優(yōu)質(zhì)評課稿怎么寫受歡迎？為便于您查看，以下是小編為大家收集的關(guān)于評課稿（精選32篇），僅供參考，希望對您有所幫助。
評課稿 篇1
1.“國事家事天下事事事關(guān)心”，我覺得李老師這句話說得好，這句話在啟迪學(xué)生不要將知識拘泥于課堂，課外的知識更應(yīng)該關(guān)注�，F(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)為上課才是學(xué)知識，下課的所有時間都應(yīng)該放松放松再放松，尤其一放假起來什么都不知道，就知道去了哪些地方，玩了什么東西，吃了什么好吃的。學(xué)風(fēng)不正。
2.讀小小說教給學(xué)生方法：人物情節(jié)圖。給予學(xué)生學(xué)習(xí)與運用的臺階。學(xué)生在理解后自然會照貓畫虎，將概括的'更為深刻。教師讓學(xué)生小組討論，將問題變得更為簡單。
3.在了解小小說的特點時，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊匯報邊理解。將小小說的特點與課外的兩篇閱讀相結(jié)合，一文一特點，一特點一文，結(jié)合理解甚為巧妙。
建議：學(xué)生寫的人物情節(jié)圖由于字太小看不清楚，教師應(yīng)該將自己最為心儀的圖抄到黑板上，讓大家都看到更好。實際上可以利用投影儀，大家齊比較齊推薦更好。
評課稿 篇2
聽了《找次品》這節(jié)課，我受益匪淺，下面我就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會。
縱觀整節(jié)課，這節(jié)課真是教師教得活潑生動，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，老師很好的注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生的思維過程充分地暴露出來。同時老師還特別注重面向全體學(xué)生，讓其活潑主動地發(fā)展�？傮w來說，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。特別突出以下幾點優(yōu)勢：
一、整堂課的設(shè)計既大氣又細(xì)膩
在教學(xué)的設(shè)計上，老師通過3個，5個待測物品讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法，接下來老師大膽地選擇了2187這個待測物品，讓學(xué)生大膽地猜想如果用天平來稱至少要幾次保證找到次品，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，于是探究也變得順理成章。最后通過層層探究，揭示規(guī)律，利用規(guī)律成功找到27個、81個、243個——2187個需要的次數(shù)，柳暗花明，讓人不覺感嘆數(shù)學(xué)的魅力！
在材料的選擇上，老師在教學(xué)探討待測物品數(shù)量為5個、9個時怎樣找次品，并羅列出各種解決方案；然后從這些方案中初步尋找感悟規(guī)律，但是老師并不急于總結(jié)規(guī)律，而是讓學(xué)生說說8個物品找次品至少需要幾次？老師不是選擇10個12個，而是選擇了8個，我覺得老師8個待測物品選的.非常好，在學(xué)生的意識里都是把待測物品平均分，分成2份的方法，在9個待測物品里，學(xué)生已經(jīng)解決了要均分，但是學(xué)生對要分成3份還是有疑惑的，補充了8以后更加完善了要分三份這個規(guī)律，而且不管待測物品是不是3的倍數(shù)，只要盡量均分就可以了。
二、注重數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法一直是我們數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。無論是低年級還是高年級，簡單的教材還是復(fù)雜難的教材，老師在教學(xué)時候都應(yīng)該滲透一定的數(shù)學(xué)思考方法。
老師從一開始就滲透了化繁為簡的數(shù)學(xué)思想方法，然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略；最后，再利用歸納出的方法去解決待測物品數(shù)更多時的問題。這過程中，老師就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，討論等多種教學(xué)方法。
三、重視操作活動，發(fā)揮主體作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組組者、引導(dǎo)者與合作者。教師要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多種感知參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識。
使抽象知識具體化，形象化。這節(jié)課老師多次放手讓學(xué)生操作探索，注重指導(dǎo)學(xué)生操作，在動手操作中，通過學(xué)生自己的努力，主動地獲取知識。老師敢于“放”，把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、
討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生得到主動發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)給我一個很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。
評課稿 篇3
翁xx老師這節(jié)課先復(fù)習(xí)了圖形的幾種變換，再展示老師所化的位似圖形，讓學(xué)生感受不同，歸納出概念，期間過渡樸實自然符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而后讓學(xué)生觀察書本中的三種圖形引導(dǎo)學(xué)生對位似圖形以及位似中心的概念進(jìn)行進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生經(jīng)歷了有數(shù)學(xué)思考含量的數(shù)學(xué)化過程，這符合新課程的.理念，接著翁老師通過讓學(xué)生繪圖讓學(xué)生體會利用位似，可以將一個圖形放大或縮小。在練習(xí)過程中加深對概念和性質(zhì)的解讀。整堂課有講有練，學(xué)生參與積極性較高，翁老師還通過展示學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。課堂中有一定的師生互動和生生互動，板書設(shè)計良好，教師駕馭教材的能力較強，教師教學(xué)基本功嫻熟，教學(xué)效果好。
建議：
1.對學(xué)生提出的質(zhì)疑要及時解決。
2.最好在最后注意相關(guān)知識的橫向比較（如位似與平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等變換進(jìn)行比較）。
評課稿 篇4
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》聽后反思
今天聽了一節(jié)張老師的課，本節(jié)課真可謂是我聽過的所有課里面真真正正、地地道道的一節(jié)自主高效的新授課。
說學(xué)生講的好，倒不如說學(xué)生預(yù)習(xí)的好，剛開始我就被學(xué)生的表現(xiàn)深深吸引了，張老師請一名學(xué)生匯報預(yù)習(xí)的成果，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點（主要靠學(xué)生課下查閱資料、反思、總結(jié)），前一天老師布置好預(yù)習(xí)的'內(nèi)容，然后講課的內(nèi)容是與學(xué)生的預(yù)習(xí)相吻合的，本節(jié)課老師僅僅用多媒體打出了兩個題目：
1、什么叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)有何特點？
2、什么叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)有何特點？
下面就是學(xué)生展示階段，令我意想不到的是一個小組六個人全部到講臺上面，并且分工明確，你講那個知識點，我講哪個知識點，他講那個知識點。在講的過程中問題意識特別顯眼，比如：我想畫3/4，誰能來幫我完成？有問既有答，每名學(xué)生都認(rèn)真參與，并且同學(xué)之間形成了互幫互助的風(fēng)格，提出的問題有好多是讓班里最后幾名差生回答（后來老師解釋說在平時的日常生活中，學(xué)生之間是不看成績的，即使成績很差，也不影響在同學(xué)心目中的形象，這樣差生在小組內(nèi)自然而然就形成了一種壓力，這種壓力催促其積極向上）。
學(xué)生在講解的過程中，老師的作用也是不可忽視的，學(xué)生展示時，老師在課堂上要來回的巡視學(xué)生聽講的情況，并且要注意傾聽，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，當(dāng)學(xué)生跑偏時，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過合作還未解決問題時，當(dāng)學(xué)生總結(jié)不到位時，要進(jìn)行適時的指導(dǎo)和引導(dǎo)。
我還聽到了一點，當(dāng)對于一個比較有難度的問題，有學(xué)生講解完畢后，不要忘記再找一名中下游的學(xué)生起來再敘述一遍。（特別是總結(jié)方法、解題規(guī)律）
最后老師與我們做了短暫的交流，關(guān)于預(yù)習(xí)表的問題，特別是重難點的問題的引導(dǎo)和自主探索，讓學(xué)生勇敢地提出自己的問題，然后寫寫是怎么解決的。最能打動我的是學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)，我相信老師是下過一番功夫的，張老師說剛開始時學(xué)生一節(jié)課提不出一個問題來，而現(xiàn)在學(xué)生是帶著問題在上課、聽課的。
在培養(yǎng)學(xué)生方面，我準(zhǔn)備向張老師學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓每名學(xué)生都能帶著問題聽課，我覺得帶著問題來，將它解決了，學(xué)生就高興了，自主高效自然而然就形成了。
