“精彩極了”和“糟糕透了”教案

2022-01-19 教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的“精彩極了”和“糟糕透了”教案，希望對大家有所幫助。

“精彩極了”和“糟糕透了”教案1

　　一、談話導(dǎo)入:

　　1．每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)

　　2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

　　二、研讀課文

　　走進“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：

　　1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學(xué)們自由讀課文。

　　2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。

　　3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。

　　4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？

　　5．巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

　　（1）父親終于回來了，看完時卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

　　（2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）

　�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情

　　自主探究“后來的認識”，默讀課文15－17自然段：

　　過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。

　　1、全班交流。

　　2、主要交流的句子：

　　“一個作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”

　　（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。

　　（2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過渡。

　　（3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

　　理解“批評也是愛：

　　情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

　　3、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過嗎？交流。

　　生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？

　　回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

　　四、總結(jié)：

　　看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

　　老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

　　推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。

　　五、板書：“精彩極了”和“糟糕透了”

　　↓ ↓

　　鼓勵警告

　　愛

“精彩極了”和“糟糕透了”教案2

　　教材分析

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。因此，對本課的教學(xué)，要著眼于學(xué)生的自我感悟，激起學(xué)生情感上的共鳴。

　　課文的重點、難點是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住單元訓(xùn)練專題，重點引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態(tài)和動作的描寫，感受“父母之愛”。

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過預(yù)習(xí)，學(xué)會本課生字新詞。

　　2.通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達方式。

　二、教學(xué)重難點

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字詞。

　　2.相關(guān)教學(xué)課件。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)談話導(dǎo)入，初步揭題。

　　1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。

　　2.誰能讀一讀課題?(1──3名生讀)

　　3.你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點?

　　【設(shè)計意圖：遵循學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進程，由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生的情感體驗，激發(fā)情感，產(chǎn)生閱讀期待。為下文埋下伏筆�！�

　　(二)自讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事?

　　2.交流初讀后的收獲。

　　【設(shè)計意圖：體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體觀。從整體入手，粗知大意�！�

　　(三)研讀語言，個性感悟。

　　1.請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：(課件出示自學(xué)提示)

　　學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

　　2.分組匯報

　　(1)研讀母親做出的評價。(課件出示)

　　“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”

　　“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”

　　“親愛的，我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

　�、僦该x，交流體會。

　�、谙鄼C指導(dǎo)朗讀。

　　(2)研讀父親做出的評價。(課件出示)

　　“這是什么?”

　　“對不起，我自己會判斷的�！�

　　“我看這首詩糟糕透了�！�

　　“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

　�、僦该x，交流體會。

　　②相機指導(dǎo)朗讀。

　　③此時，巴迪可能在想什么?

　　【設(shè)計意圖：結(jié)合對課文的感悟，旨在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：巴迪的這首詩到底寫得怎么樣?為什么對于同一首詩，父母親的評價卻不同?讓學(xué)生認識人世間的“愛“有不同的表現(xiàn)形式，學(xué)會珍惜愛，感恩愛。以此為載體將學(xué)生對文本的人文感悟進行加工與凝煉，從而領(lǐng)悟課題的真意，也就是抵達課文的“文心”�！�

　　3.分角色朗讀人物對話。

　　有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。)

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生傾聽、思考、表達、對話，把讀作為語文學(xué)習(xí)的靈魂，在讀中練好人物對話�！�

　　(四)再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。

　　1.在這一課中，作者還運用什么方法來描述人物的?用課文中的句子說一說。

　　2.師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。

　　【設(shè)計意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，體會作者是怎樣通過動作、神態(tài)、語言的描寫表現(xiàn)父母之愛的，使人文性與工具性融為一體�！�

　　(五)聯(lián)系生活，拓展文本。

　　1.請大家聯(lián)系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢?

　　2.你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢?

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，積極引發(fā)問題的思考，體驗文本中“兩種極端的出發(fā)點都是愛”，讓學(xué)生各抒己見，自由表達，張揚個性，這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。同時，過程中學(xué)生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛�！�

　　(六)感悟真情，升華情感。

　　1.出示巴德·舒爾伯格的簡介。

　　2.自由讀作者簡介。

　　3.結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量?

