǎn)？怎么列式？

　　學(xué)生回答，教師板書：517—348=

　　3．今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)減法（板書：減法）

　　三、自主探究學(xué)習(xí)新知

　　1．學(xué)習(xí)例1

　　讓生先估估看大約是幾千米？根據(jù)學(xué)生的回答板書不同的估算方法與結(jié)果。

　　方法一：把517看作是500，348看作是350，估算的結(jié)果是150。

　　方法二：把517看做是500，348看做300，估算的結(jié)果是200。

　　方法三：把517看作是520，348看作是350，估算的結(jié)果是170。

　�。�1）哪個同學(xué)估得準(zhǔn)呢，下面請同學(xué)們用筆算算一下，會算嗎？試試看。

　�。ㄗ寣W(xué)生先自己算算，然后再四人小組討論，教師巡視指導(dǎo)）

　�。�2）教師組織學(xué)生匯報計算過程和結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板演。

　　517—348=169（千米）

　　5 1 7

　　—3 4 8

　　1 6 9

　�。�3）讓學(xué)生說說自己的計算過程。

　　（4）提出問題（出示豎式）：聰聰也算了517—348=179（千米）誰對？為什么？

　　5 1 7

　　— 3 4 8

　　1 7 9

　　學(xué)生指導(dǎo)錯誤原因：十位上的“1”退了“1”給個位，還剩“0”，

　　“0—4”不夠減，從百位上的“5”退“1”，十位上是“10—4=6”。

　�。�5）教師小結(jié)：我們在用豎式計算三位數(shù)減法時應(yīng)該注意什么？

　　生：相同數(shù)位對齊

　　從個位減起

　　哪一位不夠減要從前一位退1當(dāng)10，再進(jìn)行計算。

　�。�6）引導(dǎo)學(xué)生與估算比較，哪個估算最接近準(zhǔn)確答案？為什么？

　　把每個數(shù)看得越接近準(zhǔn)確數(shù)，估算的.結(jié)果也越接近準(zhǔn)確值。

　　（7）比較準(zhǔn)備題與例題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點與不同點？

　　說說相同點：都是退位減法不同點：例題是連續(xù)退位

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)補充課題：連續(xù)退位減法

　　例2

　　師：現(xiàn)在我們把517改成507，想一想，計算上有什么不同？（計算時，被減數(shù)個位不夠減，需從十位退1，而十位是0，無1可退，需再從百位退1．）

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　指學(xué)生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權(quán)交給學(xué)生，并握手祝他成功。（若一名學(xué)生沒講清楚，可再找兩名學(xué)生說明計算方法，或有其它意見的學(xué)生發(fā)言）

　　問：改了數(shù)字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？

　　師：任何減法的筆算都要按照法則來計算。中間有零也可以借。

　　教師小結(jié)：

　　1．在連續(xù)退位減法中，必須把握計算法則，夠減直接減，不夠減的退位減，從前一位退1當(dāng)10加上本位上的數(shù)再減。

　　2．當(dāng)被減數(shù)中間某一位是0時，退位后，直接用9減。

　　四、鞏固應(yīng)用，拓展思維

　　出示歌訣：計算遇到退位減，本位不夠向前點。前位退1變成10，再和本位加后減，哪位上有退位點，先退1后再來減。

　　例3

　　師：接下來我們看這樣一道題：500—185=

　　請同學(xué)們小組合作探究算法。

　　匯報

　　方法一：185分成100和85 500—100=400

　　400—85=315

　　方法二：185看成200—15 500—200=300

　　300+15=315

　　方法三：500看成485+15 485—185=300

　　300+15=315

　　方法四：筆算

　　師：誰能口述豎式計算的過程（生口述，師板書）

　　集體交流：整百數(shù)減三位數(shù)時應(yīng)注意什么？

　　筆算整百數(shù)減三位數(shù)時：當(dāng)個位不夠減時，要從百位連續(xù)退位，然后再減。（課件出示技巧）

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬_、流利、有感情地朗讀課文。

　　②理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　　①學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。

　�、诟鶕�(jù)課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。

　　③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

　　形象揭題，展開聯(lián)想

　　①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

　　②看到這兩種動物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學(xué)生暢所欲言。

　�、劢處熜〗Y(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理了。

　　自主讀書，領(lǐng)悟道理

　　①學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的意思。

　�、趯W(xué)生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結(jié)，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”。

　�、蹖W(xué)生開火車分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽邊在感受深刻的'地方做記號。

　�、軐W(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

　　⑤教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文�？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

　�、奕嘟涣�。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。

　　前后聯(lián)系，延伸拓展

　�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

　�、趯W(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

　　③學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　�、賹W(xué)生復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。

　�、谡n文朗讀錄音帶。

　　復(fù)習(xí)回顧，揭示課題

　�、俜纸巧首x《陶罐和鐵罐》。

　�、趯W(xué)生交流查找的有關(guān)鐵會氧化的資料。

　�、蹘熒餐匚对⒁猓鸿F罐很堅硬，這是鐵的優(yōu)點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點，但同時又有不會氧化的優(yōu)點。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點和缺點。

　�、芙處煱鍟n題：獅子和鹿，請學(xué)生讀題。

　�、輰W(xué)生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什么道理呢？

　　開展讀書闖關(guān)活動

　�、龠M(jìn)行闖關(guān)活動總動員，講清方法及規(guī)則。共設(shè)三關(guān)：第一關(guān)是讀準(zhǔn)字音，讀通句子；第二關(guān)是有感情地朗讀課文；第三關(guān)是聯(lián)系已學(xué)課文和生活實際了解本課寓意。同座同學(xué)互為闖關(guān)員和守關(guān)員，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。

　�、趯W(xué)生自主讀書，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。

　�、弁瑢W(xué)開始闖關(guān)。一次沒有過關(guān)，可以練習(xí)后再次闖關(guān)。

　�、軈R報、交流，展示闖關(guān)情況。鼓勵學(xué)生積極參與；參與第一關(guān)展示的可加1顆星，參與第二關(guān)展示的可加2顆星，參與第三關(guān)展示的可加3顆星。

　　a．愿意參與第一關(guān)展示的同學(xué)自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學(xué)做守關(guān)員，看他們是否能通過。

　　b．愿意參與第二關(guān)展示的同學(xué)自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學(xué)自己介紹一下，為什么這樣讀。

　　c．愿意參與第三關(guān)展示的同學(xué)自己主動站起來，說說自己領(lǐng)悟到的寓意�？凑l能聯(lián)系已學(xué)課文和生活實際說得有理有據(jù)。

　�、菰鲈O(shè)一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學(xué)生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

　　拓展練習(xí)，引導(dǎo)實踐

　�、僬菊n中你認(rèn)為寫得寫的詞句。

　�、诎堰@個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。

　�、壅n后找《伊索寓言》讀一讀

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，較好地掌握萬以內(nèi)整數(shù)加法的計算法則。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計算水平。

　　教學(xué)重點、難點：

　　使學(xué)生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計算法則。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入筆算下列各題

　　54+33= 47+39= 220+630= 550+380=

　　全班自主完成，教師巡視，做完后集體訂正。（重點讓學(xué)生說說是怎樣算的，出錯的孩子為什么出錯。）

　　師：筆算進(jìn)位加法要注意什么呢？

　　生自主總結(jié)：相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位上滿十，向十位上進(jìn)1，十位上滿十，向百位上進(jìn)1……

　　師：那今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加法，比較和以前學(xué)習(xí)的知識有什么關(guān)系？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1．教學(xué)例1