評課稿 篇5
我們小學(xué)的語文教材本身都充滿了文學(xué)味，如何在教學(xué)中讓學(xué)生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文學(xué)味中。就徐老師的這節(jié)課，我認(rèn)為有以下特點：
第一，這堂課給我最深的印象是渾然一體，抓住“詞語”這根線緊緊地把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串在一起。這課表情的詞特別多，徐老師安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達(dá)到積累運用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”在屏幕上出示，然后指名讀詞，并在文中圈出來，聯(lián)系上下文想想詞語意思，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的.教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
第二，教師對課文未做過多的肢解、瑣碎的分析，還課文的完整性。拎出課文的一個關(guān)鍵句：“笑是很重要。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。讓學(xué)生讀課文從中找出理由，在體驗小木偶的不幸的同時，學(xué)生自然而然地感受到這篇童話故事所蘊涵的哲理。
第三，文章再生動，畢竟是以文字為載體。課堂上，讓學(xué)生走進(jìn)角色以主人公的身份感受表演的形式是學(xué)生喜聞樂見的，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的課本劇充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等多種能力。學(xué)生們通過親自理解、表演，是對課文的進(jìn)一步理解、深化、再創(chuàng)造的過程。老師讓學(xué)生演課本劇，目的是為了幫助理解課文，但感覺學(xué)生還未進(jìn)入課本，進(jìn)入情境之中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做小木偶，以小木偶的身份體驗小木偶的感受，相信學(xué)生通過角色體驗、朗讀體驗，會更深入理解童話作品的內(nèi)容與表現(xiàn)藝術(shù)。
這是一篇童話，建議學(xué)完課文后，讓學(xué)生把原著與課文進(jìn)行比較，學(xué)生肯定對童話的語言和表現(xiàn)形式有進(jìn)一步地理解，由此及彼，舉一反三，更能促進(jìn)學(xué)生閱讀其他童話。
如何追求語文課的文學(xué)味，讓我們的教學(xué)富有實效，這是我們所有語文老師要做的也是必須努力去做的事。
評課稿 篇6
這是一節(jié)很成功的語文復(fù)習(xí)課，曹老師準(zhǔn)備的很充分，首先讓學(xué)生回歸書本，看書本都學(xué)習(xí)了什么課文，從而引出本單元的主題“秋天”，包括三篇課文：《秋天到了》、《風(fēng)姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。本節(jié)課運用提問題的方式，幫助學(xué)生梳理本單元的知識點很好，讓學(xué)生在整體上把握本單元的內(nèi)容。
曹老師能夠創(chuàng)設(shè)問題的情境貫穿于整堂復(fù)習(xí)課中，練習(xí)題和復(fù)習(xí)的知識點能夠?qū)?yīng)起來，使學(xué)生能夠進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課有成功之處，亦有需要改進(jìn)的地方。
本節(jié)課的'成功之處：
1、我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計還是比較合理的，針對低年級孩子的特點，本節(jié)課主要采用了闖關(guān)的形式，通過闖關(guān)看到秋天的景色，比較好的調(diào)動了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情；在課中又安排了歸類識字，從筆順、筆畫、形近字、等方便進(jìn)行識字的復(fù)習(xí)，而且在課前還讓孩子回家進(jìn)行識字的梳理，這樣一方面可以使學(xué)生得到放松，一方面也可擴大學(xué)生的詞匯量。
2、比較充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，給同學(xué)提提醒，哪些字容易錯，這既是孩子自己復(fù)習(xí)的過程，也是生生間互相指正的過程，學(xué)生的積極性比較高。
3、課文復(fù)習(xí)的時候，在屏幕上出示本篇課文的內(nèi)容，并將背誦的篇目以填空的形式進(jìn)行背誦，而且將這三篇課文的內(nèi)容以不同的形式進(jìn)行背誦復(fù)習(xí)，有連線、有填空等題型，并且將進(jìn)行一些句式的仿寫，一會兒.......一會兒......學(xué)生說的很好教師給予及時的獎勵，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。
4在四關(guān)闖過之后，出示四副秋天的畫面，而且每個畫面代表語文七色光里面的四個成語，引出的很巧妙，將秋天的美景展現(xiàn)給大家，讓我們眼前一亮，很值得學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的不足之處在于：部分時間安排不合理，例如筆順那一部分可以少用些時間，練習(xí)要進(jìn)行整體的反饋。如果后面出示四副圖的時候可以闖過一關(guān)出示一幅圖作為獎勵，復(fù)習(xí)一個成語，四關(guān)過后將四幅圖聯(lián)系到一起進(jìn)行再次熟讀和背誦對應(yīng)的四個成語。總體而言，這是一節(jié)很成功的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得學(xué)習(xí)。
評課稿 篇7
本校于近期開展了各科優(yōu)質(zhì)課評比活動，我有幸觀摩到一些有經(jīng)驗、有想法的教師所帶的歷史課堂，自覺獲益匪淺�，F(xiàn)將個人收獲盤點如下：
一、更新理念，與時俱進(jìn)
新課程已全面展開，與時俱進(jìn)，接受、運用新課程的理念，是衡量一堂課的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果仍一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念，必然會被淘汰。課改潮流，浩浩蕩蕩。此次活動，無論是說課還是上課，老師們都較好的貫徹了新課程理念，教學(xué)過程中體現(xiàn)出了很強的課改意識，目中有人（學(xué)生），手中有法，樹立了學(xué)生的主體地位，盡量讓每一個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來。例如，江蘇宜興中學(xué)的何平老師在講授《抗日戰(zhàn)爭的勝利》一課時，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，搭建一個舞臺，一部分同學(xué)模擬原告中國，一部分同學(xué)扮演被告日本，其他同學(xué)作為陪審法官，采用模擬國際審判法庭的方式讓學(xué)生參與課堂。
二、精妙設(shè)計，創(chuàng)造亮點
參加比賽的都是學(xué)校有經(jīng)驗有想法的骨干教師，每一節(jié)課都凝聚了他們的智慧和心血。
回味聽的每一節(jié)課，都不乏亮點。亮點來自教學(xué)設(shè)計的精妙，亮點來自精心預(yù)設(shè)的美妙，亮點來自教材講解的聲情并茂等等。
例如，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，他們創(chuàng)造性的開展學(xué)生之間的'交流。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是導(dǎo)演、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人。 有的老師從導(dǎo)入到各知識點的講解，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，學(xué)生都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒有斷點。比如：福建林晶老師所講授的《東西方文化交流的使者》一課，就通過憶文化;;說文化;;賞文化;;論文化;四個環(huán)節(jié)，先對整節(jié)課有了一個整體的感知，再通過展館的三個展區(qū)，
1、交流之條件;兼收并蓄鑄盛唐；
2、交流之途徑;陸海二路傳文明；
3、交流之典型;;爭做使者創(chuàng)輝煌；層層展開使學(xué)生在一個個活動中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨具匠心的設(shè)計，思路新穎，內(nèi)容清晰，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，很好地激發(fā)了學(xué)生探索歷史的興趣。隨后，她又連續(xù)問了3個問題：
1、今天我們使用了哪些方式和手段來學(xué)習(xí)歷史？得出角色扮演、小組合作、史料探究、討論法……
2、你還知道哪些學(xué)習(xí)歷史的方式和手段？
3、當(dāng)我們需要更多的資料來開展學(xué)習(xí)時，可以通過哪些渠道獲取？環(huán)環(huán)相扣，層層深入，非常巧妙的將學(xué)習(xí)歷史的方法融入到了本課的教學(xué)當(dāng)中，給我很大的啟發(fā)。如借助材料展示，及時指導(dǎo)學(xué)生怎樣提煉材料中的信息。例如遼寧白靈老師講授的《難忘九一八》一課中，對抗日戰(zhàn)爭的巨大貢獻(xiàn)這一環(huán)節(jié)的處理上，她就精心選擇了三則材料，引導(dǎo)學(xué)生分析材料得出結(jié)論。不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀材料、分析材料，論從史出，史論結(jié)合的能力與創(chuàng)新思維，而且還使學(xué)生的歷史素養(yǎng)得以不斷升華。
三、整合教材，深挖資源