　　(一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�)

　　我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，──

　　課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

　　五、板書設(shè)計

　　19、“精彩極了” 和“糟糕透了”

　　慈祥嚴(yán)厲

　　愛

　　走向成功

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.指導(dǎo)書寫14生字，理解并積累詞語。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，選自己感受最深的部分背下來。

　　3.聯(lián)系生活實際，進一步體會愛的不同表達方式。指導(dǎo)學(xué)生練筆。

　　二、教學(xué)重難點

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進一步體會愛的不同表達方式。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集其他體現(xiàn)父母之愛的文章。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)積累詞句，體會情感

　　1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意揚揚

　　有點(迫不及待) 懷著(一種)自豪感

　　實在(等不及)了把頭埋得(低低的)

　　頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我

　　2.背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發(fā)。

　　(二)朗讀全文，內(nèi)化情感。

　　1.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

　　2.選自己感受最深的部分背誦。

　　(三)隨文練筆，加深感悟。

　　結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。

　　(四)拓展延伸，推薦閱讀。

　　課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

“精彩極了”和“糟糕透了”教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

　　二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

　　三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進行學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。

　　教學(xué)重點：

　　文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。

　　教學(xué)方法：

　　多種形式的朗讀。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、初步感知。

　　1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。

　　2．小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

　　3．匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

　　通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學(xué)。

　　二、深入閱讀

　　教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學(xué)習(xí)要求：

　　1．細讀課文，想一想：

　　課文講了什么故事？

　　精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？

　　哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　你能說說我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？

　　從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

　　3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

　　第二課時

　　一、朗讀悟情

　　上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？

　　2．朗讀比賽。引入競爭機制，

　　讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。

　　二、讀后反思

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學(xué)習(xí)。

　　三、課外引伸

　　1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　2．為父母做一件事，并把它寫下來。

　　板書設(shè)計：

　　愛

　　精彩極了和糟糕透了

　　表揚（滿懷信心）

　　（沉重）批評

　�。ù葠郏┠赣H

　　我

　　父親（嚴(yán)肅）

　　寫第一首詩

“精彩極了”和“糟糕透了”教案4

　　【教學(xué)目的】

　　１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　�。�、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　�。�、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。

　　【教學(xué)難點】

　　抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】

　　體會父母對巴迪的愛。

　　【教具】

　　錄音機。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、生自由讀文。

　　（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

　�。�、指名讀文，正音。

　　３、初讀課文，你了解到了什么？

　�。ㄎ恼轮饕獌�(nèi)容，寫作順序，題目加引號等。）

　�。�、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

　　三、再讀課文，重點認知

　�。薄⑺僮x課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣？

　　父親是怎樣評價的，我有什么反應(yīng)？

　�。�、生江報。

　�。�、父親和母親為什么會有不同的看法？

　�。�、默讀勾畫：

　　師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

　�。�、小組交流。

　�。�、全班匯報。

　　師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛？

　�。◣熞龑�(dǎo)：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實際理解。）

　�。�、小結(jié)：

　　師：幾年后，我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運，因為

　　生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。

　　師：我努力地向前駛?cè)�，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。

　�。ㄉR讀。）

　　師：你有什么想說的？

　　（聯(lián)系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）

　　８、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？

　�。ㄅ錁防首x，生讀自己喜歡自然段。）

　　四、總結(jié)

　　課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？

　　五、拓展閱讀

　　課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。

　　【板書設(shè)計】

　�。保�、精彩極了和糟糕透了

　　母親：精彩極了（鼓勵）

　　愛的方式

　　父親：糟糕透了（激勵）

“精彩極了”和“糟糕透了”教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學(xué)重、難點

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　1、同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都得到過別人對你的表揚或是批評，是得到表揚多，還是批評多呢、。誰來說一說。(學(xué)生交流、教師適當(dāng)提問)

　　2、是呀!當(dāng)我們在某方面做得表較好的時候，我們就會得到別人的表揚和鼓勵，而在某方面做的不盡人意時，相應(yīng)就會受到批評的。但是美國著名的電影劇本作家巴德.舒爾伯格小時候?qū)懥艘皇仔≡�，卻得到的是父親截然相反的不同評價。這是怎么回事呢?讓我們一同走進19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。

　　二、回憶課文，深入學(xué)文。

　　1、老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，題目中有一對(預(yù)設(shè)：反義詞：你能結(jié)合這對反義詞說說你對文章主要內(nèi)容的理解嗎?)

　　2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不同評價呢?小巴迪當(dāng)時又有怎樣的反應(yīng)呢?請同學(xué)們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評價的語句，認真讀一讀，體會這樣寫的作用。)

　　問：①、這段文字是對人物的哪方面的描寫?(語言動作神態(tài))

　　②、透過這些描寫，你體會到了什么?(母親對巴迪的鼓勵)你能讀出這種理解嗎?

　�、�、面對母親的鼓勵，小小的巴迪有怎樣的表現(xiàn)?(高興得意洋洋)他可能想些什么?

