師：同學們，你們能把ɑ、ｏ、ｅ的形記住嗎？
生：能。
師：書上這幅圖能幫你們記住ɑ、ｏ、ｅ的形，請大家看看圖，想一想有什么新的.發(fā)現(xiàn)，同桌交流交流。
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師：誰愿意把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴大家？上臺指著圖說。
生：我發(fā)現(xiàn)小女孩的頭像ɑ。
生：我發(fā)現(xiàn)大公雞打鳴這個圓圈像ｏ。
生：水中的影子像ｅ。
師：水中誰的影子呀？把話說完整好嗎？
生：水中大白鵝的影子像ｅ。
師：說得好！你們還有什么好的方法把ɑ、ｏ、ｅ記住呢？也可以編一編順口溜，像剛才老師教你們讀的那樣：小女孩唱歌，ɑ、ɑ、ɑ。小組討論討論。
生：我覺得ｏ像個游泳圈。
生：我覺得ｏ特別像一個鑰匙圈。
生：爸爸上網(wǎng)時，我看見一個ｅ在不停地轉(zhuǎn)。
師：真聰明！這說明你們平時很注意觀察生活。誰能編一編順口溜呀？（不見學生舉手）我們一起編好嗎？/article/
師：水中一只鵝，它的（指著圖）
師生：倒影——ｅ、ｅ、ｅ。
師：（指著ｏ圖）誰來編順口溜？
眾生：一個圓圈，ｏ、ｏ、ｏ。
[評析]重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學生學習的方法，教學過程很有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶字形，再引導學生聯(lián)系生活想像字形，最后指導學生根據(jù)畫面編順口溜記憶字形。學生在師生平等對話的教學形式中，愉快地學習。
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