　�。�1）出示課件36頁主題圖，你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生1：我知道了中國濕地動物主要可以分為三類，有鳥類、爬行類和哺乳類。

　　生2：我知道了其中鳥類最多，有271種；哺乳類最少，只有31種。

　　生3：我知道了爬行類有122種。

　�。�2）利用這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)加法方面的問題呢？

　　生1：中國濕地動物中鳥類和爬行動物一共有幾種？

　　生2：中國濕地動物中鳥類和哺乳類動物一共有幾種？

　　生3：中國濕地動物中鳥類、爬行動物和哺乳類一共有幾種？

　　你們真會觀察，首先我們來解決第一個問題，該怎樣計算呢？

　　生：就是把鳥類和爬行類動物的種數(shù)相加，算式是271+122。

　　師：這兩個數(shù)有點大，且不是整十整百的數(shù)，不容易口算，那我們該怎么辦才能更準(zhǔn)確地計算出結(jié)果呢？

　　生：用豎式筆算。

　　師：想一想，豎式應(yīng)該怎樣寫呢？自己試一試。

　　學(xué)生嘗試獨立列豎式筆算；教師巡視了解情況。

　　組織學(xué)生展示交流豎式計算的方法及結(jié)果：

　　師：你是從哪一位加起的？與之前我們學(xué)習(xí)過的筆算方法相同嗎？

　　生：跟我們以前學(xué)習(xí)過的筆算方法一樣，都是相同數(shù)位對齊，從個位加起。

　　2.教學(xué)例2。

　　師：第二個問題怎么解決呢？

　　學(xué)生嘗試獨立回答：是我國濕地鳥類和哺乳類總共多少種，列式為：271+31。

　　師：怎么又對又快的列出豎式呢？請自己嘗試完成。

　　教師巡視了解情況，指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　組織學(xué)生交流展示豎式計算方法，重點說清十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時向百位進(jìn)1。

　　師：那271+903該怎樣計算呢？自己試一試。

　　學(xué)生獨立用豎式計算；教師巡視了解情況，指導(dǎo)個別有困難的'學(xué)生。

　　師：你在計算的過程中遇到了什么問題，是怎么解決的？

　　生：當(dāng)百位上相加滿十時，我不知該怎么辦了。但是想起“個位上滿十，向十位上進(jìn)1，十位上滿十，向百位上進(jìn)1”，我覺得應(yīng)該是百位上滿十，應(yīng)該是向千位上進(jìn)1。

　　師：說得很對，那誰再來提醒其他同學(xué)，為什么都要滿十進(jìn)一呢？

　　生：因為十個一是十，十個十是百，十個百是千。

　　你們學(xué)習(xí)能力真是太強了，老師都很佩服你們，很了不起！

　　下面請同學(xué)們在小組里討論交流“計算萬以內(nèi)的加法要注意什么”。

　　學(xué)生進(jìn)行小組討論交流；教師巡視了解情況。

　　3、組織學(xué)生匯報交流：

　　要相同數(shù)位對齊。

　　要從個位加起。

　　哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。

　　……

　　對于學(xué)生的回答，只要合理就要給予肯定并鼓勵。（第三條學(xué)生在總結(jié)方面可能能力會欠缺，在孩子們自己充分的嘗試總結(jié)基礎(chǔ)上老師應(yīng)該給予引導(dǎo)和幫助。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　教材第37頁“做一做”。

　　通過練習(xí)學(xué)生反饋問題，不管是計算方面還是法則方面出現(xiàn)問題，對其他學(xué)生來說都是一次再學(xué)習(xí)。學(xué)生講解說明時候一邊對照法則一邊描述，這樣可以更好的做到知行合一。

　　四、總結(jié)提升

　　學(xué)生自主談收獲

　　五、板書設(shè)計

　　三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進(jìn)位加)

　　相同數(shù)位對齊。

　　從個位加起。

　　哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教案4

　　1、知識與技能：

　�。�1）認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

　�。�2）初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

　　2、過程與方法：

　　經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度

　　教學(xué)難點：用度尺測量物體長度的正確方法

　　教學(xué)工具

　　課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等。

　　教學(xué)過程

　　1、情景導(dǎo)入

　　提出問題。

　　教師：同學(xué)們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書到底有多長，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個問題。

　　2、探究新知

　　學(xué)習(xí)第2頁例1。

　　提出問題：

　　a、同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組討論。

　　b、交流匯報：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

　　C、動手操作，合作完成。

　　匯報：相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢？學(xué)生的五拃長，老師的三拃長。

　　因為選用的是不同的手，結(jié)果一定會是不同的。

　　歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

　　學(xué)習(xí)第3頁例2

　　a、請同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

　　指名回答，教師總結(jié)，數(shù)字小格大格厘米、

　　尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。

　　0在最左端，尺子上的0表示起點。

　　b、我們身邊有哪些物品是1厘米？

　　拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

　　學(xué)習(xí)第3頁例3

　　a、發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請同學(xué)們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。

　　b、請一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評議。

　　教師：一定要把彩紙的.左端對準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數(shù)字上，就是幾厘米。

　　3、課堂練習(xí)

　　學(xué)完測量的方法和注意的事項，讓學(xué)生試著測量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。

　　教師提出要求：

　　a、正確準(zhǔn)確的測量自己準(zhǔn)備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）

　　b、先獨立測量后小組交流

　　c小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

　　4、鞏固提升

　　1、用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

　　2、課件出示兩種測量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測量的方法。

　　課后小結(jié)

　　a、提問：

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　b、教師總結(jié)

　　1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數(shù)之間是1厘米。

　　2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

　　板書

　　認(rèn)識厘米和使用厘米測量

　　1、認(rèn)識刻度尺

　　2、認(rèn)識1厘米從刻度0到刻度1

　　3、認(rèn)識幾厘米

　　4、把尺子上的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教案5

　　課題：

　　四邊形的初步認(rèn)識

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。

　　2、盡量提供各種感性材料，通過涂一涂、找一找、畫一畫、剪一剪、圍一圍等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

　　3、通過情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識用于生活的意識。

　　重點難點：

　　能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

　　教具學(xué)具：

　　課件一套、釘子板、三角尺、各種圖形、有一定硬度的紙、剪刀等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　大家在我們學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年多了，不知道大家對咱們學(xué)校的印象怎么樣？咱們的學(xué)校很美，是吧？要是請你當(dāng)設(shè)計師，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計我們的學(xué)校呢？大家想的真好，要是提高一下要求：讓你在設(shè)計中用到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)元素體現(xiàn)在你的設(shè)計中，你準(zhǔn)備怎么辦呢？

　　二、探索交流，學(xué)習(xí)新知

　�。�1）請你觀察一下這幅圖中的數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)在什么地方？（課件出示校園圖，引導(dǎo)觀察：數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)在哪些方面？）

