作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的小班游戲“傘兒傘兒撐起來”教案，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)思路：
(一)主題的來源
主題來自于“小兔乖乖”這一小班主題活動(dòng)。
(二)活動(dòng)的確定
來源于孩子的興趣在開展“小兔乖乖”這一主題活動(dòng)過程中，有一部分孩子將長毛絨玩具小兔帶到幼兒園來玩，漸漸地帶長毛絨玩具的孩子多了起來，而且不僅僅是小兔，有小雞、小鴨等等。老師發(fā)現(xiàn)，孩子們談?wù)撟疃嗟脑掝}就是這些他們熟悉的小動(dòng)物，起先孩子們對(duì)動(dòng)物顯著的外形特征、叫聲等感興趣，而近階段，他們話題轉(zhuǎn)到動(dòng)物的動(dòng)作特征上，所以，我們把這節(jié)課的.重點(diǎn)落在動(dòng)作上。
來源于班級(jí)的基礎(chǔ)我班絕大部分是外來務(wù)工人員的子女，平時(shí)家長忽略對(duì)孩子語言能力的培養(yǎng)，孩子對(duì)事物的表達(dá)不是很清楚，語句也不完整，所以，想借助這一活動(dòng)提高孩子的語言表達(dá)能力。
來源于習(xí)慣的培養(yǎng)小班上學(xué)期,通過一系列游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng),孩子愿意聽、愿意說，但部分孩子不能傾聽老師和同伴的說話。而傾聽老師和同伴的說話是孩子成長過程中必須具備的經(jīng)驗(yàn)，所以，想借助這一活動(dòng)提高孩子的傾聽能力。鑒于以上幾方面，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在游戲中學(xué)著用短句表達(dá)動(dòng)物的動(dòng)作特征，能學(xué)習(xí)傾聽老師和同伴的講話。
2、喜歡與同伴一起玩，愉快地在游戲中互動(dòng)。
3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
4、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
草地背景圖，小傘和動(dòng)物等插入教具。
活動(dòng)過程：
(一)誰來了?
聽聽、看看、說說、做做，師生共同根據(jù)不同動(dòng)物的動(dòng)作特征進(jìn)行歸類。
1、(出示背景圖)今天小動(dòng)物們都到草地上來玩了，你們看誰來了?(小兔)小兔是怎么來的?(出示兔子)用兒歌總結(jié)：來來來，來來來，小兔小兔跳過來。還有什么朋友也是跳過來的?同樣用兒歌總結(jié)。跳過來的朋友我們叫他跳跳的朋友。
2、聽小動(dòng)物的叫聲，猜猜誰來了?(小鴨)小鴨是怎么來的?兒歌總結(jié)，老師說前半句引導(dǎo)孩子說后半句。來來來，來來來，小鴨小鴨怎么來?走來的朋友我們叫他們走走的朋友，你們還知道有哪些走走的朋友?每個(gè)小動(dòng)物都用兒歌總結(jié)走路的特征，師幼共同完成兒歌。
3、用猜謎語的方式來猜猜什么動(dòng)物來了?(小蜜蜂)小蜜蜂是怎么來的?引導(dǎo)幼兒自己用兒歌總結(jié)，來來來，來來來，什么動(dòng)物怎么來?來來來，來來來，小蜜蜂小蜜蜂飛過來。飛過來的動(dòng)物我們叫他們飛飛的動(dòng)物，還有什么動(dòng)物是飛來的呢?
4、老師用兒歌完整總結(jié)來來來，來來來，跳跳的朋友跳過來。來來來，來來來，走走的朋友走過來。來來來，來來來，飛飛的朋友飛過來。
(二)躲雨在老師的引導(dǎo)下，幼兒根據(jù)小動(dòng)物不同的走路特征幫助他們躲在不同的傘下。
1、小動(dòng)物在草地上玩得真高興，突然轟隆隆天要下雨了朋友們要淋濕了，怎么辦呢?
2、幼兒幫助小動(dòng)物躲雨。
(三)情景游戲：傘兒傘兒撐起來。
1、教師介紹游戲規(guī)則。
1)傘兒傘兒撐起來，跳跳的朋友跳進(jìn)來。傘兒請什么朋友進(jìn)來?
2)撐傘的小朋友說的話不能重復(fù)。
2、做游戲：
1)老師和兩個(gè)小朋友分別撐三把傘，進(jìn)行游戲。
2)三個(gè)小朋友自己撐傘，進(jìn)行游戲。
(四)延伸
其實(shí)除了剛才小朋友說到的這些朋友，還有很多的朋友。如：爬爬的、跑跑的等，請小朋友回去后大家再來做游戲。
活動(dòng)反思：
1、目前在新理念下，教師的困惑是，老師怎么教，孩子怎么學(xué)?，這個(gè)活動(dòng)將舊的教材賦予了新的內(nèi)容，體現(xiàn)了教師的一種思考。
2、教學(xué)目標(biāo)定位一致，都是針對(duì)孩子，而且確切，符合年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際發(fā)展水平。
3、創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，提供了有一定層次的、可供幼兒實(shí)踐操作的材料。
4、教學(xué)過程中，有機(jī)整合了各種教育因素，教學(xué)的方法、手段、形式比較恰當(dāng)、多樣，符合教學(xué)內(nèi)容的需要，較有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
5、教學(xué)過程體現(xiàn)了師幼互動(dòng)，幼兒情緒愉快，主動(dòng)參與，且習(xí)慣較良好。
6、教師的隨即性有所欠缺，當(dāng)孩子在某處說不出時(shí)，可繼續(xù)啟發(fā)孩子用自己的經(jīng)驗(yàn)來說。
7、教具的使用可直接用長毛絨的玩具。
8、三把傘出現(xiàn)時(shí)，可先滿足孩子游戲的愿望，讓他們隨便走，哪怕跳錯(cuò)，在老師的啟發(fā)下，讓孩子自己檢驗(yàn)，糾正，然后逐漸增強(qiáng)難度。
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