教材分析:
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關心長輩與現在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現的人物對話較多，且第一次出現了敘述語置后的形式，學生也難以理解。
教學目標:
1、認識13個生字,會寫媽、午、放、合、收6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道棉花被陽光曬了會變暖和的知識，懂得關心老人。
教學時間：2課時
過程預設：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、師板書陽光，指讀。你知道哪些關于陽光的知識？
師：小朋友，世界上萬物的生長都離不開太陽公公，陽光寶寶就是太陽送給我們最好的禮物。它給咱們帶來了什么？（溫暖、光明）
2、今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，（補充完整課題）指讀、齊讀課題。
3、學習生字棉。課題中的棉是我們這節(jié)課要學習的生字，剛才小朋友讀得很正確，誰還能給它找一找朋友？（學生說到棉被時，學習生字被。）
4、結合被字的意思，學習衣字旁，幫助學生發(fā)現規(guī)律：凡是和衣服有關的字，一般都用衣字旁。要提醒學生注意，衣字旁有兩點，它是由衣字變化來的。
5、再讀課題，讀了課題，你有什么想問的？（分別用奇怪、有趣等語氣再讀課題）
棉鞋里怎么會有陽光呢？咱們到課文中去尋找答案吧！
二、感知性閱讀，學習生字詞
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，并標一標自然段序號。
2、再讀課文，用0圈出文中的生字，讀一讀，記一記，同桌交流生字識記情況。
3、生字教學：
�。�1）課件出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，小老師領讀，齊讀。
照、收、脫、躺、合、曬、蓋、擺
棉被、眼睛、中午
�。�2）去掉拼音，同桌互讀，指名讀。
�。�3）全班交流：你用什么方法記住了哪個生字？
第一行詞全部是表示動作的詞，讓小朋友邊讀邊用動作來演一演，表示自己對字義的理解。
午牛區(qū)別。
謎語：①一條白毛巾，掛在木頭上（棉）。②家中人一口（合）。
4、再讀課文，同桌互選自己最喜歡的自然段讀一讀，指名讀。
5、讀了課文，你知道了什么？發(fā)現了什么？根據學生的回答進行梳理：
關于課文人物的：小峰、媽媽和奶奶
關于課文事件的：媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋。
關于課文主旨的：小峰和媽媽都很關心奶奶、愛奶奶。
關于課文知識的：曬過陽光，棉花能變得很暖和。
三、指導書寫
1、今天我們要學習寫好4個字，會讀嗎？出示媽、奶、放、收，指名讀。
2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？寫這幾個字時有什么發(fā)現？
3、師點撥：媽、奶二字都有女字旁，應指導女字旁的寫法：（1）筆順要適當提醒一下；（2）其中的橫變?yōu)樘幔瑫鴮憰r不能超出右邊的撇。另外，馬字的第二筆是豎折折鉤及字的第二筆是橫折折撇，這兩個都是一筆寫成的.，要提醒學生注意。放、收二字中都有反文旁，要從下列幾方面指導書寫：（1）反文旁是4筆寫成；（2）第一個撇要靠上，橫的起筆處應在撇的下端；（3）第二撇的起筆處應在橫的右端；（4）捺要寫得舒展開。
4、學生練寫，教師巡視。
5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，引入新課
孩子們，小區(qū)里又要舉行一年一度的最尊敬老人獎的評選了。如果請你提名，你會把這個獎評給誰呢？這節(jié)課咱們就深入學習課文，也來參與評一評，好不好？
二、精研人物，品析悟理
1、你覺得這個獎該頒給媽媽還是小峰？請你仔細讀讀課文，從課文中找出你的理由，把相關的句子畫出來。