　�。�2）你們真是善于觀察、細(xì)心的好孩子。剛才大家都談到了四邊形，那什么樣的圖形是四邊形呢？（板書：四邊形）

　　生：四邊形有四條邊。

　　師：有四條邊的圖形就是四邊形？（板書：）

　　生：（眾）不對，它的邊不直。

　　師：邊還得是直的，你們也沒說��？以后記住說清楚。我明白了，四邊形應(yīng)該是這樣的。（板書）

　　生：不對！得連起來！

　　師：怎么又不對了？還得連起來。哪位同學(xué)來連一下？

　　生：（板書）

　　師：原來這樣的圖形是四邊形。誰能用語言來敘述一下，什么樣的圖形式四邊形？

　　生：由四條直邊連在一起的圖形是四邊形。

　　生：四邊形得有四條直的邊連起來。

　　師：我明白了。我再畫一個四邊形，你看符合不符合要求？（板書）

　　生：這不是四邊形。它的角不是尖的。

　　師：怎么還不對�。磕堑降资裁礃拥膱D形是四邊形��？

　　生：還得有四個角。

　　師：完整地說一遍。

　　生：四邊形得有四條直的邊連起來，有四個角。

　　師：嗯，你們真棒！我們可以這樣說：四邊形是有四條直邊圍起來，有四個角的圖形（板書）。同桌兩個人互相重復(fù)一下。

　�。�3）感受圖形，深化認(rèn)識課本79頁例1：涂一涂

　　（1）（課件出示圖形圖片）四邊形可就藏在這里面，你能把他找出來嗎？請給你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上相同的顏色，看誰找得準(zhǔn)。（讓學(xué)生給四邊形的都涂上相同的顏色，教師巡回指導(dǎo)，同桌互相檢查評價。）

　　（2）學(xué)生匯報，課件展示答案

　　為什么這幾個圖形是四邊形呢？其它的幾個圖形為什么不是四邊形呢？（強調(diào)：四邊形的邊必須是直直的。）

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　練習(xí)1：剪一剪、畫一畫、圍一圍

　　（1）看來同學(xué)們都已經(jīng)很好的掌握了四邊形的特征，下面我們來做一個分組練習(xí)，第一組，用剪刀剪四邊形；第二組，用筆畫四邊形；第三組，用釘子板圍四邊形。（點擊課件播放音樂，教師巡回指導(dǎo)。）

　�。�2）每組派一位代表，說一說，你所做的`是一個什么圖形，它有什么特點。

　　練習(xí)2：游戲

　�。�1）同學(xué)們表現(xiàn)都好極了，我相信以后再出現(xiàn)四邊形你們肯都認(rèn)識它。但是，我們的好朋友小猴子遇到了一點麻煩，它只能沿著四邊形走，才能順利回到家，它希望同學(xué)們能利用剛學(xué)到的知識來幫助它找到回家的路。

　�。�2）出示情境圖，課件出示答案練習(xí)3：找一找

　　（1）四邊形在我們生活中有著很廣泛的應(yīng)用，很多物體的表面上都有四邊形。例如，我們經(jīng)常用到的文具盒，看它的表面，你發(fā)現(xiàn)了什么？在你的周圍哪些物體的表面也是四邊形的呢？請你找一找，摸一摸。（點擊課件播放音樂，學(xué)生自由尋找，自由發(fā)言，教師及時鼓勵。）

　�。�2）在我們這小小的教室里已經(jīng)找到那么多的四邊形，那走出課堂，生活2中肯定會有更多的四邊形。請看：（點擊課件，讓學(xué)生欣賞圖片）

　�。�3）看了這些圖片，你有什么感受？

　　四、回顧整理，反思提升

　　這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得開心嗎？

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教案6

　　教學(xué)目的

　　初步培育門生在具體的生存情境中采集信息，提出題目并解決問題的本領(lǐng)。教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師：課件。

　　學(xué)生：表格。

　　教學(xué)進(jìn)程

　　1、激趣導(dǎo)入，引出課題。

　　老師：同學(xué)們，咱們先來猜做個游戲好不好？

　　出示課件：想想，第十六個圖形是什么樣的？第35個呢？第98個呢？老師：我們應(yīng)用有余數(shù)的除法就可以解決這個問題。

　　老師：同學(xué)們真棒，猜得特別精確，實際這就是用有余數(shù)的除法解決實際問題。這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“用有余數(shù)的除法解決問題”。

　　板書課題。

　　2、嘗試題目，自主學(xué)習(xí)。

　　（一）表現(xiàn)例四的主題圖，讓學(xué)生察看。

　　老師：在同學(xué)們的體育活動之中也會出現(xiàn)有余數(shù)的除法的實際問題，大家請看！發(fā)問：從這幅圖中你看到了甚么？

　　你能依據(jù)圖中的'有用信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　　生一：有32個同學(xué)

　　生二：教師要求每六人一組

　　生三：可以分幾組，還多幾人？

　　（課件同步涌現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）

　　師：你能幫教師解決這個數(shù)學(xué)題目嗎？

　　師：請同學(xué)們用自己的法子算一算，入手吧。

　�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，嘗試解決問題。

　　老師：小幫手們動作可真快！請兩位小幫手給大伙兒說說你的計算方法。師：哪位同學(xué)給人人說說自己的算法？

　　老師依據(jù)學(xué)生的口述板書，要是有的學(xué)生沒有寫出單位，這時候發(fā)問：

　　師：這里的商五示意甚么意思呢？余數(shù)二呢？那單位各是什么呢？（依據(jù)商和余數(shù)的單位發(fā)問：

　　老師：你們知道這里的商五示意甚么意思嗎？余數(shù)二呢？

　　生：商示意可以分五組，余數(shù)示意還多二人。）

　　（三）出示實習(xí)十三的第二題。

　　師：下面這道有關(guān)跳強繩的題目怎樣解決呢？看誰做得又對又快！19－八=十一（米）十一÷二=五（根）……一（米）

　　答：可以做五根短跳繩，還剩一米。

　　3、小結(jié)。

　　用有余數(shù)的除法解決問題

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)(進(jìn)位)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(不進(jìn)位)，整十?dāng)?shù)乘幾百幾十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)的口算算理，掌握口算方法。

　　2.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)，幾百幾十乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(不進(jìn)位)，整十?dāng)?shù)乘幾百幾十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)口算方法的形成過程，感受算法多樣化。

　　3.使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，感受口算乘法在日常生活中的運用。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　熟練掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法。

　　教學(xué)難點：

　　理解兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(不進(jìn)位)的口算算理。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示口算題：

　　5×3 = 10×5=

　　8×4 = 20×3=

　　3×4 = 40×2=

　　提問：仔細(xì)觀察這兩組題目，你們是怎樣計算的?

　　預(yù)設(shè)：1.左邊這組都是用乘法口訣直接計算出得數(shù)的。

　　2.右邊這組是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，計算時可以先把0前面的數(shù)相乘，然后在積的末尾添上0。

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)教材第41頁例1，觀察收集信息，提出問題。

　　(1)出示例1.讓學(xué)生觀察，看看知道了哪些信息?跟同桌說一說。

　　你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢?生回答，教師板書：15×3

　　(2)解決問題。

　　教師：怎樣計算呢?小組討論口算方法，看看怎樣得出得數(shù)，各組代表向全班同學(xué)匯報本組的各種口算方法。

　　預(yù)設(shè)：

　　方法一：15+15+15=45

　　方法二：將15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

　　方法三：根據(jù)豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數(shù)相乘滿十，就向前一位進(jìn)1，十位上的數(shù)1和3相乘得3個十，加上個位上進(jìn)上來1個十，就是4個十，口算結(jié)果是45.

　　教師對學(xué)生的口算方法給予歸納總結(jié)并板書，在黑板上加以評價，方便全體學(xué)生了解不同方法的口算過程。

　　分析以上幾種方法，討論各自的'特點，并說說你最喜歡的方法以及原因。

　　學(xué)生先討論交流，教師最后總結(jié)。

　　教師：想一想，150×3=

　　學(xué)生分組討論計算方法，教師板書。

　　(3) 小結(jié)：兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法看，可以把兩位數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，將兩位數(shù)乘一位數(shù)的積與一位數(shù)乘一位數(shù)的積相加，就可以算出結(jié)果;還可以利用豎式計算的方法進(jìn)行口算，幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，即先口算幾百幾十?dāng)?shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，再在后面添一個0.