新課程倡導(dǎo)教師用教材，而不是簡單地教教材。參賽老師大多對教材進(jìn)行了大膽整合，力求疏通教學(xué)過程，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且表現(xiàn)的自然到位，使學(xué)生更容易理解課程內(nèi)容。
另外，鄉(xiāng)土史作為歷史教學(xué)的一個重要組成部分,是學(xué)生看得到和容易接受的知識，利用鄉(xiāng)土教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有一種親切感，能吸引學(xué)生的注意力，加深對教材內(nèi)容的理解。在此次觀摩課當(dāng)中，江西南昌、湖南長沙、福建泉州、新疆石河子、青海等等，許多地方的鄉(xiāng)土史資源都走進(jìn)了課堂，使人身臨其境，倍感親切自然。
四、精制，現(xiàn)代教學(xué)
本次大賽我們看到了參賽老師們精心準(zhǔn)備的豐富多樣的教學(xué)資料，既有文字材料、圖片材料、音頻視頻材料，也有發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案等等，充分利用現(xiàn)代手段進(jìn)行教學(xué)。而選手們制作的，更是巧妙，給在座的每一位學(xué)生和老師以視覺上的沖擊。
五、語言精練，情緒飽滿
學(xué)生在這樣的一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了很大的提高。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。比如：請舉起你的手，讓我看到你的智慧與勇氣、你真聰明、你太有才了、你和我想的一模一樣等課堂語言隨處可見。有的老師過渡語說得非常到位，使環(huán)節(jié)之間的銜接顯得很流暢，比如實力對比，圖表說話&口說無憑，材料為證;。 還有提問形式新穎多樣，如看服飾、認(rèn)樂器、識英雄，情景再現(xiàn)，P搶答等。
當(dāng)然，通過這次學(xué)習(xí)，我也看到了一些問題和不足。
一是優(yōu)質(zhì)課表演的成分較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不夠突出，我個人認(rèn)為有很多地方是在展示教師的個人風(fēng)采。
二是師生互動還僅僅限于師問生答，包括學(xué)生的討論，都是教師提問，學(xué)生不能自主提出問題，教師也沒有給學(xué)生自主提出問題的機會。
三是對的依賴性比較強，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)在里，個別教師根本沒有板書，自始至終都是在操縱。
小小的一次校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課比賽，使我開闊了眼界，深切地感受到了歷史教法的美麗。我時時回想著參賽老師的課堂風(fēng)采。他們新穎的教學(xué)方法、大方得體的教態(tài)、對教材的透徹理解等許多方面都是我學(xué)習(xí)的榜樣，鞭策著我不斷努力向前。教學(xué)需要藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)則需要教師有深厚的基本功。在今后的教學(xué)工作中，我會以他們?yōu)榘駱樱瑢W(xué)習(xí)他們新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們對細(xì)微之處獨具匠心的處理，不斷反思自己的教學(xué)，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，真正提高自己各方面的能力，逐步提高和完善自己的教學(xué)，打造出自己的教學(xué)特色，力求讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快、家長和學(xué)校更滿意。
評課稿 篇8
王老師《關(guān)于原點對稱的點的坐標(biāo)》一課 ，在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、知識的呈現(xiàn)與實際和諧相結(jié)合
教師在引入時注重了學(xué)生的實際，由淺入深。設(shè)計了知識鏈接。說出點P（-3,2）關(guān)于x軸、y軸對稱的點的坐標(biāo)等問題，搭建引橋，減緩新知坡度，并引導(dǎo)出新知。
二、抽象與在直觀和諧結(jié)合。
在課堂教學(xué)時，教師運用了自己制作的課件直觀的呈現(xiàn)了點的對稱性。讓學(xué)生在探究中，對關(guān)于原點對稱的點的坐標(biāo)特點一目了然。在驗證關(guān)于原點對稱的點的'坐標(biāo)特點時，學(xué)生也容易進(jìn)行。
三、教與學(xué)和諧結(jié)合。
在體驗中理解知識，在教學(xué)中寓教于樂，在探究中關(guān)注知識的來龍去脈，在練習(xí)中復(fù)習(xí)穿插新知，讓學(xué)生更好地探究了新知，整節(jié)課淺顯易懂,濃縮創(chuàng)新,踏雪無痕,潤物無聲。
四、關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
這節(jié)課在整個教學(xué)過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師溫馨的話語、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
五、通過題組專題訓(xùn)練，集中解決本節(jié)難點，增加新知訓(xùn)練密度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
六、兩人對學(xué)的學(xué)習(xí)策略，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。
還有，必要的常規(guī)訓(xùn)練，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié)，實際上都是教師精心設(shè)計的結(jié)果。
一點收獲：教學(xué)要改，這點上大家都達(dá)成了共識；改革要穩(wěn)，只能成功，不能失敗，因為教學(xué)只有一次機會，沒有彩排，全是直播；形式要活， 模式的選擇有很多因素，學(xué)科、內(nèi)容、對象、老師、情境等不同，可選的教學(xué)方式都可不同，要綜合各種因素，選取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因為我們的主要目標(biāo)是提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
幾點建議：學(xué)生小結(jié)要與目標(biāo)呼應(yīng)；注重數(shù)形結(jié)合；課堂檢測結(jié)果要適時應(yīng)用。
評課稿 篇9
執(zhí)教綜合實踐活動課,對我來說是一場艱難的跋涉之旅,也是一次收獲豐盈的快樂之旅。因為準(zhǔn)備的過程中，查閱了大量的資料，推翻了一次又一次的預(yù)案。但是，當(dāng)走進(jìn)課堂，和學(xué)生一起暢談喜歡的食品，談?wù)撌称诽砑觿┻@個大家既陌生又熟悉的話題，研究如何確定課題、制定計劃時，那份心息交融的默契，那份彼此成長的快樂就充盈心間，讓我切實感到做一名綜合實踐指導(dǎo)教師的成就與幸福。
在教學(xué)過程中，我主要做到了以下三點：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)學(xué)
本課的研究主題圍繞“食品添加劑”展開。食品添加劑是為改善食品色、香、味等品質(zhì)，以及為防腐和加工工藝的需要而加入到食品中的化合物質(zhì)或天然物質(zhì)。如果這樣解釋給學(xué)生聽，既枯燥又難以理解。因此，在上課伊始，我從學(xué)生最喜歡吃的食品談起，讓學(xué)生說一說：“你最喜歡吃的食品是什么，為什么喜歡吃？”從課堂上學(xué)生的反應(yīng)可以看出，這一話題馬上激起了學(xué)生的興趣，他們興致勃勃地描述著食物可口的味道，誘人的色澤等。在此基礎(chǔ)上，我拋出問題：讓食品變得美味誘人的秘密是什么呢？由此引出“食品添加劑”。然后聯(lián)系學(xué)生查閱的資料，談一談食品添加劑的作用，聊一聊社會上發(fā)生的食品安全問題。通過資料介紹、視頻展示等形式，使學(xué)生對食品添加劑有了感性的認(rèn)識，產(chǎn)生了進(jìn)一步研究的興趣和愿望。
二、循序漸進(jìn)，授之以漁
確定課題是開展綜合實踐活動的起始環(huán)節(jié)，但是確定一個既有價值又能夠研究的課題對小學(xué)生來說有很大的難度。為此，我采取循序漸進(jìn)的方法。首先，讓學(xué)生提出自己最想了解的問題，把它寫下來；然后，在小組內(nèi)選擇一個問題。在選擇的過程中，可以看到有的.小組爭執(zhí)不休，有的小組遲疑不定。這表明對于選擇問題的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生還不清楚。這時，我出示兩個問題：“一是太陽離我們有多遠(yuǎn)？二是我班學(xué)生近視情況的調(diào)查”讓學(xué)生從中選擇。在對比選擇中，學(xué)生明確了選題的標(biāo)準(zhǔn)。選好問題后，再來學(xué)習(xí)如何規(guī)范地表述課題。這樣，把一個原本抽象的過程進(jìn)行了細(xì)化分解。學(xué)生成功地確定了研究課題，也掌握了科學(xué)的方法。
三、化繁就簡，形象直觀
在制定研究計劃的時候，如果我們直接套用成人的模式，讓學(xué)生來制定，那他們肯定是望而卻步了。所以，我把計劃表進(jìn)行了簡化。左側(cè)分為“研究課題、成員分工、研究方法、成果匯報形式、聘請顧問”等五個欄目，右側(cè)欄是相應(yīng)的備選答案。學(xué)生只要在相應(yīng)的欄目填空或打勾，就能完成。這種方式，不但順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點，而且能讓學(xué)生初步了解制定研究計劃的步驟。
總之，本課的教學(xué)始終遵循貼近學(xué)生生活，激發(fā)興趣，提高綜合素養(yǎng)的原則。讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，發(fā)揮自主能動性，發(fā)展個性，提升能力。
評課稿 篇10
