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跨越海峽的生命橋教案

2021-07-04 教案

  課前交流 師:同學(xué)們,教師首先想考考你們的聽力如何,從剛才我的說課中,你們獲取了有關(guān)我的哪些信息?

  生:您是第七小學(xué)的老師。

  師:沒錯(cuò),你真善于傾聽。還有嗎?

  生:我知道您的名字叫孫立巖。

  師:我發(fā)現(xiàn)不但善于傾聽,而且還很有禮貌。接下來,我要考考你們的眼力如何,看看你們當(dāng)中有沒有認(rèn)出我的?

  生:我認(rèn)識(shí)您,因?yàn)槲胰ツ銈儼嗦犨^中隊(duì)會(huì)。

  生:我也認(rèn)出您了,我去你的同學(xué)家做過客,您還帶我們?nèi)V場(chǎng)玩了。

  師:你們的記性真好,雖然我們相處的時(shí)間很短,但我已經(jīng)發(fā)覺咱們新城小學(xué)的孩子非?蓯,所以,我特別想來認(rèn)識(shí)更多的同學(xué),你們歡迎我嗎?

  生齊:歡迎!

  師:愿意和我共同上一節(jié)語文課嗎?

  生齊:愿意!

  師:謝謝,上課!

  一、激情導(dǎo)入

  師:你們的熱情讓我很感動(dòng),這個(gè)世間正是因?yàn)橛星槎谷烁械綔嘏,因(yàn)橛星槎兊酶用篮,這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫呓缭胶{的生命橋,去感受那份人與人之間最純真的感情。

  板書課題:跨越海峽的生命橋

  生齊讀課題

  師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事,請(qǐng)帶著你的理解再讀課題。

  生齊讀課題

  二、整體感知

  師:這次我聽出了你們的感動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文,看父老用常情的筆墨描繪了幾幅感人的畫面?

  生:我看到兩幅感人的場(chǎng)景。

  生:我也看到兩幅感人的畫面,一幅是杭州的小錢生命垂危躺在病床相,另一幅是在中臺(tái)灣的花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士為青年抽取骨髓。

  師:你不但看得準(zhǔn),而且說得清,尤其是生命垂危一詞用得好。

  三、品讀感悟

  師:聽了他的匯報(bào),相信同學(xué)們和教師一樣在眼前浮現(xiàn)了兩幅畫面,下面就讓我們用心支讀課文,注意哪里令你心酸心動(dòng),哪里又讓你深深感動(dòng),把這樣的語句畫下來。多讀幾遍,向同桌或老師交流你的感受。

  匯報(bào)交流

  師:老師在巡視中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)走到了小錢,臺(tái)灣青年及李博士的身邊,誰愿意和大家交流自己的感受,哪里讓你感到心酸心痛,哪里又令你深深感動(dòng)?

  生:“小錢靜靜地躺在病床上,燦爛的陽光沒有讓他蒼白的臉紅潤起來。這個(gè)剛滿18歲的青年患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓才能使這朵生命之花縮放!笨吹叫″X瀕臨死亡,我感到心痛。

  師:我感到了你的心痛,也仿佛看到了小錢那張毫無血色的蒼白的臉。有誰還畫了這段話?讀出你的感受。

  生:“這個(gè)剛滿18歲的青年……才能使這朵生命之花縮放”。看到這位大哥哥這么年青就身患絕癥,我心里非常難受。

  師:是呀,18歲正是花一般的年紀(jì),沒等開放就即將凋零,“凋零”是什么意思?誰能換個(gè)詞試試?

  生:凋落。

  生:凋謝。

  生:零落。

  師:這也就意味著小錢的生命即將結(jié)束,誰看到這樣的情形不心痛呢,誰還要讀?