　　(4)練習(xí)：做一做

　　11×5= 14×4= 15×6= 23×4=

　　110×5= 140×4= 150×6= 230×4=

　　2、學(xué)習(xí)教材第42頁例2.

　　(1)出示例2第(1)題，師：觀察圖，你從中知道哪些信息?跟同桌說一說。怎樣列式?學(xué)生回答，老師板書：6×10.

　　(2)解決問題。

　　教師：怎樣計算呢?學(xué)生總結(jié)口算方法，老師板書。

　　預(yù)設(shè)：

　　方法一：口算6×10時，可以利用乘法口訣“六九五十四“求出9個6是多少由于算式中要求的是10個6是多少，因此，還要再加上一個6 。即6×9=54 54+6=60。

　　方法二：6×1=6 6×10=60

　　(3)計算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　5×10= 9×10= 18×10= 40×10=

　　(4)出示例2第(2)題

　　師：要求20盒有多少個蘋果，怎樣列式呢?生答，師板書：12×20

　　教師：應(yīng)該怎樣計算呢?小組討論口算方法，看看怎樣得出得數(shù)，各組代表向全班同學(xué)匯報本組的各種口算方法。學(xué)生總結(jié)口算方法，老師板書。因為可以把20看作2×10，所以口算12×20時，可以先口算出12×2的積，然后再用12與2相乘得積乘10.列式解答：12×20=240(個)答：20盒有240個。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生完成42頁“做一做“。讓學(xué)生先獨立完成“做一做”，完成后集體訂正，每道題各選幾名同學(xué)說一說自己的口算方法。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、口算。

　　o 16×4= 24×4= 14×5=

　　12×20= 11×40= 22×30=

　　240×4= 140×5= 120×7=

　　2、完成教材43頁練習(xí)九第1題。

　　獨立完成，學(xué)生匯報，集體訂正。

　　3、完成教材43頁練習(xí)九第3題。

　　獨立完成，學(xué)生匯報，集體訂正。

　　4、完成教材43頁練習(xí)九第6題。

　　學(xué)生完成后，說一說解題過程和結(jié)果。

　　四、課堂小結(jié)：

　　今天學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?

　　板書

　　口算乘法

　　例1 、15×3=45例2、(1)6×10=60

　　(1)15+15+15=45 6×1=6 6×10=60。

　　(2)15 6×5=30 30+30=60

　　× 3 6×9=54 54+6=60。

　　———— (2) 12×20=240

　　45 12×2=24 12×20=240

　　(3)10×3=30 5×3=15 30+15=45 2×20=40 10×20=200

　　150×3=450 40+200=240

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級上冊第104—105頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

　　2、能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的`態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點：

　　體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、盒子、棋子等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　師：同學(xué)們，喜歡過元旦嗎？

　　生：喜歡。

　　師：元旦你想為同學(xué)們表演什么節(jié)目？

　　生1：唱歌.

　　生2：跳舞。

　　……

　　師：（課件出示教科書104頁圖片）請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，你知道了什么？誰能說一說？

　　生1：元旦聯(lián)歡會上，同學(xué)們每人表演一個節(jié)目，并且是抽簽決定自己表演什么節(jié)目。

　　……

　　師：如果我們也以這種方式表演節(jié)目，你還能表演你準(zhǔn)備的節(jié)目嗎？

　　生1：不一定。

　　生2：可能。

　　生3：不確定。

　　……

　　師：這就是今天我們要研究的新問題，可能性。（板書：可能性一）

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的場景生成問題，目的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生體驗在現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。）

　　二、探索交流，解決問題。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1

　　1、引領(lǐng)思考，探索方法

　　師：請同學(xué)們以小組為單位坐好，拿出準(zhǔn)備好的2袋棋子和2個盒子，將1號袋的棋子倒入1號盒子，2號袋的棋子倒入2號盒子。

　　請小組長將兩個盒子的棋子搖勻。（1號袋棋子為紅色，2號袋棋子有紅、黃、綠、藍(lán)四種顏色，棋子除顏色外完全相同。）

　　師出示問題：幾號盒子肯定能摸出紅棋子呢？

　　師：誰來猜一下？

　　生1：1號盒子。

　　生2：2號盒子。

　　......

　　師：我們來試驗一下。

　　教案《人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《可能性（一）》教案》，

　　注意，每個同學(xué)摸之前要先搖勻棋子，摸完后放回，并且不能偷看。

　　生在小組內(nèi)試驗并交流。

　　師：哪個小組說一下你們驗證的結(jié)果？

　　生1：通過實驗，我們小組知道1號盒子一定能摸出紅棋子，2號盒子可能摸出紅棋子。

　　生2：我們小組知道1號盒子裝的都是紅棋子，所以一定能摸出紅棋子。

　　生3：通過實驗，我們小組發(fā)現(xiàn)2號盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，也可能摸出的是黃棋子、綠棋子或藍(lán)棋子，不一定能摸出紅棋子。

　�。ㄒ髮W(xué)生列舉出所有可能發(fā)生的結(jié)果。對發(fā)言積極、完整的學(xué)生及時表揚，激勵學(xué)習(xí)。）

　　……

　　（設(shè)計意圖：通過猜測驗證，使學(xué)生初步體驗，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。）

　�。�4）師小結(jié)：通過猜測、驗證，我們知道1號盒子裝的都是紅棋子，所以一定能摸出紅棋子；2號盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，也可能摸出綠棋子、黃棋子、藍(lán)棋子。

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教案9

　　第一單元

　　第一課我愛我的家

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、懂得人人都有自身的家，人的生活離不開家，培養(yǎng)對家的親近感和歸屬感。

　�。�、通過講述日常家庭生活等活動，讓學(xué)生感受家庭的溫暖，激發(fā)愛家的情感。

　�。场⑼ㄟ^學(xué)習(xí)了解家庭的過去和長輩們小時候的生活，進(jìn)一步加深對家庭的認(rèn)識和了解，感知社會進(jìn)步給家庭生活帶來的變化。

　　教學(xué)重點：

　　通過教學(xué)活動，讓學(xué)生感受家庭溫暖，培養(yǎng)對家的親近感和歸屬感。

　　教學(xué)難點：

　　了解家庭的過去，感知社會進(jìn)步給家庭生活帶來的變化。課程準(zhǔn)備：

　�。�、教學(xué)課件

　　２、家庭日常生活照片和一些老照片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入1、聽曲《可愛的家》，讓大家猜猜這是什么曲子，會唱的一起唱。

　�。病⒙牻處熇收b一首詩歌：《我愛我家》

　�。�、同學(xué)們，你們都有自身的家，你們是家庭的一份子，在家庭的關(guān)心照顧下健康生長，你們愛自身的家嗎？現(xiàn)在請我們的同學(xué)來向大家介紹一下自身的家。

　　二、認(rèn)識自身的家庭

　�。薄⒆寖擅瑢W(xué)出示照片（家人合照或家居照），向大家介紹自身家的家庭成員和家居環(huán)境。

　�。�、談話，讓學(xué)生明白到家人各有特點，每個家庭也各有特點，不同地區(qū)，人們的家居和生活習(xí)慣也各有不同。

　　三、你什么時候最想家

　　1、看圖說說這些人在干什么，想象當(dāng)時的情景。說說他們?yōu)槭裁聪爰摇?/p>

　　2、說說你什么時候最想家，為什么？

　　四、有家感覺真好

　　1、看照片評價照片中的小孩有一個什么樣的家。

　　2、教師給學(xué)生介紹自身也有一個溫馨的家，以和家庭的基本情況，談?wù)勛陨韺彝鄣囊恍w會和具體事例。讓學(xué)生感受到小朋友是在家人的關(guān)愛下生長的。