　�、�、面對母親的贊賞和鼓勵，年幼的巴迪真是又高興又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親的好評，他利用一下午的時間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進行了裝飾，此時的巴迪可能想些什么?(父親一定也會熱情鼓勵他)。他焦急地等待父親的下班回家，可是：

　　七點、七點一刻、七點半。父親還沒回來。從這三個時間的詞中，你能體會到什么?巴迪可能想些什么?

　　快到8點鐘的時候，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了，父親對巴迪的詩又有怎樣的評價呢?請看課文102頁讀：“這是什么?”他伸手拿起了我的詩————“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

　　問：1、) 這段文字是對人物語言的描寫，我們來分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中，等來的是什么?(我看這首是糟糕透了)

　　2、) 你知道父親為什么這樣說?(他是一家影片公司的重要人物，他面對事實，實事求是。)

　　⑤、當(dāng)時，巴迪的表現(xiàn)又怎樣呢?

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　1、) 這段文字是對巴迪哪方面的描寫?(動作)你能找出描寫動作的詞語嗎?(沖跑撲)透過這些詞語，你能體會到什么?(傷心落淚)

　　2、)這些詞語可以換成別的詞語嗎?如果用其他詞語代替(跑走躺)表達的效果有什么不同?(不能表現(xiàn)巴迪特別傷心)

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情。

　　1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價，當(dāng)時的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大，如今他已發(fā)表許多作品，成為美國最著名的電影劇本作家，那現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格對父母不同的做法又有怎樣的理解呢?

　　2、請同學(xué)們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難可以小組內(nèi)交流。

　　學(xué)生交流

　　(一個作家………“小心、注意、總結(jié)、提高。” )

　　師：母親給我的是什么?(鼓勵…….)父親給我的是什么力量?(警告批評 )如果只有母親的鼓勵，他可能會怎樣?(驕傲而誤入歧途)而如果只有父親的警告，巴迪也會怎樣?(缺乏自信、信心，不能有所作為，就不會健康的成長)所以必須得同時具備這兩種評價，讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛?cè)?

　　學(xué)生交流

　�、佟⒛阒肋@兩股風(fēng)指的是什么嗎?

　�、�、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。(“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛,“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴(yán)厲的愛。自己有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能是作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。)

　�、邸⒕蕵O了，這是母親對巴迪的鼓勵，這是一種愛。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?

　　如：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽們批評了你，你怎樣理解媽媽對你的批評?今天，你又沒有完成老師布置的作業(yè)，老師狠狠地批評了你，你又怎樣理解老師的批評呢?

　　在你的學(xué)習(xí)、生活中，也一定有不少這樣的鼓勵或警告，能選擇一件說說你對這種愛的理解嗎?(學(xué)生交流)此時的你最想說的是什么?請說說。

　　④、同學(xué)們，現(xiàn)在的.巴德.舒爾伯格已經(jīng)理解了父母當(dāng)初的不同做法，老師也看到你們也能理解這個不同形式的愛，讓我們帶著對(爸爸、媽媽、老師)的理解，大聲地把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。

　　四、拓展延伸，深化主題。

　　1、同學(xué)們，表揚、鼓勵這是一種愛，批評和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現(xiàn)著愛的旋律。一首小詩，愿與大家共勉，與老師一起讀：

　　陽光總是幸福的起點，

　　風(fēng)雨總是成長的伙伴。

　　讓我們——

　　快樂的享受陽光，

　　讓我們——

　　勇敢的迎接風(fēng)雨，

　　學(xué)會理解，學(xué)會感恩。

　　讓我們——

　　在溫柔的呵護中成長。

　　讓我們——

　　在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

　　五、課外鏈接

　　為父母制作一張卡片，寫上自己最想說的話，送給父母。

　　板書設(shè)計：

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　↓ ↓

　　得意揚揚傷心落淚

“精彩極了”和“糟糕透了”教案6

　　【教材簡析】

　　《精彩極了和糟糕透了》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了;作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。

　　教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【教學(xué)重點】

　　把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學(xué)難點】

　　對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)課文。

　　2、文章重點語句的課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、請同學(xué)們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當(dāng)時的心情和感受。

　　2、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價精彩極了和糟糕透了(出示課題，齊讀)給他帶來了哪些影響呢?

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，精彩極了和糟糕透了之間是怎樣的關(guān)系。

　　(從文題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

　　2、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學(xué)生字。

　　3、學(xué)生自由讀課文，找出要求會認的6個生字和要求會寫的14個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進行交流。

　　4、匯報交流識字成果。

　　5、教師出示詞語卡片幫助學(xué)生鞏固識字成果：

　　糟糕確實自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇嚴(yán)厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒謹(jǐn)慎極端

　　6、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　三、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)

　　1、認真讀、認真想是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進課文，更是一種會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事?這個故事可以分為幾部分來理解?現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。

　　2、學(xué)生默讀課文。

　　(教師巡視、指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書情況。)

　　3、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?