2、獨立學習，小組交流，自讀自悟。
3、全班交流。
研究小峰：你認為應該把這個獎頒給小峰的孩子們，快來說說你的理由吧！
重點句段1：
小峰問媽媽：奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？
棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。媽媽說。
為什么呢？小峰又問。
媽媽說：棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？
�。�1）誰來當當小峰和媽媽，學學他們的對話？
�。�2）你為什么喜歡這幾句話里的小峰？（愛動腦筋、關心奶奶）
�。�3）小峰真是個愛動腦筋、喜歡問個究竟的還孩子。誰來讀出小峰有禮貌、愛動腦筋的幾句話？指導朗讀。
重點句段2：
奶奶睡著了。小峰想：陽光曬到的地方。
�。�1）指名讀。
�。�2）根據孩子個性化的朗讀進行點撥引導：
�、傩∨笥�，這六個小圓點的名字叫省略號。小峰的小腦瓜里想到了什么呢？你能聯系上下文把它補充完整嗎？
小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花。那么，我（ ）。
�、诤⒆�，你為什么這么輕聲細語地讀呢？
抓住輕輕進行探究：
小峰為什么要輕輕地把棉鞋擺到陽光曬到的地方呢？
小朋友，睜大你的眼睛，你仿佛看到了小峰怎樣輕輕地把棉鞋擺到陽光曬到的地方？想象說話。
一個多么懂事的孩子呀！咱們輕輕地來讀一讀這幾句話。
③你能給擺字換一個詞嗎？那放改成擺怎就不好呢？（師順手從粉筆盒中捏了兩支粉筆輕置于桌上）這是放，（又拿出兩支粉筆，先輕放一支，又并排放一支），這是擺，整齊地放。）體會擺字中的細心、小心，盡可能讓棉鞋擺放得整齊些，能得到更多的陽光的照射。
�。�3）多么細心懂事又孝順奶奶的小峰呀！小朋友們怎能不喜歡他呢？來，讓我們熱情地夸夸小峰吧！指導朗讀。
�。�4）下面就請一位小朋友表演一下小峰曬鞋的經過。
�。ㄒ簧硌荩嗌u議表演效果，再次體會輕輕地、擺的含義。）
研究媽媽：認為應該給媽媽頒獎的孩子們，快來發(fā)表你的意見吧！
研讀描寫媽媽的語言、行動的句子：
（1）指名讀。
�。�2）交流感悟。
①曬棉被：一大早，媽媽就想著給奶奶曬棉被，多么關心奶奶！
�、谑彰薇唬耗棠桃缢耍瑡寢層众s緊收了棉被給奶奶鋪到床上，無微不至、細心周到。
（3）睡在媽媽曬過的棉被里，奶奶開心嗎？哪個詞告訴你的？
舒服是什么意思？你能用舒服說一句話嗎？
讀出奶奶的舒服。
4、評議：這個獎該頒給誰？
三、指導有感情地朗讀全文
1、師：請想象一下，奶奶知道小峰替她曬棉鞋會怎樣說？小峰會怎樣回答？同桌的小朋友分角色練習說一說。（指名兩位到講臺前說）
2、師：如果你就是小峰，你還會幫奶奶做哪些事呢？（曬枕頭、曬棉襖、捶背、盛飯）
3、陽光不僅僅給奶奶帶來了溫暖，還給奶奶帶來了什么？
師總結：是啊，這是最美好的愛的陽光，是最幸福的親情的陽光啊！奶奶怎能不高興呢？讓我們高興地再讀課題棉鞋里的陽光。
四、指導書寫午、合
五、布置實踐性作業(yè)
回到家里，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手，替長輩做些力所能及的事。
反思：
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。但文章卻含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。因此，在朗讀感悟課文最后一句話小峰笑了笑，說：棉鞋里有好多陽光呢？時，為使學生理解課文的人文內涵，我又加了一句：聰明的小朋友，請你想一想，棉鞋里除了有陽光，還有什么？我的本意是想引導學生說出孩子對奶奶的愛！可是，事實證明，我的想法太天真了，學生們根本無法理解這么深奧的問題。不少學生說：棉鞋里還有棉花。也有學生說：棉鞋里還有棉布。我覺得當今倍受長輩寵愛的孩子真的很需要體會一下怎樣去愛父母，愛爺爺、奶奶。
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