　　五、我愛我家

　　1、請學(xué)生用彩筆在教材上畫自身家居的外觀或內(nèi)景，或者把家居的特點和自身在居室里的一些活動。

　　2、展示個別同學(xué)的作品，并讓他說說怎樣美化自身的家居。比方，自制一張剪貼畫，貼在墻上；將零亂地房間收拾干凈、整齊。

　　3、同學(xué)們各抒己見：我們應(yīng)該用什么行動去愛我們的家？

　　六、講講我家歷史上的'小故事

　　1、教師先講講自身小時候的故事或自身家長小時候的故事。

　　2、讓學(xué)生將自身的調(diào)查情況在小組或班級中匯報，也可以將找到的照片和實物向大家做介紹。

　　3、交流一下調(diào)查后的感想。談一談，自身從中知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、教育學(xué)生珍惜今天的美好生活。

　　七、也談我的煩惱。

　　1、教師：家庭是溫暖的，是我們快樂生長的搖籃，是我們避風(fēng)的港灣，但是在實際的家庭生活中，不少同學(xué)也會遇到過大大小小的“家庭中的煩惱”，現(xiàn)在，請我們的同學(xué)說說心里話。

　　2、讓學(xué)生自身談?wù)勁c家長發(fā)生的矛盾，通常是怎么解決的。大家互相交流解決矛盾的經(jīng)驗。

　　3、教師設(shè)置三種選擇，學(xué)生先選其一，并說明自身選擇的理由：爸爸媽媽愛我，我也愛他們；爸爸媽媽有時對我不好，我還是愛他們；爸爸媽媽不喜歡我，我也不喜歡他們。

　　4、選讀一位學(xué)生的習(xí)作，宣讀。

　　八、小結(jié)

　　同學(xué)們，讓我們一起用行動來愛我們的家和我們的家人吧，愿我們的家庭生活更加溫馨、更加美滿！

　　第二課、我們的學(xué)校

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合自身學(xué)校開展的各項活動，體會學(xué)校生活的快樂，以和學(xué)校與自身生長的關(guān)系。

　　2、通過觀看學(xué)校的櫥窗、展板、專欄、學(xué)校特色角等，感受學(xué)校文化的豐富內(nèi)涵，在增強對學(xué)校的親近感的同時，獲得積極的人生啟迪。

　　3、通過了解學(xué)校的發(fā)展變化和全校師生取得的各種成果，形成為學(xué)校感到驕傲自豪的情感，在潛移默化之中，讓學(xué)生發(fā)生“我也要為校爭光”的愿望。

　　4、初步了解一些我國不同地區(qū)、不同時期和不同類型的學(xué)校，以開闊學(xué)生的視野，增進(jìn)對學(xué)校的認(rèn)識和對未來學(xué)校的神往。

　　二、教學(xué)重點

　　體會學(xué)校生活的快樂，以和學(xué)校與自身生長的關(guān)系。感受學(xué)校文化的豐富內(nèi)涵，增強對學(xué)校的親近感。

　　教學(xué)難點

　　從學(xué)校文化中，獲得積極的人生啟迪，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)生為校爭光的愿望。

　　三、活動準(zhǔn)備

　　1、收集學(xué)校開展的各種活動的照片，學(xué)校的展板、專欄、文化墻、學(xué)校特色角等的照片，以和過去和現(xiàn)在本校校舍的照片或圖片。

　　2、收集我國不同地區(qū)、不同時期和不同類型學(xué)校的照片。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮魳芬耄�

　　1）播放歌曲《學(xué)校中的喜悅》

　　2）提問：聽了這首歌，你知道歌中的意思是什么嗎？你們喜歡學(xué)校的生活嗎？

　�。ǘ┴S富多彩的學(xué)校生活。

　　1）看圖片，了解學(xué)校開展了哪些活動。

　　2）說說自身參與學(xué)�；顒拥募o(jì)念品，回憶自身參與的學(xué)�；顒樱缛腙爼r的照片，參與活動時的照片，競賽中獲的獎，春游時買的小紀(jì)念品，活動后寫的日記，上課時畫的圖畫，制作的美術(shù)作品。

　　3）講一講對自身印象最深的學(xué)�；顒�。

　　（三）學(xué)校文化探秘

　　1）將學(xué)生實地了解到的本校的學(xué)校文化寫成一個小報告。內(nèi)容可以為“學(xué)校文化面面觀”、“我最感興趣的一角”、“我給學(xué)校文化的寄語”等幾方面展開。

　　2）小組討論，學(xué)校設(shè)計這樣的學(xué)校文化的用意是什么。

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　三年級上冊練習(xí)二十三的第7——10題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，進(jìn)一步明確簡單的分?jǐn)?shù)大小的比較方法和同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法，并能解決簡單的實際問題。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義

　　教學(xué)難點：

　　認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義、建立分?jǐn)?shù)的概念

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景：

　　這節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”(板書)�，F(xiàn)在，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)今天一共來了多少同學(xué)?其中男同學(xué)占全體同學(xué)的幾分之幾?女同學(xué)占全體同學(xué)的幾分之幾?

　　1、學(xué)生答師板書(師故意把順序?qū)戝e)，讓生發(fā)現(xiàn)后一齊用手寫，并由學(xué)生說出分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的，含義是什么。(出示一些圖形學(xué)生讀并說出含義)

　　2、剛才同學(xué)們已經(jīng)說出男、女同學(xué)各占全體同學(xué)的幾分之幾，現(xiàn)在請比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小，并說出你是怎樣比較的(分母相同看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大;分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大)，說到這里老師有個小故事叫“貪吃的豬八戒”到時要小朋友運用知識幫忙解決問題，“話說唐僧師徒去西天取經(jīng)，有一天孫悟空找到一個大西瓜，聰明的.孫悟空靈機一動，想逗一逗豬八戒，就說：“這西瓜咱們四人分著吃，四人分別吃這個西瓜的，怎樣分?”豬八戒搶著說：“我來分，俺老豬飯量大吃得多，所以我吃，師傅吃，沙師弟吃，大師兄飯量小就吃吧�！甭犕臧私涞脑�，三人都笑了，你們知道為什么笑八戒嗎?你能幫八戒按他的想法給他們分一分嗎?

　　學(xué)生說并總結(jié)出分子相同看分母，分母越小，分?jǐn)?shù)越大(同時進(jìn)行思想品德教育)。

　　3、話說回來剛才男同學(xué)多還是女同學(xué)多，多幾分之幾?并說出計算方法。

　　分母相同，分子相加、減。

　　出示卡片以開火車形式進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減，比賽看誰回答得又對又快。

　　二、升華總結(jié)：同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在請那位同學(xué)來說一說本單元有哪些知識點。(師板書)

　　(一)分?jǐn)?shù)的含義;(二)分?jǐn)?shù)大小的比較;(三)分?jǐn)?shù)的加、減法;

　　三、拓展練習(xí)：為了檢查和鞏固你掌握的知識，請大家做如下練習(xí)。

　　1、下面哪個圖里的涂色部分是(多媒體出示)。

　　2、填空。

　　(1)、把一個圓平均分成8份，①5份是它的( )，②一份是它的( )。

　　(2)、讀作( )，讀作( )。

　　(3)、有( )個，1里有( )個。

　　(4)有5個( )，是( )個

　　(5)1可以平均分成( )個，可以平均分成( )個。

　　3、判斷(對的畫“√”錯的畫“X”并說明理由。

　　(1)把一張紙分成6份，每份是6(1)( )

　　(2)4分米是1米的( )

　　(3)+=( )

　　(4)1===( )

　　(5)8個蘋果的是2個。( )

　　4、(1)把一個蛋糕平均切成8塊，爸爸吃3塊，媽媽吃2塊，小英吃1塊，他們各吃了這個蛋糕的幾分之幾?