今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價”為核心的教研活動，一起傾聽由董xx老師和陳xx老師圍繞“人人過關(guān)、善學(xué)樂學(xué)、學(xué)力取向、習(xí)慣養(yǎng)成”這16字原則而進(jìn)行的教學(xué)活動，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來，我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。
本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內(nèi)容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里，在我們?nèi)ツ耆谓痰臅r候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn)，解決這個問題對大部分學(xué)生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學(xué)生積極參與整個課堂，并明里暗里培養(yǎng)學(xué)生解決問題注重策略的習(xí)慣養(yǎng)成上。從課一開始，董老師就以“今天我們?nèi)?shù)學(xué)樂園挑戰(zhàn)有關(guān)數(shù)字的搭配問題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的語言讓全體學(xué)生以熱情高漲的態(tài)度進(jìn)入課堂，深切激起學(xué)生的學(xué)習(xí)性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節(jié)里，也處處顯示全體學(xué)生參與的痕跡，他讓學(xué)生認(rèn)真審題，獨立思考寫下組成的沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)，好似漫不經(jīng)心經(jīng)過每個小孩身邊，實則關(guān)注了每一個小孩的學(xué)習(xí)狀況。在每一個反饋環(huán)節(jié)，他也積極帶動學(xué)生參與評價和思考，在認(rèn)真闡述自己解題方法的同時關(guān)注其他同學(xué)的想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里，我們總能看到董老師和學(xué)生們積極互動的歡快場面，學(xué)生學(xué)得開心，教師引得巧妙。
同時，在這節(jié)課里，我們也能清晰看到董老師非常注重帶動學(xué)生利用方法的遷移來解決新問題學(xué)習(xí)新知識，他在挑戰(zhàn)一里用簡實、樸素的引導(dǎo)語讓學(xué)生回顧了組成沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)的.多種方法，學(xué)生自然而然利用小結(jié)出來的比較優(yōu)越的方法解決了0、1、3、5這個環(huán)節(jié)，此時老師沒有過多言語，水到渠成。在以后類似的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也必然會利用這種有序的思考方式來解決問題
在這節(jié)課里，我們也看到董老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)材料的呈現(xiàn)，“多一個數(shù)呢”、“換一個數(shù)呢”、“還是這四個數(shù)，換一個問題呢”就把這節(jié)課串成串，學(xué)生覺得有趣，老師又能授予學(xué)生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻蘊含諸多樸實的智慧。
這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線，學(xué)生樂學(xué)，場面歡快，卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過關(guān)”這個尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性，他又以多種形式，或獨立思考或說或聽或?qū)�，來鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。
我們從這節(jié)課看到董老師精心的設(shè)計和三（3）班學(xué)生的精彩表現(xiàn)，但我們也知道真實的課堂必然存在遺憾，所以，這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數(shù)學(xué)的董老師來調(diào)控一個小學(xué)三年級的課堂，怎么樣給予更輕快的節(jié)奏？如何讓我們的課堂里多一些對學(xué)生有激勵作用的有效評價？在一個學(xué)生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)？等等。希望各位專家、領(lǐng)導(dǎo)能給予指點幫忙解惑。
以上是我聽完這節(jié)課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點，謝謝！
評課稿 篇11
教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，最好的課總是下一節(jié)。下面我談?wù)勅谜n所反映出來的問題：
1、朗讀不夠。朗讀是學(xué)習(xí)語文的最直接、最有效的手段。書聲瑯瑯的語文課才是回歸本色的語文課。三堂課中學(xué)生的朗讀都還不夠。朗讀花的時間不多，學(xué)生讀得不夠到位。特別是第一節(jié)課和第二節(jié)課，老師大量的分析講解占去了很多的時間，留給學(xué)生讀書的時間微乎其微。
2、問題不精。老師課堂上所提的問題過于繁瑣，課堂從頭到位都是用問題串聯(lián)下去的。有些問題沒有思考價值，有些問題是填空式的問題，老師說前半句，學(xué)生補后半句。因為問題不精練，課堂上老師的話語顯得啰嗦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間也被占去了。教學(xué)要抓中心問題，要抓牽一發(fā)而動全身的問題，不要一問到底。
3、感悟不深。老師課堂上只注重理解課文內(nèi)容，沒有注重文本的熏陶感染作用。老師挖掘不夠，學(xué)生感悟不深，許多地方如果老師順?biāo)�，會有巧妙的課堂生成，但老師都是點到為止，蜻蜓點水一般。學(xué)生對課文的理解浮于表面，沒有觸動學(xué)生的心靈。
4、激情不足。課堂上老師的情感投入直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師不但要做一個有感情的.人，還要做一個會煽情的人，只有老師心中燃起一片火，才能點燃學(xué)生心中的熊熊烈火。三位老師中楊正發(fā)老師在這一點上做得比較好，其他兩位老師有所欠缺。
5、訓(xùn)練不實。語文課是學(xué)文習(xí)字的課。語言文字的訓(xùn)練要放在首位。老師們沒有很好地抓住語文訓(xùn)練的點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。重點句子讀得不夠，重點詞語沒有引導(dǎo)學(xué)生好好地理解。重點段落沒有讓學(xué)生美美地朗讀體會。課堂如過眼云煙，學(xué)生一下課就忘記了，我們的課以后一定要上得扎實，樸實。讓學(xué)生每一堂課有所收獲。
評課稿 篇12
一、教學(xué)設(shè)計，合理妥當(dāng)。
老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點，老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學(xué)生體驗“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。
二、教學(xué)重點突出，難點得到突破。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
三、注重以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學(xué)的`實質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書，當(dāng)前教學(xué)改革的重點之一是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，柱森老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時，老師先播放影片引出學(xué)生對侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學(xué)生切實感悟語言規(guī)律，體會作者怎樣傳情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。
四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，柱森老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨特體驗和感受。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問題來，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時機的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點研究解決的問題。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨特體驗和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展。
五、運用電影畫面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
利用電影畫面組織教學(xué)，以特定的音響、畫面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。柱森老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用了電影畫面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個場面，由于學(xué)生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學(xué)時播放一個圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強了課堂教學(xué)的實效性、趣味性和生動性。