  生:“這個(gè)剛滿……縮放”,我感到小錢很不幸。同時(shí)也知道要想救小錢,骨髓移植是關(guān)鍵。

  師:是呀,我們都同情小錢的遭遇,更關(guān)注他是否能夠獲得新生,誰來繼續(xù)匯報(bào)。

  生:“要找到適合移值的骨髓又談何容易……在臺(tái)灣找到了這樣的人!蔽覟樾″X找到了適合移植的骨髓感到高興。

  師:謝謝你告訴我們這個(gè)好消息。但我聽到你在讀“談何容易”時(shí)加重了語氣,也就是強(qiáng)調(diào)——“不容易”。從哪看出不容易呢?

  生:如果沒有親緣關(guān)系,十萬人里才有可能找到一個(gè)適合骨髓的人,簡直是大海撈針。

  生:“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”可以想象他們的費(fèi)盡周折。

  師:是呀,他們可能在親人中找過,市內(nèi)、省內(nèi)、國內(nèi)找過,最終在海峽彼岸找到了,那小錢可以說是不幸中的萬幸。師生合作讀:師讀找到骨髓的不易,生讀小錢是幸運(yùn)的……

  師:現(xiàn)在,我們可以稍稍為小錢舒口氣了,誰來繼續(xù)匯報(bào)哪里還令你感動(dòng)。

  生:“同一時(shí)刻,在臺(tái)灣蓮慈濟(jì)醫(yī)院……大地仍在余震中搖晃。”我知道大地在余震中搖晃,可李博士卻像沒事似的步履匆匆地走向手術(shù)室,李博士的工作精神讓我感動(dòng)。

  師:你的朗讀讓我們仿佛看到李博士正步履匆匆地走。怎樣走才算步履匆匆?為什么要步履匆匆?

  生:一路小跑地走。

  生:三步并兩步的走。

  師:假如我這里就是手術(shù)室,你是李博士,請(qǐng)你步履匆匆地走過來。(生快走到講臺(tái))

  師:能告訴我們你為什么這么走嗎?

  生:因?yàn)槲倚睦镏,此時(shí)此刻小錢正等著骨髓,他的病不能再等了。

  師:對(duì)于你們醫(yī)生來講,時(shí)間就是生命,所以你不顧大地的搖晃仍舊步履匆匆,真是令人感動(dòng)。

  生:“在這場(chǎng)地震中……期待著骨髓。”這位青年讓我感動(dòng),因?yàn)榇藭r(shí)此刻他的家人怎樣他都不知道,卻躺在這里捐獻(xiàn)骨髓。

  師:你都在替他的家人擔(dān)心,可他卻無動(dòng)于衷,他不愛自己的家人嗎?

  生:不,他是急著挽救小錢的生命。

  生:他知道小錢非常需要他。

  課件出示臺(tái)灣青年躺在病床的畫面,師生合作朗讀廢墟,但是,他知道——

  生:在海峽的另一邊……期待著骨髓。

  師:此時(shí)此刻,他不知道自己的家人是否已經(jīng)遇難,但是,他知道——

  生:“在海峽的另一邊……期待著骨髓”。

  師:我們?yōu)榍嗄甑牟活櫦胰税参!炀刃″X而深受感動(dòng),還有哪里令你感動(dòng)?

  生:針頭向皮膚刺去……終于從青年的身軀里涓涓流出。從這我受到余震仍非常嚴(yán)重,可李博士卻仍沉著站在病床旁,青年也靜靜地躺在病床上,他們堅(jiān)定讓我感動(dòng)。

  生:從這段話我感受到了這場(chǎng)手術(shù)進(jìn)行得很不容易。

  師:我和你們有同感,從哪些詞看出手術(shù)艱難?

  生:“脫落”、“不得不停止”。可以看出手術(shù)進(jìn)行不下去。

  生:“一次又一次”說明反復(fù)了很多次。

  生:“間隔”、“終于”可以看出手術(shù)進(jìn)行得非常不易。

  課件出示這段話。

 。ㄖ该首x,提示注意體現(xiàn)艱難的詞語)

  師:有的同學(xué)可能還沒能真切感受到“,老師現(xiàn)在就帶你們親臨那場(chǎng)大地震,了解手術(shù)是在一種情形下進(jìn)行。

 。ㄕn件播放大地震實(shí)況錄像)

  師:看了錄像,你有什么感受?