　　(即把課文分成童年的故事和后來的認識兩部分來理解。)

　　四、精讀課文，朗讀感悟

　　精讀童年的故事這部分內(nèi)容。

　　1、默讀課文：

　　讀一讀、想一想、畫一畫，當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的?我的表現(xiàn)怎么樣?父親是怎么評價的?我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子。

　　學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子。

　　2、匯報交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進行匯報并相機指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣;父親的話讀出嚴(yán)厲的語氣;我的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語氣。

　　五、布置作業(yè)，預(yù)留問題

　　1、抄寫本課的生字、詞語。

　　2、為什么面對我童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。

　　〖板書設(shè)計

　　19、精彩極了和糟糕透了

　　精彩──糟糕

　　童年母親：精彩極了

　　父親：糟糕透了

　　幾年以后

　　成年

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)新詞。

　　2、回顧課文內(nèi)容，當(dāng)我寫了第一首詩后，母親和父親分別是怎樣的評價。

　　二、以讀悟情，體會情感

　　精讀我后來的認識這部分內(nèi)容：

　　1、過渡：

　　我在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。

　　2、默讀課文：

　　思考自己提出的不懂或感興趣的問題。

　　(比如：我為什么越來越體會到兒時是多么幸運?)

　　3、匯報交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理解重點詞、句，深刻理解巴迪成功的原因──正確理解父母的愛意并帶著自己的情感朗讀課文并背誦課文最后一自然段。

　　重點引導(dǎo)學(xué)生重點體會以下句子的深刻含義：

　�、� 我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。

　　⑵ 一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。

　�、� 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

　　(通過對重點詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，母親的鼓勵，父親的嚴(yán)格要求都是愛。)

　　4、總結(jié)提升：

　　母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。是作者長大后體會到的，說明作者體會到了父母不同的愛。

　　5、分角色朗讀全文。

　　三、拓展延伸

　　1、說說自己喜歡哪種評價，說出自己的真實想法，并談?wù)勛约憾加杏龅侥男┻@樣的評價，當(dāng)時有何想法，現(xiàn)在又是怎樣認識的?

　　2、聯(lián)系自己的感受寫想一想自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量?寫下來。

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　選擇一種自己喜歡的方式表達對父母的愛。

　　〖板書設(shè)計

　　19、精彩極了和糟糕透了

　　母親：鼓勵、贊揚滿懷信心地前進

　　愛

　　父親：警告、教育不被一時的成功沖昏頭腦

　　【練習(xí)設(shè)計】

　　1、讀一讀，寫一寫：

　　糟糕自豪謄寫慈祥滿懷信心

　　歧途公司位置出版謹(jǐn)慎迫不及待

　　2、讀句子，用加點的詞再寫一句話：

　　我既靦腆又得意洋洋，點點頭告訴她這首詩確實是我寫的。

　　3、寫出下列詞語的近義詞：

　　鼓舞嚴(yán)厲興奮贊賞

　　4、讀句子，說說自己的體會：

　�、� 我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　�、� 我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。

　�、� 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

　　5、讀了這篇課文最大的感受是什么?

　　【教學(xué)建議】

　　1、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受：

　　有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認知情況，找出文中自己感觸較深聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺�。發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　2、在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，悟情悟理，注意到學(xué)生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應(yīng)強調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　3、教學(xué)時要重視朗讀，要注意朗讀的層次性，讀準(zhǔn)、讀通，讀出感情。課文描述的是發(fā)生在我和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對話，神態(tài)和內(nèi)心活動的描寫較多，朗讀時，不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調(diào)，爸爸的語言要讀出嚴(yán)厲的語氣，我的內(nèi)容活潑及敘述的語句要讀出平緩的語調(diào)。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出愛�？梢圆捎脦熒献鲗ψx等多樣形式交替，讓學(xué)生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨特感受。注意朗讀的激勵與評價，做到以評導(dǎo)讀，以評促讀，讀中理解，讀中升華。

　　【資料鏈接】

　　1、課外閱讀：

　　母愛如海，父愛如山

　　每個母親都是一處融合了神奇的偉大堡壘，不管它的外形是堂皇的還是樸素的，內(nèi)心卻都一樣，保護她愛著的寶貝不受風(fēng)吹雨淋，她用臂膀支撐著那片藍天。在母親的愛中，我們得以自由游蕩，海闊天空。即使有一天母親年邁，她依然用關(guān)切的眸子注視我們，給我們信心，給我們力量。法國有句名言：女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的。