當(dāng)然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，王老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點是我個人對這節(jié)課的看法，如有不當(dāng)之處，請大家指出、糾正。
評課稿 篇13
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)一年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“6、7、8加幾”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
1、教師對知識的復(fù)習(xí)充分，了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進(jìn)行計算，復(fù)習(xí)鞏固了算法的原理以及方法，讓學(xué)生明白9如何湊十，如何分解兩一個數(shù)，這完全為本節(jié)課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會到計算原理。
2、還有一個非常突出的特點那就是，施老師對學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練到位，學(xué)生從課堂的說湊十法的過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習(xí)，充分讓學(xué)生反復(fù)說，準(zhǔn)確說，流利說。
3、對課本的教學(xué)用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白題意，知道給出的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生的會利用信息發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知道從不同的方向進(jìn)行解決問題，有前后人數(shù)相加，有不同衣服顏色的人數(shù)相加，鍛煉學(xué)生的思維能力。
4、注重計算的方法練習(xí)，例如在計算8 5=的`時候強調(diào)可以看8分5，也可以看5分8，從兩個方面進(jìn)行解決問題，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生明白湊十法的靈活應(yīng)用。
5、從一個兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點，抓住特點進(jìn)行計算，提供學(xué)生快速計算的小訣竅，利用減法計算結(jié)果，很得出結(jié)果。可以說是整節(jié)課教師都把握住了重點內(nèi)容，強調(diào)方法練習(xí)，講解細(xì)節(jié)重點內(nèi)容，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行計算。
對本節(jié)課意見和建議：
1、能否在寫課本例題時，讓學(xué)生說說算式可以怎么列，或許有8 5或5 8，7 6或6 7的不同列法，這樣可以結(jié)合到最后一題，為下節(jié)課滲透。
2、擺小棒時可以讓學(xué)生上臺圈一圈或擺一擺，感受過程，計算結(jié)果也可以做到進(jìn)行驗算。
評課稿 篇14
雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學(xué)習(xí)探討，真誠交流，倍感親切。今天我們觀摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認(rèn)為今天的三節(jié)課有激情、有智慧、有特色、有實效，當(dāng)然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進(jìn)行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實現(xiàn)“例”的增值。三節(jié)語文課，洋溢著個性，飛揚著激情，彰顯了魅力，聽來讓人心情舒暢，受益匪淺。
縱觀幾節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，下面談幾點個人的感受。
一、正確理解和把握教材的重難點，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。
三位老師堅守語文教學(xué)的本真，圍繞一個中心，即以語言教學(xué)為中心；兩個基本點，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)，三維目標(biāo)有機整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是一篇語言優(yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，李老師能依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知實際設(shè)計明確合理的教學(xué)要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學(xué)中，她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語言簡練清晰，善于誘導(dǎo)，以學(xué)生的“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學(xué)生的感受為主線，重視情景的創(chuàng)設(shè)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞，突破重點段，提高課堂實效。課時目標(biāo)具體實在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實用。
二、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實。
教學(xué)過程中，幾位老師善于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)。例如：白紅利老師老師執(zhí)教的《雪地賀卡》，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來體會童心世界的美好與純真。以“我”發(fā)現(xiàn)
雪人身上的賀卡及賀卡的內(nèi)容為主線組織開展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行童真的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。
朱娟老師在課堂上著重進(jìn)行意境想象與朗讀訓(xùn)練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境，并通過品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象銘記在心，內(nèi)化感悟，受到啟迪，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，幾位老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，升華了情感。不論是在認(rèn)識生字、對文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內(nèi)容時都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，個性感悟。另外，特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊含的情感，走進(jìn)文中描繪的意境，把簡單的內(nèi)容讀豐富，把文字背后的情感讀出來。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的美。受到美的熏陶。
如李惠萍老師在這節(jié)課設(shè)計了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現(xiàn)壺口瀑布先聲奪人的氣勢之美；再讀重點詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進(jìn)、步步深入，把學(xué)生推向一個又一個的情感高潮。
四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。
教學(xué)過程中，幾位老師善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)�！�
1、揭題很有特色：李惠萍老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫黃河的詩句入手引入教學(xué)，白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng)設(shè)情境。
2、文本使用有創(chuàng)意：朱娟老師運用多形式品讀，反復(fù)吟誦，讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的'語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色
彩、聲音等幾個方面想象體會詩詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解“不須歸”一句時，巧妙地介紹作者的生平簡介及其哥哥所寫的和詞，運用兄弟倆作詩對答朗讀的方式，體會作者“消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污”的“不須歸 ”的情致。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑：看到這張賀卡，你有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開想象，進(jìn)而深入理解文本。