　　(2)小紅看一本書故事書，第一天看了全書的，還剩幾分之幾沒看?

　　5、其實在日常生活中很多問題都和分?jǐn)?shù)有關(guān)，誰能出一些題考考大家(生提生答)。

　　四、質(zhì)疑問難。

　　五、評價:表揚學(xué)得好的同學(xué)，讓學(xué)生再歸納本節(jié)課的知識點。

　　板書設(shè)計:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

　　一、分?jǐn)?shù)的含義

　　二、分?jǐn)?shù)的大小比較

　　三、分?jǐn)?shù)的加減法

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡單方法，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識和實踐能力。

　　2、通過調(diào)查、比較、猜測、交流等活動初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，并通過實踐活動加深對數(shù)字編碼思想的理解。

　　3、進(jìn)一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強對生活中數(shù)學(xué)問題的領(lǐng)悟與應(yīng)用意識。

　　教學(xué)重點：

　　了解身份證編碼的規(guī)律，初步學(xué)會編碼。

　　教學(xué)難點：

　　如何科學(xué)合理的編碼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集身份證號碼，初步了解身份證號碼的信息、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入提出問題

　　大家都知道，數(shù)字只有十個，這小小的十個數(shù)字，在生活中被人們廣泛應(yīng)用，給人帶來方便、樂趣。我們按照不同要求、不同順序把這小小的十個數(shù)字編排起來，就會有千變?nèi)f化，還會傳遞各式各樣的信息，這堂課就來學(xué)習(xí)神奇的數(shù)字編碼。（板書課題）瞧，這么多的數(shù)字，我們把它們編成這個數(shù)字編碼，（課件出示身份證號碼），問：“大家認(rèn)識這個數(shù)字編碼嗎？”對，這18個數(shù)字組成了身份證號碼。那么身份證號碼如何證明了我們的身份，傳遞了哪些個人信息呢？現(xiàn)在我們一起來研究研究。

　　二、探索身份證號碼的編制方法。

　　1、師：請同學(xué)們把課前收集的身份證號碼在小組內(nèi)看一看，比一比、猜一猜。這些數(shù)字分別表示了什么？在小組內(nèi)把自己知道的與同學(xué)們分享。

　�。�1）小組討論交流，初步獲得身份證號碼的編排規(guī)律。

　　學(xué)生在小組內(nèi)觀察比較，將了解到的身份證號碼的信息在小組內(nèi)交流。

　�。�2）全班匯報交流。

　　預(yù)設(shè)1：身份證號碼都是18位，從中我們可以找出每個人的出生日期，我的生日是…

　　預(yù)設(shè)2：我們組女生的身份證號碼的倒數(shù)第2位是雙數(shù)，男生的都是單數(shù)。

　　預(yù)設(shè)3：我們組有的同學(xué)前6位號碼一樣。

　　師：那么再看看屏幕上的身份證號碼，你獲得了什么信息？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，課件及時出示：

　　42 11 82 19760902 01 5 0

　　省城縣生日碼順性校

　　份市區(qū)序別驗

　　地址碼碼碼碼

　�。�3）質(zhì)疑辨析。

　　師：對于身份證號碼的編排，大家有什么疑問？

　　學(xué)生自由質(zhì)疑，如果沒有，師引導(dǎo)學(xué)生探索下列問題：

　　預(yù)設(shè)1：比較兩位同學(xué)的生日碼，你有什么疑問？

　　突出“01——09”的月份，例如3月出生的為什么要寫成03？

　�。ㄈ绻�10—— 12月，就需要用2位數(shù)表示，而1——9月份的要用0來占位，是為了保證位數(shù)的一致）。

　　預(yù)設(shè)2：再出示個身份證號碼，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄟ@個身份證號碼最后一位的校驗碼是字母“X”，為什么呢？）講解：這個“X”不是字母，而是羅馬數(shù)字的“十”。校驗碼是按統(tǒng)一的公式計算出來的，分“0、1、2、…9、10”共11個數(shù)字，當(dāng)校驗碼為“10”時，為了保證身份證號碼統(tǒng)一為18位，所以要用羅馬數(shù)字“X”來表示。

　　預(yù)設(shè)3：如果是雙胞胎，倆人的身份證號碼會不會相同？

　�。p胞胎的身份證號碼不同，雖然地址碼和出生日期都相同，但順序號和性別可能不同，即使性別碼相同，順序碼也一定不同，而且校驗碼也會不同）。

　　師：一個身份證號碼和一個人相對應(yīng)，一個人的身份證號碼只有一個，一個號碼也只能代表一個人的身份。這就是編碼的“唯一性”。（板書）

　　2、生活中你還見過哪些編碼？補充出示：商品的條形碼、銀行卡號、駕駛證號（車牌號、學(xué)生證號碼條：圖書編碼）。

　　這些數(shù)字編碼的編排也都有一定的規(guī)律，大家如果感興趣，課后可以選一種搜集資料去調(diào)查了解難它的含義。

　　三、嘗試編碼體會基本方法

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，完成小任務(wù)：登記跳繩成績。（準(zhǔn)備兩張登記表，一份有編碼的一份沒有編碼的）師報名字，學(xué)生登記，比較兩次登記有什么不同？

　　2、再出示：在三年級跳繩比賽中，只有16號的XXX同學(xué)跳了100個，你知道是誰嗎？

　　引導(dǎo)認(rèn)知：有可能是其它班級的，這與編碼的唯一性是不符的。

　　3、那么請你為XXX同學(xué)編一個號碼，能讓我們看到這號碼，就知道這是三年級五班的XXX同學(xué)，而不是其他人。你會怎么編呢？

　　小組內(nèi)共同討論再編。出示編碼說明書

　　匯報：有可能出現(xiàn)3516 30516。說明各個數(shù)字表示的意義。哪個編碼更好？

　　4、按照這個方法，給自己編個號碼。

　　再討論這樣編寫的號碼有什么變化呢？

　�。〞�，只能保證今年學(xué)號的唯一性，但是年級升高了，學(xué)號也會變化，那樣在小學(xué)階段會有6個學(xué)號，而且現(xiàn)在的學(xué)號會是下一年級某個學(xué)生的學(xué)號，會有重復(fù)，不便查找。）