　　理解父親，只有等三十以后才明白。我們開始記事兒時，父親是通過母親傳遞關(guān)愛信息的，你從遠方打來電話和母親蜜言時，你可知道父親正側(cè)耳聆聽，雙眼模糊?總以為父親靜如湖水，其實，他的內(nèi)心是一團火，他在用眼睛的余光看著你邁步，他在用心去替你找尋前程。母愛是撐天的傘，父愛是明路的燈。你甚至注意不到父親的身影，他的愛是含蓄的，等到有一天，凝視父親的背影，看到父親擔(dān)山的肩，看到父親揮鐮的手，這時的父親已然老了。這就是男人!

　　父愛無邊!

　　2、關(guān)于父愛、母愛的名人名言：

　　父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。

　　父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

　　──【意大利】但丁

　　了解自己孩子的父親是睿智的父親。

　　──【英國】莎士比亞

　　媽媽，您是母親，知己和朋友的完美結(jié)合。

　　──【印度】泰戈爾

　　人類嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喊，就是媽媽。

　　──【黎巴嫩】紀(jì)伯倫

　　父母對子女的情，遠勝于子女對父母之情。

　　──【日本】吉田松

　　歲月呀，給母親帶來苦惱，但是不會使她的愛減少。

　　──【英國】華茲華斯

“精彩極了”和“糟糕透了”教案7

　　一、談話激趣，導(dǎo)出課題。

　　1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當(dāng)鼓勵）

　　2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！

　　二、學(xué)文：

　　1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。

　　課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自�，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。

　　2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）

　　學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了

　　過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

　　（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）

　　閱讀提示：

　　用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

　　a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。

　　b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）

　　c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句

　　（2）學(xué)生回答

　　語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我�！�

　　引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)

　　導(dǎo)讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應(yīng)呢？

　　語段二：“整個下午...父親的位置上”(注意加點的字)請同學(xué)們齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時是什么樣的心情？

　　師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。

　　那么可想而知，他此時除了想把這首認真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作�，F(xiàn)在請同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對他的詩表示贊揚，想一想這樣會對作者產(chǎn)生什么樣的影響？

　　學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

　　語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

　　引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

　　這句話說明巴迪當(dāng)時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）

　　文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候?qū)懙脑姾茉愀�，找一找是哪句話�?/p>

　　語段四：“幾年后…糟糕透了”

　　學(xué)生齊讀

　　注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。

　　說明父親當(dāng)時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。

　　父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當(dāng)時的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？不能。母親對他的表揚使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了？

　　請同學(xué)們仔細的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>

　　語段五：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”

　　為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？

　　語段六：學(xué)生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

　　請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

　　因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。

　　好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？

　　學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題

　　語段七：“一個作家，應(yīng)該說生活的每一個人…總結(jié)、提高”

　　其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍

　　這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）

　　過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）

　　恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍

　　語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。

　　下面請同學(xué)們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺�，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）

　　下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。

　　“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛，在生活中...

　　導(dǎo)讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。

　　從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

　　3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

　　三、拓展延伸

　　我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

　　四、總結(jié)

　　怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　五、課外作業(yè)

　　1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

　　2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

　　板書：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　愛

“精彩極了”和“糟糕透了”教案8

　　教學(xué)目的：

　　1．初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　2．學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　當(dāng)你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1．合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

　　2．教師教學(xué)、檢查、重點指導(dǎo)。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音：謄寫：（téng）皺眉：（zhòu）分歧：（qí）謹(jǐn)慎：（jǐn）

　�。�2）記住字形：謄、歧、版。

　　（3）理解詞義

　　靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

　　精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。

　　糟糕：指事物、情況壞得很。

　　謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。

　　引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。

　　極端：事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。

　　三、自由讀文，理清脈絡(luò)。

　　按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。

　　第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

　　第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運。

　　第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1．正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀課文，體會深意。

　　1．指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

　　2．這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1．選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。

　　2．在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

　　3．匯報學(xué)習(xí)成果。教師隨機進行點撥和指導(dǎo)。

　�。�1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的�！�

　　“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思�！暗靡庋笱蟆笔且粋€孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

　�。�2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩�！焙汀罢麄€下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊�！�

　　“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）

　�。�3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間�！�

　　這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。

　�。�4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來�！�

　　爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。

　　4．試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）

　　三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。

　　1．“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進行修改。”

　　2．“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人……小心、注意、總結(jié)、提高�！�

　　母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。

　　四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？

　　1．“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！�

　　一股風(fēng)指的是贊揚聲，一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　2．作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。