  生:太可怕了。

  生:房倒屋塌,真是嚇?biāo)廊肆恕?/p>

  師:如果是你,你會(huì)怎樣做?

  生:馬上逃跑。

  師:對(duì)呀,逃命要緊。

  生:帶上幾個(gè)小同學(xué)一起跑到空曠的地方。

  師:你真有愛心,危難之時(shí)不忘幫助弱者。

  師:(課件出示李博士為臺(tái)灣青年抽取骨髓的畫面)我們?cè)賮砜蠢畈┦亢颓嗄晔鞘裁捶从?在這危急時(shí)刻,只有跑到空曠的地方才比較安全,而他們卻義無反顧地選擇了危險(xiǎn),這是一種什么精神?

  生:舍己救人的精神。

  生:舍生忘死的精神。

  師:這種精神難道還不令你感動(dòng)嗎?帶著你的感動(dòng)再讀。(齊)

  師:骨髓的涓涓流出,意味著小錢的生命之花將得以縮放。還有令你感動(dòng)的地方嗎?

  生:“骨髓的保存期只有24小時(shí)……連夜移植骨髓”我感受到運(yùn)送骨髓仍很艱巨。

  生:我覺得時(shí)間緊任務(wù)重。

  師:看看運(yùn)送骨髓的路線圖。骨髓移植時(shí)間表你會(huì)更加深有感觸。(課件出示地圖時(shí)間表)

  生:我覺昨李博士他們一刻都沒有休息,很緊張。

  師:我感受到了你們的那份焦急,讀出你們的感受。

  師:熬過這十幾個(gè)小時(shí),小錢終于得救了,此時(shí)此刻你們高興嗎?讓我們一起把這個(gè)好消息去告訴所有關(guān)心小錢的人。(課件配樂,生齊讀最后一段)

  師:這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了,這是一座用什么搭建的生命橋?

  生:用愛心架起的生命橋。

  生:用血脈架起的生命橋。

  生:用血脈碼調(diào)制親情架起的.生命橋。

 。ò瀹嫎颍鍟鴲坌,血脈親情)

  四、拓展

  延伸

  師:小錢在海峽兩巖同胞的關(guān)愛下得救了,此時(shí)此刻,假如你手中有一面錦旗的話,你想把它送給誰?

  生:我想送給青年,因?yàn)闆]有他,小錢就沒有生存的希望。

  生:我想送給青年,因?yàn)樗爸kU(xiǎn)為小錢捐獻(xiàn)骨髓,挽救了小錢的生命。

  師:送得好,是他為小錢提供了生命的源泉。還想把旗送給誰?

  生:送給李博士。沒有李博士忘我的工作的精神,高超的醫(yī)術(shù),小錢的骨髓移植未必成功。

  師:送得對(duì),李博士可是這次求助行動(dòng)中的關(guān)鍵人物。下面我們認(rèn)識(shí)一下李博士。

  (課件出示李博士的照片及資料)

  師:沒有他們的奉獻(xiàn)就沒有小錢及更多白血病患者的第二次生命。讓我們共同隨著歌曲唱出我們此時(shí)的心聲。

 。ㄕn件播放白血病患者康復(fù)圖片配樂《愛的奉獻(xiàn)》師生同唱)

  師:讀了這個(gè)感人的故事,我想給大家留兩個(gè)作業(yè)。

  1、當(dāng)個(gè)小作者,想象有一天小錢和臺(tái)灣青年相遇,他們會(huì)說些什么?做些什么……

  2、當(dāng)個(gè)小記者,調(diào)查自己身邊有哪些需要我們幫助的人,擬份愛心行動(dòng)計(jì)劃。

  師:同學(xué)們,愛是明媚的陽光,給人以溫暖;愛是盛開的鮮花,給人以芳香;愛是潺潺的溪水,滋潤萬物的成長;愛是雄雄的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,這座跨越海峽的生命橋?qū)⒂肋h(yuǎn)屹立在海峽兩岸;只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,這個(gè)世界將變成美好的人間!

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