評課是指評者對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編整理的四年級數(shù)學《小數(shù)與單位換算》評課稿，一起來看看吧。
四年級數(shù)學《小數(shù)與單位換算》評課稿 篇1
4月15日聽了王老師講的《小數(shù)與單位換算》，王老師以學生為主體，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生明確單位換算過程，教學效果良好。
優(yōu)點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性
教師采用現(xiàn)實生活中的例子導入新課，激發(fā)學生學習興趣。開課伊始，王老師用現(xiàn)在迎接學校運動會排練的方陣，幫助體育老師解決排隊的問題，讓學生感受到數(shù)學是為生活服務，在樂于幫助張老師的情境中，投入到學習中。
二、教學中，教師注重學生為主體。
教師在教學中，以學生為主體，讓學生嘗試解答，讓學生在小組內(nèi)交流換算方法，在做完題以后的方法交流，都引導學生積極參與到學習當中，教師對學生的活動進行補充，精講，老師起到了組織、引導的作用，教學效果良好。
三、教師注重學生思維能力的培養(yǎng)。
單位換算不僅要用到小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化，還用到單位的進率，教學中，教師適當?shù)?進行鋪墊，回憶單位進率，明確高級單位和低級單位，然后進行新課教學，老師對學生的換算進行指導，低級單位到高級單位除以進率，要想進率，移動小數(shù)點，這一系列的教學注重了學生思維能力的培養(yǎng)。
改進建議：
一、加強鋪墊，為新課打基礎(chǔ)。如新課前可以加上高級單位化低級單位的練習，當學生熟練掌握此類題，并熟悉進率，這樣會更好的為新課教學打基礎(chǔ)。
二、將單名數(shù)化單名數(shù)和復名數(shù)化單名數(shù)分開教學，這樣效果會更好。
四年級數(shù)學《小數(shù)與單位換算》評課稿 篇2
《小數(shù)與單位換算》一課是在學生已經(jīng)認識了計量單位間的進率、小數(shù)的意義以及小數(shù)點移動變化規(guī)律的基礎(chǔ)上學習的。把名數(shù)進行改寫，涉及低級單位、高級單位，各種計量單位和單位間的進率，小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律等知識的綜合運用。看似簡單的一節(jié)課，其實一點都不容易。李老師以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生明確單位換算過程，體驗了方法的形成過程。有以下幾點感受：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體會數(shù)學的生活性和實用性。
李老師采用現(xiàn)實生活中的例子導入新課，讓全體同學置身于解決按高矮順序，給小朋友排隊的情境中，“觀察數(shù)據(jù)，你有什么感覺？”讓學生感受到不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)太亂了，需要改寫成統(tǒng)一的形式，以便于比較，從而讓學生體會到改寫成相同計量單位的數(shù)的必要性。同時很自然地引出了名數(shù)的改寫，也讓學生感受到數(shù)學是為生活服務的，在樂于幫助小朋友的情境中，積極投入到新知探究中。
2、給予充分的時間和空間，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程，體現(xiàn)了算法的多樣化。
《課程標準》強調(diào)：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”在本節(jié)課中，李老師給足學生自主探索的時間和空間，大膽放手，充分讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中尋找出解決問題的方法。李老師因勢利導，讓孩子們一步步引出名數(shù)改寫的`不同方法。讓每一個學生既感到解決問題方法的多樣化，又經(jīng)歷了知識的形成過程，注重了知識知其然還要知其所以然的教學。同時，也體現(xiàn)出了以學生為主體，教師為主導的教學理念。
3、注重學生思維能力的培養(yǎng)。
單位換算不僅要用到小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化，還用到單位的進率，課前，李老師適當?shù)倪M行鋪墊，回憶單位進率，明確高級單位和低級單位，然后進行新課教學。教學中，在學生自主得出多種換算方法后，通過“觀察比較這兩種方法有什么相同和不同的地方” “我們怎樣進行單位間的換算？”小組交流，從而得出結(jié)論把低級單位的數(shù)改成高級單位的數(shù)，要除以進率，把高級單位的數(shù)改成低級單位的數(shù)，要乘進率。最終得到了一個比較方便、快捷的改寫名數(shù)的方法，即先看單位——確定方法——找進率——利用小數(shù)點移動的方法完成。這一系列的教學注重了學生思維能力的培養(yǎng)。
總之，李老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的教學理念，值得我借鑒和學習。我自己在教學這節(jié)課時，可能會將單名數(shù)化單名數(shù)和復名數(shù)化單名數(shù)分開教學，這樣效果會更好。
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