　　贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。

　　3．再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

　　附：板書設(shè)計

　　教案點評：

　　本課在能力和德育方面的目標(biāo)是：1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書，培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達的能力。3、使學(xué)生明白批評也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評的言詞和鼓勵的話語一樣是促人進取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見的美德。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，要認真思考每一個疑難問題。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動。教學(xué)的重點是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。教學(xué)的難點是理解為什么面對同一首詩，父母的評價是完全相反的。還要解決一個疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？通過問題懸念導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生興趣，然后針對重點段落，教師進行“學(xué)路指法”，最后“引導(dǎo)自學(xué)”，有意識地引導(dǎo)學(xué)生評議。在學(xué)生的總結(jié)評議過程當(dāng)中，理清思路，解決重點、難點、疑點。

　　探究活動

　　啞巴救人

　　有一天，一個老人挑了一擔(dān)西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個啞巴看見老人進來，他也跟著進去了。他進去的目的是想告訴老人，這房子危險，要趕快離開�？墒菃“筒粫v話，他打了不少手勢，老人不知什么意思。這時，狂風(fēng)四起，屋子立刻有倒塌的危險，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個辦法，使老人主動地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？

　　提示：

　　啞巴抱起一個西瓜就往屋外跑，老人當(dāng)然不饒他，就立即追了出來。

“精彩極了”和“糟糕透了”教案9

　　一．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　�。保险n前，請大家告訴老師一個問題：長大以后，你最想做什么？

　　生：畫家、電影明星、電腦高手、老板、醫(yī)生、出國留學(xué)、運動員……

　　師：是的，每個人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因為有了他們的愛，我們才能更加勇敢與自信，才能健康的成長。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個“愛”字寫下來？

　　“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１５課，相信學(xué)完以后你一定會有所領(lǐng)悟。（出示課題）

　　２．上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什么事？

　�。常〗Y(jié)過渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長大以后，終于理解了父母對他的愛，可是同學(xué)們，你理解了嗎？下面請大家自由讀文，邊讀邊按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。

　　二．出示要求、自主探究：

　�。保鍪咀詫W(xué)提示：

　　⑴．對巴迪寫的人生第一首詩，母親和父親讀過以后各有什么具體的表現(xiàn)？“我”當(dāng)時的反映怎樣？

　　⑵．兩種不同的評價對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　請找出相關(guān)的語句并在書中的空白處寫寫體會。

　�。玻畬W(xué)生自學(xué)勾畫，小組合作、互相交流。

　　三．匯報交流、領(lǐng)悟重點

　�。保l能說說，通過剛才的自主合作學(xué)習(xí)，你弄懂什么問題了？

　　生：我弄懂了母親讀詩后的表現(xiàn)和父親讀詩后的表現(xiàn)……

　�。玻畮煟耗敲�，誰能先來匯報一下，母親讀詩后的具體表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)？

　�。ㄒ唬龑�(dǎo)學(xué)生體會母親讀詩后的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時反應(yīng)：

　　生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我�！边@段描寫表現(xiàn)了母親特別高興的心情，因為她看到自己的孩子會寫詩了，她特別開心。

　　生：抓住母親的神態(tài)，進一步體會她興奮喜悅的心情及對巴迪的贊美。

　　師：你能用興奮的語氣把母親的感受讀出來嗎？聽了母親的贊美，“我”呢？

　　生：“我既靦腆又得意揚揚……寫的�！蔽衣犃四赣H贊揚既高興又有點害羞。

　　生：我有點不好意思、但心里卻十分高興。

　　師：如果你是文中的巴迪，此時的表現(xiàn)會怎樣？

　　生：設(shè)身處地談感受。

　　師：是的，同學(xué)們都愛聽表揚的話。

　　那么巴迪的父親是怎樣看這首詩的呢？

　　（二）．引導(dǎo)學(xué)生體會父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)。

　　生：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩，而且認為這首詩寫得很不好。

　　生：父親不喜歡這首詩，沒有表揚我。

　　生：父親批評我說這首詩寫得很糟糕。

　　師：還有嗎？

　　生：“我不明白……哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？”母親認為這是我寫的第一首詩，需要鼓勵，而父親并不贊同，并為這首詩和母親吵了起來。

　　生：從這段話我還能體會到父親并不因為母親的看法而改變自己的觀點，他態(tài)度冷淡，對這首詩的評價毫不留情。

　　師：說的真好，聽了父親的評價，如果換成你，你會怎樣？

　　生：再次設(shè)身處地談感受。

　　師：是的，批評的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應(yīng)怎樣呢？

　　生：“聽了父親的評價，我的眼睛濕潤了，頭也……起來”。

“精彩極了”和“糟糕透了”教案10

　　[設(shè)計意圖]