4、課堂注重教給學(xué)習(xí)方法。如聯(lián)系法、對比法、遷移法、聯(lián)想法等等。
5、課堂擴展適度。結(jié)合文本，適度擴展，是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補充的“一行白鷺上青天；細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學(xué)生既加深了對本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識，升華了情感。
6、課堂注重評價。教師評價語言豐富多彩，特別注意激勵性的評價，給學(xué)生以積極的情感體驗。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，下面談幾點不足之處：
1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過小，花費了大量的時間在理解賀卡的內(nèi)容這一段，建議本課上到第四自然段為好。
2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學(xué)生的“說”和“議”顯得過多，“讀”略顯不足。應(yīng)結(jié)合具體的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時音樂聲要低一點，起襯托、點綴作用即可。
3、三節(jié)課給人的感覺預(yù)設(shè)約束太強，課堂上的精彩生成不夠。
評課稿 篇15
一、 情景設(shè)計，導(dǎo)入正文
這是一首科學(xué)詩，課文的重點是通過詩詩意化的語言介紹深奧的科學(xué)知識，。對于七年級的學(xué)生來說，在理解上有一定地難度，高瑞波的情景設(shè)計的巧妙。高老師說，同學(xué)們，現(xiàn)在聽我給你們講一個故事：我是億年前的一匹猛犸，我們的家族在拼命地尋找食物，因為，能吃的東西越來越少了，在這個時候，我趁大家不注意，悄悄地溜到了一邊，自以為可以找到可口的美食，卻不料，當(dāng)家人們漸漸看不見的時候，我的危險來臨了，我的腳踩在了一片軟軟乎乎的地上，卻拔不出蹄子來，而且越陷越深，當(dāng)我呼喊“救命”的時候家人已經(jīng)走遠(yuǎn)了，我再也無法從這一片沼澤里走出來了，我不知道多少年過去了，今天，你們看到的我，就是這個化石。學(xué)生們聽的入了迷，老師們也都被這個精彩的故事深深地吸引了。
高瑞波老師的故事把所有的人都帶到了一個美妙的境界，然后，高老師說，今天，我們一起來學(xué)習(xí)《化石吟》。
故事新奇，巧妙導(dǎo)入。
二、 目標(biāo)明確，重點突出
高瑞波老師巧妙地將知識點、重點貫穿在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，聽錄音朗讀課文時，讓學(xué)生們注意聽錄音，然后找出錄音中讀錯的字音，并糾正。聽寫詞語，及時糾正書寫，學(xué)生自主展示，課堂評價及時適度。老師調(diào)空有度，學(xué)生在整個課堂環(huán)節(jié)中，都積極參與，興趣濃厚。
三、 評價及時，點撥適度，氣氛濃厚，
在高瑞波老師的課堂上，小組合作探究緊張有序，討論積極踴躍，老師評價及時，點撥適度而到位，給予學(xué)生鼓勵和夸獎，老師的評價給學(xué)生增強了自主學(xué)習(xí)的信心。借助于多媒體的視覺效果和音頻效果，極大地拓寬了課堂教學(xué)的多角度，通過生動形象的畫面，更增添了課堂教學(xué)手段的多樣化，在一定程度上，豐富了課堂文化，集知識性與趣味性于一。
四、 愛，滲透整個課堂
這節(jié)課上，書聲不斷，討論聲不斷，掌聲不斷。高瑞波老師字正腔圓地為學(xué)生示范朗讀課文，學(xué)生齊讀課文，分組朗讀課文，掌聲鼓勵學(xué)生，小組自主展示學(xué)習(xí)成果，老師用掌聲鼓勵學(xué)生，學(xué)生將詩文的每一個章節(jié)所描繪的'情景，都用自己的語言編輯成精美的小故事，主動站起來講述給大家聽，那一個個的傳奇般的故事，引起一陣一陣的笑聲。
愛，是無聲的語言，一個和藹的眼神，一句親切的鼓勵，一個微不足道的手勢。都是愛的音符。高瑞波老師用她那特有的慈母般的聲音，時時贊美學(xué)生在課堂的表現(xiàn)；并用她那圣母般的眼神，時時關(guān)注每一個學(xué)生的反應(yīng)，及時提醒和鼓勵，師愛籠罩整個課堂。
評課稿 篇16
聽增教師講的《奇妙的鯉魚溪》，覺得在設(shè)計上更加細(xì)致了，尤其是第二自然段的處理，經(jīng)過讀讓學(xué)生感悟先概況后具體的寫法。朗讀的指導(dǎo)也很到位：分析后指名讀，學(xué)生讀后教師及時給予肯定：最終一句讀的好，聽出了頑皮，之后問：怎樣像頑皮的小孩子呢？再讀，有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生能突出重點詞，能讀出自我的感悟。
聽了喬教師的'評課，有2點最深刻：
1、把事最到位，有效，有實效。在講第三自然段時，引導(dǎo)學(xué)生分析村民和鯉魚感情深體此刻哪，學(xué)生分析出喂鯉魚沒有化學(xué)添加劑的光餅，建魚墳，教師補充村民們還制定禁止捕食的公約。講完課文如果問學(xué)生有幾方面？學(xué)生能答全嗎？所以學(xué)完這段要進(jìn)行總結(jié)，有哪幾方面？讓學(xué)生說一說�；仡欁晕业恼n堂，覺得在這方面也很欠缺，以后應(yīng)加以改善。
2、教師傾聽學(xué)生答的是不是自我問的問題。喬教師和大家分享了一個小細(xì)節(jié)，教師問：請大家看板書，都是人與小動物的故事，結(jié)果卻不一樣，你有什么想說的嗎？這時一個小男孩回答：美術(shù)教師讓小男孩抓鴿子，小男孩為什么不跟美術(shù)教師說不能抓？能夠說是答非所問。教師能夠問：你聽清我問啥了嗎？還能夠問問其他學(xué)生：他說的是啥呢？你有什么想法？在這方面進(jìn)行訓(xùn)練。
評課稿 篇17
是亞老師這節(jié)課的主要目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會談?wù)搸讉�常見的節(jié)日，讓孩子學(xué)會表達(dá)在這個節(jié)日人們通常做什么，去年做了什么，來年我將做什么。其中去年做了什么是本節(jié)課的新句式，在本節(jié)課的處理中還稍微欠缺了一點，學(xué)生的'練習(xí)頻率還不夠。
有幾個做得非常好的地方：
1.新知引入多樣。有猜謎引出，有看圖引出，有聽歌曲引出，展現(xiàn)的是某個節(jié)日的比較明顯的特征，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也較好地渲染了課堂氣氛。
2.對每個節(jié)日的處理方式不同。由于節(jié)日較多，教師很明顯動了一番腦筋，有的重在處理過去式的表達(dá)，有的重在對將來時的學(xué)習(xí)，有的是讓學(xué)生對話，有的是讓學(xué)生用語篇輸出，特別是對于Easter的處理，由教師給予學(xué)生語篇，讓學(xué)生閱讀，培養(yǎng)孩子們的閱讀理解能力。
總之，教師在設(shè)計教案時，充分考慮了學(xué)生的興趣愛好和年齡特征，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識的同時，情感、態(tài)度等都得到了相應(yīng)的發(fā)展。這是一節(jié)不錯的課。
評課稿 篇18
張老師執(zhí)教的古詩《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。對張老師的這節(jié)課我從一下幾點做一些簡評：
優(yōu)點：
1、教學(xué)設(shè)計清晰條理，目標(biāo)明確，重難點突出。
2、體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)特點。體現(xiàn)在教師采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、接讀、齊讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀熟練，讀懂，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3、注重了寫字方法的指導(dǎo)。從題目到作者，再到生字，教師板書，學(xué)生隨老師一起書空，學(xué)生掌握了寫字規(guī)律。
4、注重了知識的積累。教師既注重了識字方法的積累，又注重了詞語的`積累。在作業(yè)中，讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的文章或詞語，也注重了知識了積累，同時培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。
5、注重了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。教師利用插圖，讓學(xué)生把古詩編成一個小故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。讓學(xué)生畫春天，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和繪畫能力。
6、注重了學(xué)生的養(yǎng)成教育。教師鼓勵學(xué)生說話洪亮，勇于發(fā)表自己的見解。
建議：
1、低年級的古詩教學(xué)不應(yīng)細(xì)細(xì)講解，應(yīng)以讀悟情。
2、朗讀指導(dǎo)還不夠到位。
評課稿 篇19
《青蛙看�！肥且黄捁适隆Ｂ犃死捉處焾�(zhí)教的《青蛙看�！芬徽n，感受很深。
雷教師在教學(xué)過程中緊緊圍繞青蛙和松鼠、蒼鷹的對話展開，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會、感悟。
教師首先引導(dǎo)孩子說出對于青蛙來說，登山看海是件難事，然后抓住難字，問學(xué)生難在哪里？課文中哪句話能體現(xiàn)登山難？學(xué)生找得都很準(zhǔn)，一句是天哪，這么高的山！另一句是我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎樣上得去呢？教師重點指導(dǎo)了這兩句話的朗讀。
上不去就不上嗎？在青蛙感到很失望的時候，小松鼠來幫忙了它，引領(lǐng)它一級一級的跳上臺階。這兒的節(jié)奏編排又獨具匠心，這時青蛙開始變得有信心了，為了讓學(xué)生體會青蛙登山的艱辛，教師又設(shè)計了讓學(xué)生交流登山時遇到的`各種困難，還會遇到什么意外，同時讓學(xué)生一齊做登山的動作來體會辛苦。最終，教師展示小松鼠、小青蛙爬上山頂?shù)膱D片，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，體會到實現(xiàn)愿望時的幸福感、成就感。
