值得學(xué)習的方面：

　　一、合理的設(shè)計,重視學(xué)生分析概括能力的培養(yǎng).

　　學(xué)生從“寒假里，老師怎樣打電話，可盡快將通知傳達給7個隊員”開始思考，再由淺入深，“如果學(xué)校合唱隊共有15人，怎么打可以盡快地通知到”。學(xué)生經(jīng)歷了兩次解決問題的思考過程之后，教師便引導(dǎo)學(xué)生對這兩個問題的解決方法進行反思分析，尋找規(guī)律。從個別到一般，這樣的設(shè)計符合學(xué)生思維邏輯的特點。學(xué)生在問題解決的過程中能發(fā)表出自己的見解，部分學(xué)生還能用畫圖的方法呈現(xiàn)自己的想法，說明學(xué)生的思維已被打開，教學(xué)的效果較好。

　　起初，我注意到學(xué)生在對解決方案的表述相當模糊，但在解決問題后，卻表現(xiàn)出了清晰的.思路，在表達能力上有所提高，我想這也是這節(jié)課所要達到的目標之一吧！

　　二、抓住細節(jié)，給學(xué)生恰到好處的引導(dǎo)。

　　對于打電話，學(xué)生們是再熟悉不過了，因此我覺得這節(jié)課的難點應(yīng)不在理解上，而在如何表述及規(guī)律的概括上。這節(jié)課之所以能突破這個難點，離不開教師精巧的提問和引導(dǎo)：

　　1、第一題呈現(xiàn)時，教師問：你們有什么問題嗎？生答：有幾部電話？等等的問題，這些問題的解決，使得學(xué)生明確了要解決的問題，為接下來的思考和表述剪除了多余的枝椏，顯得清晰明了。

　　2、當學(xué)生出示了自己解決第一個問題的方案后，教師要做必要的指導(dǎo)，這時出示了用符號來表示的比較精要的圖示，這時的過渡語也是非常重要的。師言：比較一下，老師的表示方法與同學(xué)們有什么區(qū)別？這不僅肯定了學(xué)生的成果，又能引導(dǎo)學(xué)生認真地觀察分析，從中還滲透了優(yōu)化的思想。

　　3、在總結(jié)時,教師問：你有什么收獲，要注意什么呢？生：做好記錄，不重復(fù)等。這樣就給問題做了個全面的考慮，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

　　值得交流的問題：

　　1、在選題上，數(shù)學(xué)味過濃，離生活實際稍遠些。是否可選用其他同規(guī)律的題材更好呢？

　　2、在概括規(guī)律時，先出示表格，再引導(dǎo)學(xué)生分析，是否更容易打開學(xué)生的思維呢？

　　3、在課堂上，有同學(xué)叫出：看都看不懂！確實，這節(jié)課的問題對于后進生而言有難度，他們收獲不大。我們是否應(yīng)關(guān)注個別學(xué)生的需要呢？做到“面面俱到”真的好難！

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