　　5、再為自己編個號碼，既能表明年級、班級、學(xué)號，又能用六年的號碼嗎？

　　學(xué)生小組內(nèi)討論共同編號。

　　匯報。師提示：加入入學(xué)年份，可以保證每個學(xué)號只對應(yīng)一個人，而且永久有效。

　　6、小結(jié)：我們在設(shè)計編碼時，注意選擇重要的，相對不變的信息，然后盡量用最少的數(shù)字表示出每個信息，注意保證位數(shù)相同。

　　四、總結(jié)拓展

　　師：同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了什么？說說你的收獲。

　　板書：數(shù)字編碼

　　唯一性

　　教學(xué)反思：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。基于以上理念，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　數(shù)字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號碼的編排方式，體會編碼的特點，初步學(xué)會編碼，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。難點是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)我以談話交流導(dǎo)入，引出課題，并為下面學(xué)生自行編碼奠定一定的基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)，探究身份證號碼中的秘密，讓學(xué)生課外收集號碼，并了解相關(guān)信息，在自主探究、學(xué)習(xí)的情況下了解到底身份證號碼中隱藏著怎樣的信息。了解每個數(shù)字用幾位數(shù)表示，新舊身份證的區(qū)別，數(shù)字編碼的作用和生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié)，練習(xí)，通過動手操作，初步學(xué)會編碼的'方法。數(shù)字編碼這一單元是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊的內(nèi)容，它包含的信息量非常的大，但它與生活的聯(lián)系是非常的緊密。我沒有按照過去的傳統(tǒng)教法——課前將相關(guān)知識一一查詢搜集，然后傳授給學(xué)生。而是給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生自己收集整理資料，然后在課上做匯報交流。同學(xué)們通過課前調(diào)查，在生生互動，相互交流這一環(huán)節(jié)，顯示了超強的信息量和驚人的創(chuàng)造性，課堂教學(xué)達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　一、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學(xué)生分配任務(wù)。

　　二、教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過進(jìn)一步的調(diào)查學(xué)習(xí)，還了解到不同的編碼表示的含義。

　　三、合作學(xué)習(xí)在課堂中得到了很好的體現(xiàn)。課前，小組長帶領(lǐng)幾個同學(xué)把收集整理的資料進(jìn)行整理。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學(xué)站起來補充匯報。零零散散的知識在同學(xué)們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。

　　四、本節(jié)課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　上完這節(jié)課，我進(jìn)一步加深了對新課標(biāo)的理解，重新認(rèn)識了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。不要簡單地充當(dāng)知識的傳話筒，也不要把學(xué)生當(dāng)作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置上，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會調(diào)查，上網(wǎng)搜集資料，向家長咨詢等活動，逐漸走“近”數(shù)學(xué)——感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我的語言不夠精煉，對有些問題處理的不夠及時準(zhǔn)確，對學(xué)生的反應(yīng)作出正確、及時的反饋與評價，還有一定的難度，我還需要不斷的提高。

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 在具體生動的情境中，使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，學(xué)會口算方法。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題，感知數(shù)學(xué)來源于生活并作用于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　熟練掌握整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。

　　教學(xué)難點：

　　掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　出示情境圖，讓學(xué)生說一說看到了什么，了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出用乘法解決的問題嗎？

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生喜歡的游樂園的情境，一方面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面為下面學(xué)習(xí)乘法做背景。

　　二、探究新知

　　1. 整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。

　　提出問題：坐碰碰車20元，3人需要多少錢？應(yīng)該怎樣列式呢？

　　預(yù)設(shè)：20×3=

　　提出問題：要怎樣計算呢？

　　預(yù)設(shè)1：可以用加法計算，20+20+20=60

　　預(yù)設(shè)2：2個十乘3是6個十，也就是60。

　　提出問題：那200×3=多少呢？

　　預(yù)設(shè)：2個百乘3是6個百，也就是600。

　　2. 兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）。

　　提出問題：坐過山車每人12元，3人需要多少錢？怎樣列式呢？

　　預(yù)設(shè)1：12+12+12=36。

　　預(yù)設(shè)2：把12分成10和2，用10×3=30,2×3=6,30+6=36。

　　預(yù)設(shè)3：用3乘2等于6寫在個位，1乘3等于3寫在十位，就是36。

　　提出問題：為什么要把3寫到十位上呢？

　　預(yù)設(shè)：因為1表示1個十，1個十乘3就是3個十。

　　提出問題：想一想，12×4=應(yīng)該怎樣計算呢？

　　預(yù)設(shè)：2乘4等于8寫到個位上，1乘4等于4寫到十位上。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問題的方式，提高學(xué)生的自主性。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1. 口算下面各題，說說你是怎樣想的。

　　20×7= 200×7 = 700×2=

　　21×4 = 23×2= 32×3=

　　2. 一輛兒童三輪車的'價錢是90元。幼兒園買了4輛，一共用多少錢？

　　3. 一共運來多少千克蘋果？

　　設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生對口算算法的理解，熟悉計算方法。

　　四、課堂小結(jié)

　　提出問題：說一說這節(jié)課你有什么收獲？

　　預(yù)設(shè)1：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，先把0前面的數(shù)相乘，再看因數(shù)有幾個0，就在積的末尾添幾個0。

　　預(yù)設(shè)2：兩位數(shù)乘一位數(shù)，把兩位數(shù)分解成幾個十和幾個一，分別乘一位數(shù)后把乘得的積相加。

　　設(shè)計意圖：通過交流總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識體系，理清整十、整百數(shù)乘一位數(shù)以及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新課標(biāo)人教版三年級上冊第94～95頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助實物、圖形、直觀認(rèn)識幾分之幾，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分組成的名稱。

　　2、知道幾個幾分之一就是幾分之幾，發(fā)展分?jǐn)?shù)的概念。

　　通過動手操作、與人合作交流，初步感知整體的守恒性，對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識。

　　3、體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)活動，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

　　重、難點：

　　重點：知道幾個幾分之一就是幾分之幾，形成“幾分之幾”的表象。

　　難點：初步感知整體的守恒性，對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識。

　　教具準(zhǔn)備:一張圓形紙、一張長方形紙、兩張正方形紙、1分米長的彩紙

　　教材分析：

　　從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此，教學(xué)時，應(yīng)先通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的`初步概念，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。本課時是在學(xué)生認(rèn)識幾分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行幾分之幾的教學(xué)，主要是采用數(shù)形結(jié)合的辦法，使學(xué)生獲得關(guān)于幾分之幾的感性認(rèn)識，為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作準(zhǔn)備，其間注意培養(yǎng)學(xué)觀察能力和抽象概括能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(1)、我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一的分?jǐn)?shù),請同學(xué)們說出幾個幾分之一的分?jǐn)?shù)。

　　生說分?jǐn)?shù)師板書分?jǐn)?shù)

　　(2)、請你選擇其中一個分?jǐn)?shù)先跟你的同桌說說它所表示的意義,再全班交流要突出平均分。

　　(3)、各自在練習(xí)本上給黑板上的分?jǐn)?shù)排排隊,再匯報交流。

　　2、揭示課題

　　大家還想再認(rèn)識其它的分?jǐn)?shù)嗎?(板書課題:認(rèn)識幾分之幾)

　　(設(shè)計意圖:既復(fù)習(xí)了舊知,又為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備。)

　　二、探索交流，解決問題

　　1、請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的一張正方形紙,折出這張紙的四分之一。折好后和同桌說一說自己是怎樣折的,并指出這張紙的四分之一。

　　2、教學(xué)例4

　　你把這張紙平均分成了幾份?請給這張紙的其中幾份涂上色,你想涂幾份就涂幾份。

　　你涂了幾份,涂色部分是這張紙的幾分之幾?其中每一份是這張紙的四分之一。

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教案14

　　一、結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識周長

　　1、剪一剪，初識一周邊線

　　秋天的樹葉色彩繽紛，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫給我們的信。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉。

　　師：你能幫我剪下來嗎?可以怎么剪?(師引導(dǎo)突出一周邊線)

　　師：一定要從他指的這個點開始剪嗎?