聽完這課，我豁然開朗，突然覺得我們教師不正是帶領(lǐng)青蛙登上山頂?shù)倪@只松鼠嗎？我想，僅有我們正確的引導(dǎo)和不斷的鼓勵，每個孩子都會實現(xiàn)夢想，到達(dá)成功的彼岸。
評課稿 篇20
主要亮點
1、教師比較注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，具體做法有以圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在觀察新疆地形圖中（昆侖山、塔里木盆地等）進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)都是以讀圖來完成的。如學(xué)習(xí)目標(biāo)一，要求學(xué)生在圖中找出《新疆》的位置和范圍，鄰國、鄰省，讓學(xué)生對新疆有個初步的了解。在學(xué)習(xí)目標(biāo)二中要求學(xué)生本自治區(qū)的山脈、盆地、沙漠、河流，讓學(xué)生把“三山夾兩盆”的地形特征圖讀懂。
3、每一個目標(biāo)出示后的讀圖任務(wù)安排，都是學(xué)生讀圖后講圖，最后教師再細(xì)講。使地理課能以圖學(xué)文
存在的不足
1、檢測學(xué)生對圖的`掌握情況不能以回答問題的形式讓學(xué)生只口說不指圖說。
2、教師要把黑板充分用起來，示范畫圖析圖會更直觀，
策略建議
1、每一個目標(biāo)的圖上知識點都應(yīng)讓學(xué)生上臺指圖來展示，效果遠(yuǎn)大于座位上的回答。
2、學(xué)生的展示能在黑板上教師的簡一畫圖中填寫“三山夾兩盆”，學(xué)生對本節(jié)課圖的印象會更深。
3、如果在教師示范下，安排學(xué)生自畫圖、填圖，本節(jié)課學(xué)習(xí)效果也許會更好。
評課稿 篇21
《將心比心》是四年級下第二單元中的一篇閱讀課文。這篇課文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中兩個小故事，揭示令人深思的人生的哲理──要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。
聽了xx老師執(zhí)教的《將心比心》收獲還是蠻多的。整堂課X老師從“課文圍繞將心比心講了哪兩件事”入手，然后讓學(xué)生談自己的感受與體會。在初步感知課文后再讓學(xué)生默讀，并勾畫出自己感動的`句子，再和同桌交流自己的感受。最后讓學(xué)生仿照文章的最后一段話來進(jìn)行拓展說話。作為一名青年教師，X老師在課堂上語言十分的親切，教態(tài)也十分的自然。課程的流程十分緊湊，條理也非常清晰。重難點突出過渡語特別優(yōu)美，給學(xué)生的反饋及時到位，準(zhǔn)備也十分的充分。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置情境，反復(fù)朗讀文中的關(guān)鍵句。
在此我也想提一點小小的建議：
文章內(nèi)容簡單，學(xué)生一讀就懂。課堂上應(yīng)多聯(lián)系實際讓學(xué)生說話，從內(nèi)容到表達(dá)，注重語用，設(shè)計訓(xùn)練點。也可以讓學(xué)生仿寫一段話，記錄生活中“將心比心”的事。
評課稿 篇22
一、目標(biāo)明確，設(shè)計新穎
江老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運用恰到好處，巧妙地解決了教材中的'難點，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
二、以讀為主，重視朗讀
教學(xué)中江老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂朗讀、讀與評結(jié)合、提示朗讀要點等穿插于教學(xué)的全過程。能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進(jìn)步。
三、讀寫結(jié)合，滲透方法
江老師在教學(xué)中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。例如：中心句、過渡句的認(rèn)識，練說欄板上龍的圖案等。
四、就地取材，聯(lián)系實際
為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，江老師能利用現(xiàn)有階梯教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運用，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。
評課稿 篇23
聽完李老師的《浣溪沙》教學(xué)，我有幾點感受：
一、教學(xué)設(shè)計簡約不簡單
李老師從詞牌名入手，先后出示了晏殊、秦觀兩位詞人所寫的《浣溪沙》，讓學(xué)生了解同樣的詞牌可以有不同情緒的詞，接著引入蘇軾的作品，讓學(xué)生自由品讀。讓讀得字正腔圓，句句通順；讀得抑揚頓挫，瑯瑯上口；讀得意味深長，聲聲含情。在讀的過程當(dāng)中，不僅教學(xué)生做到眼中有景，還要求學(xué)生做到心中有情。
二、整體感知詞的意境
如在理解上闋詞的意境時，李老師設(shè)計問題“說說你聽到了什么，看到了什么？想到了什么？”在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用自己的朗讀來將眼中，心中的景致表現(xiàn)出來。再結(jié)合配樂創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生已經(jīng)把握了詞的'整體意境。
三、注重積累拓展
為了幫助學(xué)生更好的理解下闋詞中作者所表現(xiàn)出來的積極的斗志、豁達(dá)的胸懷，更多的了解蘇軾的豪放，李老師介紹了蘇軾寫這首詞的背景，又補充了作者的《定風(fēng)波》。這樣的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對文本的理解，更為學(xué)生走出課堂，走進(jìn)詩詞世界奠定了基礎(chǔ)。
評課稿 篇24
聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：
1、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的'認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上，讓學(xué)生更好的進(jìn)入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文，讓學(xué)生體會每個角色語氣的不同。
3、以讀為主，扎實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
戴老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，通過三次對話，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。
總之，整堂課戴老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
評課稿 篇25
吳老師《散步》的教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意，比較好的體現(xiàn)了課改新理念。課堂教學(xué)有條不紊，張弛有度，注意師生平等互動中，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。短短的四十五分鐘，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主合作、探究學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。
一、幾處亮點
1、教師專業(yè)基本功較好，注重朗讀設(shè)計、指導(dǎo)。范讀——自由朗讀——重點研讀——品讀揣摩，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，讓學(xué)生在朗讀中思考，在思考后再朗讀，較好的品位和體現(xiàn)了《散步》一文的.語言之美和情感之美。
2、根據(jù)課文“設(shè)計圖表”環(huán)節(jié)頗具新意，確實有利于引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會文章內(nèi)容。
3、小組合作自編自演“親情情景劇”將課文內(nèi)容和學(xué)生實際聯(lián)系在一起，不失為一著妙招。
二、兩點建議
1、吳瑾老師如果在課堂教學(xué)中更活潑一點，更有激情一些，更加注意語調(diào)的抑揚頓挫，課堂效果可能會更加理想。
2、“設(shè)計圖表”環(huán)節(jié)在具體操作中占用的時間似乎偏長了一點，展示三份圖表設(shè)計也顯得多了一些。
評課稿 篇26
聽了紅旗小學(xué)老師上的《鳥語》這篇課文，我覺得她在課堂教學(xué)中有以下幾點優(yōu)點：
一、創(chuàng)設(shè)情境
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在論及“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”時明確指出，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境”。在這里，莫老師微笑著面對每一學(xué)生，多用激勵性評價。除此以外，還運用相關(guān)聲像資料順利得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，比如揭題之前，播放鳥兒的叫聲，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、啟發(fā)想象
在教學(xué)中重點指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“無拘無束”，在理解意思時，老師自編例如“布谷布谷，植樹植樹；布谷布谷，修路修路”等生動的問答內(nèi)容，既豐富學(xué)生的拓展思維，同時又在情景中理解了“無拘無束”的'意思，可謂一舉兩得。隨后學(xué)生在教師的啟發(fā)下，展開想象，積極的投入到對“鳥語”的創(chuàng)編過程中，讓文本變得鮮活起來。
