科舉制的創(chuàng)立評課稿1
這節(jié)課的上課環(huán)節(jié)完整，有精彩的導入語，然后是講授新課，先講科舉制創(chuàng)立的背景，介紹了九品中正制的廢除，而后被科舉制所取代，其次講科舉制的誕生，科舉制的完善，科舉制的影響以及簡要的介紹了科舉制的被廢除，這樣他就把“科舉制“的從誕生到最后被廢除的歷史過程給學生介紹清楚了，學生也能聽明白。最后，他對本課做出了總結，以加深學生的印象。
在講本節(jié)課時，把重點放在了科舉制的完善上，抓住了本節(jié)課的重點，在時間的安排上也很合理。
從教學常規(guī)上來說，他做的'很好，他寫的粉筆字非常漂亮也能吸引學生的注意，漂亮的板書也給本節(jié)課增添了一份色彩。
本課的不足之處在于，歷史課的教學最重要的是要做到史論結合，論從史出，他在講課時沒有突出這一點。按照新課標的要求，本節(jié)課還缺少必要的學生活動，主要是以老師講述為主。這是我認為在今后的教學中應該改正的地方。
科舉制的創(chuàng)立評課稿2
本次教學設計在鄧老師、唐老師的細致指導下，進行了一些有益的探索，感謝他們！
1、活動形式潮流，學生異常興奮。這表現以下三個方面：
①在討論如何看待科舉制的影響時，引入“元芳”同學，學生耳目一新，立馬想到那句“元芳，你怎么看”的流行語，從而激發(fā)學習興趣。
�、谠谟懻撌欠袢∠呖紩r，以網絡活躍的論壇形式引出話題。
�、蹫榱吮阌趯W生對考試制度有一個公正客觀的認識，改編并錄制了《“考試”代言》，又加入了網絡流行因素——陳歐體。
2、充分采用“學生主體、教師主導”的教學模式，效果事半功倍，跳出“闡述—記錄”的舊模式。在活動一中，教師提供線索指導（表格）——學生自主閱讀學習；在活動二中，教師提出問題——學生分組討論；在活動三中，教師拋出論題——學生自由辯論；在活動四中，教師展示問題——學生自主思考并作答。在整個課堂活動中，學生看、聽、讀、寫以及思考、表達、合作等能力得到充分顯現。課堂一定程度上具有生成性和開放性。
3、在歷史思維鍛煉方面，注重學生辯證看待歷史問題的能力以及古今聯系的思維方式。這突出表現在活動二和活動三中，特別是古代科舉制下讀書人的政治功利性和現代高考體制下學生求學的功利性的對比分析，以及科舉制和高考體制對于保護社會弱勢群體的公平公正性的理解。
存在問題
1、小組合作探究模式并未成型，小組展現環(huán)節(jié)一度較為混亂。應加強小組分工與職責細致化，同時也不能過于呆板。
2、教師引導語言仍顯羅嗦，有重復或斷續(xù)現象。部分語言無效，點到即可。
3、目光不能照看全班，全局意識有待進一步提高。
4、課堂設計的具體細節(jié)有待完善，比如
�、儆懻摽婆e制影響時，結合史料，豐富結論；
②討論是否廢除高考時，可以分對立兩面綜合辯論，效果可能會更好；
�、蹠r間安排不佳，未能及時做課堂小結；
④課前小故事表演缺乏專業(yè)性，可以更細致指導學生；
�、葑⒁鈿v史知識的縱向延伸；
�、迣дn環(huán)節(jié)與課堂更加深入的結合；
�、甙鍟鴥热莶糠置摴�(jié)；等等。
評課反饋
在評課時，各位老師積極發(fā)言，對課堂的評價與建議已經包含在上面部分。其后，歷史備課組組長唐老師闡述了歷史組所探索出來的課堂模式：預讀——故事（演講或表演）——自主探究——小組合作——拓展延伸——課堂練習，小結與寄語。最后，胡校長予以總結。第一，他提出了對備課組的要求，希望各備課組繼續(xù)探究高效課堂及其評價的細節(jié)問題，以及新課程理念的有效實施。第二，他對本堂課予以細致評價，總體予以可定，在自信、語言、眼光交流等具體細節(jié)上提出了建議。第三，他著眼于綠色高效課堂的特征，提出了自己的一些思考：針對高效、幸福和兩型的指標，本堂課在高效和兩型方面需要加強；在課堂活動方面，指出課堂做到“三者”（教師是促進、合作和指導者）、“三動”（學生動手、動口、動心）、“三開”（開放、開發(fā)、開拓創(chuàng)新）和“三共”（共識、共進、共享），本堂課大多數基本符合。第四，他對歷史組的綠色高效課堂模式的探索予以肯定，希望進一步完善。最后，給予本節(jié)課的評價以詩歌方式呈現：四大活動一故事，主體都呈雀躍試。學法考綱要研究，語言要做大力士。
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