　　本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構(gòu)起他們自己的認識。主要表現(xiàn)為：

　　1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認識。

　　2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　[設(shè)計特色]

　　以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。

　　[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

　　一、說名言

　　走進我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？

　　指名學(xué)生說名言。

　　[以學(xué)生的生活實際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學(xué)生喜愛的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。]

　　二、讀名言、悟名言

　�。ㄒ唬┳x名言，質(zhì)疑

　　1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。

　　出示：一個作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。

　　指名學(xué)生讀，生齊讀。

　　2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？

　　指名學(xué)生說。

　　3、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡

　　警告的力量

　　4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？

　�。╝、為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？

　　b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？

　　c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）

　　[從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：①出示名言，讀好名言。②讀懂句子表層的意思。③對不明白或有疑惑的地方進行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�、去�?chuàng)新。]

　�。ǘ┪蛎�、解疑。

　　1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？

　　師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個“和”。

　　下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。

　　指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。

　　2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會得到這樣一番感受呢？請同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？

　　生自讀。

　　指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。

　　師相機板書：七八歲時第一首詩

　　[由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗來體會課題蘊含的情感，再讀第1—16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊含的情感作初步的感受。]

　　3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。

　　生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）

　　4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？

　　生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。

　　5、真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？

　　生自讀、交流。

　　從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎？

　　指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進行肯定和引導(dǎo)。

　　6、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！

　　指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達自己的感悟。

　　（a、夸獎就像是推動器

　　b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉

　　c、愛真是力量的源泉。

　　d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。）

　　7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。

　　指名學(xué)生讀。

　　8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。

　　指名生讀。

　　9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊�？墒牵覅s想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見嗎？

　　[讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉“我”當(dāng)時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。]

　　10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。

　　指名交流。

　　同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢？

　　所以這兩種愛的力量需要怎么樣？

　　[“父親的愛和母親的愛有什么不同？”在這里，教師提出了一個開放性的話題，為學(xué)生提供了一個思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚，潛能被開發(fā)。]

　　11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時所不明白的，因為當(dāng)時他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。

　　12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

　　[當(dāng)學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。]

　　三、寫名言。

　　下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？

　　同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？

　　由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

　　總評：

　　一、教材處理獨到。先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。

　　二、讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會；指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

　　三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個字，卻意味深長。”學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

“精彩極了”和“糟糕透了”教案11

　　一、導(dǎo)入

　　1．每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

　　二、研讀課文

　　1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學(xué)們自由讀課文。

　　2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。

　　3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。

　　4．師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學(xué)舉手）好，你說。

　　生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。

　　5．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？

　　6．巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

　�。�1）父親終于回來了，看完時卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

　�。�2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情

　　1、全班交流。

　　2、主要交流的句子：

　　“一個作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”

　　（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。

　　（2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。

　�。�3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

　　理解“批評也是愛：

　　情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

　　又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？

　　類似的事在你身上有過嗎？交流。

　　生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？

　　（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？

　　回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

　　四、總結(jié)：看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

　　推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。

“精彩極了”和“糟糕透了”教案12

　　教材簡析

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

　　學(xué)生學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

　　教學(xué)思路設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚與批評。

　　二、教學(xué)重點

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件

　　四、教學(xué)過程

　�。ǖ谝徽n時略，只列出第二課時的教學(xué)過程）

　　1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。

　　2.學(xué)生回憶并簡述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點（體會并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式）。

　　3.自選自讀，體會重點段落、重點句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。

　　4.出示課件

　　（1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是（）

　　A．父親會寫劇本，但并不懂詩。

　　B．父親讀詩非常認真仔細。

　　C．“我”心情緊張，對時間產(chǎn)生了錯覺。

　　D．“我”急于得到父親的贊賞。

　�。�2）父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是（）

　　A．母親比父親更愛自己的孩子。

　　B．父親比母親欣賞詩的水平高。

　　C．母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。

　　D．母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。

　　（3）“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”這句話，“幸運”指的是（）

　　A．出版發(fā)表了很多小說、劇本。

　　B．能同時得到鼓勵和警告。

　　C．慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。

　　D．嚴(yán)厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。

　　（4）“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。

　　通過學(xué)生思考這些問題，幫助學(xué)生加深對課文重點句子的理解和掌握（必要時指導(dǎo)朗讀），從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。

　　5.質(zhì)疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。）

　　6.加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點撥，朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué)，自己到講臺上展示給同學(xué)們）

　　7.聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法。

　　8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事例）

　　9.學(xué)生總結(jié)課文，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　10. 布置開放性作業(yè)：同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會，怎么樣！

