《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在課程理念中，首先提出了新的語文"課程目標根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度設計"，"三個方面相互滲透，融為一體"。在語文閱讀教學中，如何體現(xiàn)三維目標呢盧雷老師《開國大典》的教學設計使我收到了很大的啟示。

　　一，創(chuàng)設情景，落實目標，培養(yǎng)能力

　　盧雷老師將情境創(chuàng)設貫穿課堂教學的始終。如：在課一開始，他就板書：一九四九年十月一日北京開國大典……讓學生在"開國大典"強加一個修飾詞，又讓他們把這些詞語連起來說一句完整的話。這樣的情景創(chuàng)設，既是讓學生對課文整體的感知，又是對學生進行概括能力的培養(yǎng)。在對課題了解，朗讀的同時，激發(fā)了學生學習的動機，起到了多重效果。

　　又如：在學習"會場布置"這一部分，盧雷老師不是空洞的說教，而是當場在黑板上畫出了方位圖，一方面幫助學生理解了課文的內(nèi)容，另一方面也為學生的記憶創(chuàng)設了良好的氛圍。

　　通過師生間的'交流活動，使學生掌握基礎知識，基本技能，又使學科知識結(jié)構(gòu)，學生認知結(jié)構(gòu)，學生能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，這是實現(xiàn)學生在教學中認識主體作用的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

　　二，加強朗讀，體驗感悟，激發(fā)情感

　　《開國大典》是一篇愛國主義的教育經(jīng)典，但離現(xiàn)在甚遠，學生感受。盧雷老師遵循這一特點，關注語言，加強朗讀，引領學生層層體驗，激發(fā)他們的情感。

　　如：在學習"會場布置"時，盧雷老師先用示意圖幫助學生理清思路，接著讓學生抓住關鍵詞語反復朗讀，加強指導，乃至復述課文，層層遞進，引發(fā)激情。這不僅把會場布置清晰地留在學生的腦海里，而且訓練了學生表達的順序和邏輯思維能力。

　　又如：在學習"宣告成立"時，盧雷老師讓學生通過聆聽聲音，觀看兩遍錄像，多種形式的朗讀，隨手繪畫地圖等，把感官和文本自然，有力地結(jié)合，讓學生在體驗中讀出感覺，讀出內(nèi)涵，讀出激情，使朗讀發(fā)揮到了及至。這是語言和思想的自然統(tǒng)一，是有效指導和主動學習的有效統(tǒng)一，水到渠成地將課堂教學推向高潮。

　　每個人的情感，態(tài)度與價值觀都是不同的，在個人成長過程中，通過模仿，嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。教師們就是要通過創(chuàng)造有利于學生去認識，體會，嘗試的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感，態(tài)度與價值認知，形成個人的情感，態(tài)度與價值觀。

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