　　小結(jié)：從哪里開始剪都可以，只要沿著樹葉一周的邊線，最后回到起點就行了。

　　(請學(xué)生剪下樹葉)

　　2、描一描，再識一周邊線

　　老師這兒還有一片樹葉，你能一筆描出它一周的邊線嗎?[板書：一周邊線]

　　3、比一比，初步認(rèn)識周長

　　師：這兩片樹葉一周的邊線一樣長嗎?

　　對呀，邊線是有長度的，有的邊線長一些，有的短一些。樹葉一周邊線的長度就是樹葉的周長。[完成板書]

　　二、結(jié)合身邊實例，認(rèn)識物體表面的周長

　　1、摸一摸，圍一圍，說一說

　　(1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個課桌面也是有周長的，用手指圍一圍課桌面的周長在哪里。誰能說說什么叫課桌面的周長?(課桌面一周邊線的長度是課桌面的周長)

　　(2)拿出數(shù)學(xué)書，摸一摸數(shù)學(xué)書的封面。數(shù)學(xué)書封面的周長在哪里?比劃給同

　　桌看。什么是數(shù)學(xué)書封面的周長?(數(shù)學(xué)書封面一周邊線的長度是數(shù)學(xué)書封面的周長。)

　　2、辯一辯，找一找，深化理解

　　(1)出示一個蘋果，這個蘋果的周長在哪里?

　　師：蘋果是個立體物體，不好表示周長。但是如果我們把蘋果切開，就露出了一個切面，像這樣的平面就有周長。

　　誰來指一指蘋果切面的周長?

　　(2)找一找你身邊，哪里還能找到周長?

　　生：黑板面的周長，門表面的周長等

　　(3)小結(jié)：剛才我們認(rèn)識的這些都是物體表面的周長。其實很多平面圖形上也有周長。

　　(設(shè)計意圖：對“周長”概念的建立，我設(shè)計首先是認(rèn)識物體表面的周長，進(jìn)而認(rèn)識平面圖形的周長。其中通過一個立體蘋果實物，讓學(xué)生理解，周長是指物體“表面”一周邊線的長度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。)

　　三、注重操作辨析，探索平面圖形的周長

　　1、操作交流中認(rèn)識平面圖形的周長

　　師：描出這些圖形的周長，并說一說什么是它的周長

　　(幾人板演，其它學(xué)生完成在書本62頁)

　　2、變式析辨中加深平面圖形周長的認(rèn)識

　　師：你們看，房子圖上開了一扇門，現(xiàn)在這個圖形的周長和原來一樣嗎?變得怎樣了?

　　學(xué)生辯論后明確，周長變了，變長了。

　　師：呀，房子圖上又開了窗，現(xiàn)在這個圖形的周長和開了門的房子圖相比，變了嗎?

　　學(xué)生辯論后明確：周長沒變。

　　明確：圖形的周長只和外面一周邊線的長度有關(guān)，與圖形里面的線段無關(guān)。

　　師：這也是我們學(xué)過的平面圖形，認(rèn)識嗎?它有周長嗎?為什么?

　　學(xué)生辯論后明確：沒有周長，因為從起點圍，圍不到一周。

　　師：添上什么它就也有周長了?

　　生：

　　總結(jié)：看來，只有怎樣的平面圖形才有周長?(起點和終點手拉手，封閉起來的圖形只有周長)

　　(設(shè)計意圖：對三年級的孩子來說，在描周長、剪周長的具體活動中并不能完全建立“周長”的`概念，它還需要一定的觀察、比較、思辨等思維活動的參與。怎樣幫助學(xué)生建立較為豐富而深刻的“周長”概念呢?我設(shè)計了一個逐步遞進(jìn)的沖突情境——開門的房子、開窗的房子、以前學(xué)過的角，讓學(xué)生在經(jīng)歷沖突的過程中深化對“周長”含義的理解。)

　　四、自主動手操作、測量計算周長

　　學(xué)到這兒，我們知道了物體表面有周長，封閉的平面圖形也有周長。

　　1、探索規(guī)則圖形的周長測量計算的方法

　　我想知道這個三角形的周長是多少厘米，你有什么好辦法?同桌論討商量。

　　(用尺量，再計算)

　　請兩位同學(xué)合作到黑板上測量，其它同學(xué)在本子上算一算

　　用量一量，算一算的方法可以知道這個三角形的周長，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長?為什么?

　　小結(jié)：用線段圍起來的圖形，都可以用尺直接量一量，再計算的方法得到周長。

　　2、探索不規(guī)則圖形周長測量的方法

　　要是我想知道這片樹葉的周長，可怎么辦呢?同桌再商量商量(用線圍一圍，再量出線的長度)

　　兩位學(xué)生上臺操作，得出這片樹葉的周長大約57厘米。

　　3、在圖形的變化中體驗周長的變化

　　這是一個方格圖，每個方格的邊長是多少?

　　(1)求一個方格的周長

　　這個正方形的周長是多少?你是怎么知道的?

　　師：在這個方格圖中來求正方形的周長，我們既可以數(shù)，也可以算，都是求這個正方形所有邊線的總和。

　　(2)求3個方格的周長

　　這個圖形是由3個方格拼成的，你覺得這個圖形的周長是多少?

　　預(yù)設(shè)：12厘米、8厘米、10厘米

　　師：答案不一樣了，你支持哪種答案的說說你的理由。如果你不同意他的觀點可以舉手提問或反駁。

　　師總結(jié)：通過剛才的辯論，我們進(jìn)一步明白了圖形的周長就是它一周邊線的長度，要求周長，關(guān)鍵是找準(zhǔn)圖形的一周邊線。

　　(3)求4個方格的周長

　　這個圖形是由4個方格拼成的，你認(rèn)為它的周長又是多少呢?你是怎么想的?

　　有不同的答案嗎?

　　比較：這兩個圖形的周長都是8厘米，但是你看看它們形狀一樣嗎?

　　那你想到了什么?

　　(設(shè)計意圖：由3個方格拼成的圖形并不是3個方格周長的總和。我利用這個“認(rèn)識易錯點”顯現(xiàn)學(xué)生的真實思維過程，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在爭辯中深入思考，從而強化學(xué)生對“周長”的正確認(rèn)識，有效地避免了錯誤。)

　　五、實踐應(yīng)用周長，積累測量經(jīng)驗

　　今天，我們和周長交上了朋友，生活中哪些地方要用到周長呢?那就讓我們來執(zhí)行幾項任務(wù)吧。

　　1、先請4人小組的組長來抽取任務(wù)

　　2、在做任務(wù)時可能需要一些工具(軟尺，米尺等)可以由組長到工具角借，請工具管理員介紹工具的用法3、小組合作，教師指導(dǎo)

　　1號任務(wù)：測量一元硬幣的周長

　　2號任務(wù)：測量課桌面的周長。

　　3號任務(wù)：小組內(nèi)選一位同學(xué)，測量它的腰圍

　　4號任務(wù)：沿中間曲線剪開，想辦法弄清楚剪開后兩個圖形的周長

　　①周長>②周長()

　�、僦荛L<②周長()

　�、僦荛L=②周長()(提示：可以直接比，也可以把圖形剪開來比。)

　　4、匯報交流

　　5、教師評價，評選出“智慧小組”、“團(tuán)結(jié)小組”、“文明小組”

　　(設(shè)計意圖：采用分小組來抽取任務(wù)的形式能較好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時也使得小組間產(chǎn)生競爭意識，能更有效地完成任務(wù)。學(xué)生在自主測量物體和圖形周長的過程中，經(jīng)歷觀察、測量、計算和交流，把抽象的數(shù)學(xué)知識融入生活實際中去認(rèn)識和理解，讓孩子們在操作中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。)