今天聽了張老師上的牛津小學英語5B Unit9 The English Club。她在設計導學時更多的考慮的是上節(jié)課學了什么，這節(jié)課將要學習什么，兩者有什么聯(lián)系。導學單1讓學生想象自己是各種人物、事物或建筑物，為課堂中的Change，change，change做鋪墊；導學單2學生通過各種自學的途徑寫下已經學會的單詞等，培養(yǎng)了學生的自學能力，為課堂中Little teacher環(huán)節(jié)服務；導學單3學生通過預習語篇，完成人物、國籍和語言的信息，讓課堂中對語篇的掌握更加容易。
其次，她在備課時盡量遵循從簡到繁，從易到難的原則，以學生的接受能力為教學出發(fā)點，妥善、恰當?shù)匕才沤虒W內容和選擇或改進教學方法，盡可能縮小知識銜接的坡度，使學生能深刻地理解難點，熟練地掌握重點。
高年級英語的教學應該適當?shù)慕o學生自我學習自我展示的空間，我在此課中充分考慮到這個因素，以學生為主來設計教學環(huán)節(jié)，并且加入了情感教育的滲透，雖然一節(jié)課的`比賽競爭激烈，但是學生們仍互為朋友，情感教育得到了體現(xiàn)。
小學英語教學過程中教師應該注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。在課文中的重難點解決后，讓學生跟讀、齊讀、自由讀，指導學生泛讀與精讀，并設計了適當?shù)挠刑荻鹊穆?lián)系層層加深。在學生們掌握了課文內容以后，讓他們學會在小組討論新朋友，進一步把所學很好的運用，學生自己又在討論中生成了不同的小語篇，并樂于展現(xiàn)自我，學習的興趣進一步提高。上完這節(jié)課，我認為有幾點可以改進的地方：chant的設計有點高于學生的水平，節(jié)奏偏快，chant的設計目的是復習，可以設計的簡單有趣，效果會更好；Little teacher的環(huán)節(jié)，個別預習的學生變現(xiàn)突出，但是其他同學沒有很好的對新詞掌握，需要在其他環(huán)節(jié)加入更多朗讀與復現(xiàn)；文本的閱讀我可以大膽的放手學生齊讀，帶著他們讀反而讓他們有依賴性，不利于發(fā)現(xiàn)問題。
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