但在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方：
1、不注意細(xì)節(jié)，在教學(xué)中“束”應(yīng)該是翹舌音，但老師讀成了平舌音。
2、缺少朗朗的讀書聲。讀書太少，脫離文本。應(yīng)該在學(xué)習(xí)中多讀書，比如在理解了“無拘無束”這個詞后，應(yīng)該讓學(xué)生找出這個詞所在的句子再有感情讀一讀。
評課稿 篇27
《窮人》是俄國大作家列夫托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩，感人至深。趙老師則非常準(zhǔn)確地抓住了人物的心里活動的.描寫作為重點品讀，通過讓學(xué)生用感情來個性朗讀，用思維想象去感悟人物的內(nèi)心，不但讓學(xué)生從而受到愛的教育，更讓在座的聽課老師為之感動——心頭漾起一絲溫暖。他為我們呈現(xiàn)的情感盛宴使?jié)鉂獾那閺浡谡麄�課堂。語文學(xué)科的“人文性”特質(zhì)充分張揚，精心的語言品析設(shè)計又使“工具性”特質(zhì)巧妙彰顯。教學(xué)視角巧妙而別致，讓我們領(lǐng)略到教師的匠心獨運。
趙老師以“忐忑不安”為切入點，先讓學(xué)生梳理桑娜混亂的心理活動，抓住“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”；“為什么把他們抱過來�。俊薄叭缃窠形以趺磳λf呢？”“他會說什么呢？”等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生潛入文字品詞析句，探究、揣摩桑娜的內(nèi)心思想，同時充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味文本，體會作者表達(dá)的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受，從而感悟主人公善良、富有愛心的高尚品質(zhì)。
評課稿 篇28
本節(jié)課是《梯形》復(fù)習(xí)課，從內(nèi)容來看又是梯形的常見輔助線的添法為主，并通過近十種不同的輔助線的添法，使學(xué)生學(xué)會了把梯形轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問題來求解的途徑。讓學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的魅力。為了達(dá)到這個目的，教師精心選取了有針對性的許多例題，來加強對梯形添輔助線的訓(xùn)練。從上課實際效果來看，是比較成功的，學(xué)生都能正確的找到解決的方法。教師本身基本功較扎實，上課思路、條理清晰，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。
但從內(nèi)容安排上來說，是否把添輔助線的'各種方法，先不要讓學(xué)生去歸納、提出，這樣容易造成學(xué)生的思路錯亂、混淆。可以通過對應(yīng)的例子，讓學(xué)生去思考、解決（這些例子應(yīng)簡單、明了型的）。然后再歸納、小結(jié)，可能效果會更好。即在練習(xí)中去尋找、歸納，要比先提出結(jié)果讓學(xué)生去套用解決收效更佳。在此基礎(chǔ)上適當(dāng)配些較難層次的題目。由于還有一部分例題未有時間練，也使得添輔助線解決方法在這節(jié)課中只指方法，未有應(yīng)用。還有一題的方法涉及到三點共線問題，學(xué)生提出了方法，但解決還是有一定困難的，教師指點不夠。有些例子可用多種方法的，還可讓學(xué)生多發(fā)表各自見解，如果時間不夠，建議可用兩教時來完成。
評課稿 篇29
王老師采用比較、分類復(fù)習(xí)方法，結(jié)合外地班學(xué)生基礎(chǔ)較好的情況，合理地確定教學(xué)目標(biāo)，并能在教學(xué)過程中得到具體落實，而且目標(biāo)的確定適合學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期目的。
能注意到以前學(xué)習(xí)的梯形的.有關(guān)的概念的復(fù)習(xí)，對梯形定義的內(nèi)涵的挖掘與探究，加深了學(xué)生對概念進(jìn)一步理解。
課堂習(xí)題的安排合理，王老師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體課件，增大課堂容量，而且將教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，吸引了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)效率。教學(xué)環(huán)節(jié)安排比較合理。能以學(xué)生的認(rèn)知活動為主體，一切教學(xué)措施的安排始終圍繞著學(xué)生的身上，能注意到面向全體學(xué)生，對學(xué)生暴露出的問題，能及時準(zhǔn)確地糾正，應(yīng)變能力較強。
王老師在教學(xué)過程中始終引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生明確了把梯形或其它多邊形的問題需要轉(zhuǎn)化成三角形或平行四邊形的問題求解，使他們自然掌握了梯形問題的幾種常用的輔助線的添法這節(jié)課的難點。
在典型例題1 “求證：四邊形DGEF是等腰梯形”中，教者只強調(diào)要先證明一組對邊平行，再證另一組對邊相等即可。是否有必要證明這相等的兩邊一定不平行呢？
評課稿 篇30
今天聽了焦xx老師執(zhí)教的《泉城》一課，感覺焦老師的教學(xué)思路條理清晰。在閱讀教學(xué)中起到了引領(lǐng)作用。教學(xué)中能落實新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。
本堂課的亮點有：
1、老師課前精心的'設(shè)計，加上精煉的語言，再加上精美的課件，整個課堂教學(xué)很緊湊。
2、老師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)齊全，過渡語設(shè)計精妙，整個教學(xué)過程給人渾然一體的感覺。
3、善于總結(jié)教學(xué)方法，抓住課文內(nèi)容、形式類似的特點，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，教給學(xué)生學(xué)的方法，然后讓學(xué)生運用學(xué)法自主學(xué)習(xí)2-4自然段，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
4、教學(xué)設(shè)計細(xì)膩，抓文本以多種形式的讀讓學(xué)生感悟泉水的美。抓關(guān)鍵詞精讀第一自然段，先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫泉水美的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感悟泉水的形態(tài)美，最后引導(dǎo)學(xué)生通過“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”這兩個詞體會泉聲的聲音洪大和低細(xì)。
本堂課教學(xué)難點是讓學(xué)生感悟描寫泉水流動的詞語：涌、匯注、噴吐、冒，從而體會泉城的泉水美。焦老師在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的妙處時，沒有放手讓學(xué)生通過充分讀文來品味。
評課稿 篇31
聽了張老師指教《燈光》一課，來到張老師的課堂，仿佛來到海邊的沙灘，看到的是色彩斑斕的貝殼，因為在張老師的課堂上，每個字、每個詞、每句話都閃爍它的色彩。
這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。
上課時張老師放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。張老師在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結(jié)合重點詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間郝副營長借著微弱的`亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。學(xué)生讀了這篇課文，能暢談當(dāng)前的形勢，有的學(xué)生談到在當(dāng)今中國的城市、農(nóng)村遍地?zé)艄�，天安門廣場更是華燈璀璨，但我們永遠(yuǎn)也不會忘記像郝副營長那樣的千千萬萬革命先烈為了革命的勝利而英勇獻(xiàn)身的高尚精神。
評課稿 篇32
袁老師執(zhí)教的這節(jié)課《送行》是蘇教版九年級下冊第三單元第九課，本單元的主題是疑為學(xué)之始。這是一篇幽默散文，其中蘊含著對生活的深刻思考，聆聽袁老師的這節(jié)課，讓我感受到了老師的魅力及與學(xué)生和諧相處的那種非凡的`親和力。
1.親其師才能信其道，袁老師做到了這一點，且足能看出這種魅力非一朝一夕之功夫。
2.導(dǎo)課借用古詩詞名句，一下就把學(xué)生拉到了一種優(yōu)美的境界之中，讓學(xué)生對濃濃的親情、友情油然而生。
3.授課理念前沿，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式貫穿課堂的始終。
4.現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段運用恰到好處，起到了錦上添花的作用，而不是喧賓奪主。
5.做到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，體現(xiàn)了有效教學(xué)的理念，能充分大膽地給每位學(xué)生發(fā)揮的空間。
俗話說“人無完人、金無足赤”，本人有以下幾條建議，敬請袁老師鑒納：
1.個別詞語的發(fā)音不夠精準(zhǔn)，這一點做起來實屬不易。
2.學(xué)生點評略有不當(dāng)之處，教師應(yīng)及時加以糾正。
3.有關(guān)文章的主旨不必深究太多，可以留給學(xué)生課下思考。
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