　　五、課后反思

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進一步提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！�

　　以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

　　一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會。”本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

　　二、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外�！罢Z文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。

　　在課堂教學(xué)中針對“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應(yīng)強調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)這一點對教學(xué)活動有著十分重要的作用。

“精彩極了”和“糟糕透了”教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　教學(xué)重點

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學(xué)過程：

　　第一教時

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。

　　2、你讀出了什么了？

　　3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）

　　導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字

　　要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。

　　②聽的同學(xué)，注意糾錯，對不滿意的地方可以代讀。

　�、劢處熛鄼C引導(dǎo)、鼓勵。

　　2、說說課文主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，交流討論

　　1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語

　　2、把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。

　　3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。

　　4、全班交流，提出問題，留待進一步理解。

　　四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語

　　1、重點指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）

　　2、抄寫詞語

　　第二教時

　　一、檢復(fù)：

　　誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？

　　（或教師引，學(xué)生說）

　　二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

　　（一）指名讀自己感受最深的地方

　　1、你喜歡讀哪里？

　　2、齊讀第16小節(jié)。

　　3、讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：

　�、贋槭裁串�(dāng)初我是多么“幸運”？

　�、跒槭裁瓷钪械拿恳粋€人都需要“兩種力量”？

　�。ǘ└形颉拔摇钡谝淮螌懺�，父母的評價

　　1、指名讀母親的評價

　�、倌阕x出了什么？

　　再指名讀——師范讀——齊讀

　�、谖业男那橛质窃鯓樱�

　　齊讀2——4小節(jié)

　　2、分角色讀（5——14）小節(jié)

　　①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同？）

　�、诩右泽w會：

　　母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）

　　父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

　�。ㄗx第13小節(jié)第一句話）

　�。ㄈw會“愛”的兩種表現(xiàn)形式

　　1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作�！�

　　①理解“一如既往”。

　　②想象母親第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）

　　2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？

　　3、再讀16小節(jié)

　�。ㄍ怀觥俺３！薄翱偸恰保�

　　板書：鼓勵，嚴(yán)格要求

　　4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？

　�。ㄍ澜涣鳎�

　　齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）

　　三、交流讀后體會，提高認識

　　1、學(xué)會這里，你們的體會也一定很深

　　2、結(jié)合自己說體會

　　3、是啊，我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。

　　四、布置作業(yè)

　　板書：

　　16“精彩極了”和“糟糕透了”

　　鼓勵

　　嚴(yán)格要求

　　愛

“精彩極了”和“糟糕透了”教案14

　　公開課“精彩極了”和“糟糕透了”教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字,正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對父母評價的理解。

　　4、提高自主閱讀、感悟的能力，領(lǐng)悟本課的表達方法。

　　教學(xué)重難點：

　　正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　教學(xué)過程：第一課時：略

　　第二課時（詳案）

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)走進美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。

　　上節(jié)課我們初讀了課文，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實，學(xué)習(xí)一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強調(diào)極和透重音）

　　二，抓住重點，總體感悟

　　媽媽對巴迪的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，要是你的話，你喜歡哪種評價？而巴迪自己是怎樣認為的呢？

　　請同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找出答案。

　　學(xué)生讀文后匯報：（請同學(xué)們跟我看）

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。

　　教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）

　　這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細細地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情

　�。薄R報一： ——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現(xiàn)了母親怎樣的心情（動作神態(tài)語言，表現(xiàn)了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反應(yīng)？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書）

　　你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？

　　2、匯報二：——我感受到了來自父親的愛�！拔铱催@首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當(dāng)時是怎樣想的？現(xiàn)在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細致描寫感受到了人物內(nèi)心活動。這可以應(yīng)用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當(dāng)時巴迪理解父親的批評與嚴(yán)格要求也是來自于愛嗎？（不理解）

　　3、匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？

　�。�1）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。

　　（2）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運。

　　自由讀一讀這兩句話有什么不同，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　出示語段：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、、、、、、

　　的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復(fù)去揣摩，體會領(lǐng)悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。

　　四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，現(xiàn)在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、、、、、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛）

　　請同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。

　　匯報（板書愛）

　　四、聯(lián)系實際，升華情感。

　　1、同學(xué)們，在作者眼睛，愛有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴(yán)厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。

　　2、巴迪理解了父母的愛，所以他把這句話對父母說。老師也有話對同學(xué)說，老師因你們的缺點嚴(yán)厲地批評過你們，你們能理解嗎？起立，對所有聽課的老師說，還有想把這句話對誰說的嗎？對同學(xué)說，對自己說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？