《嫦娥奔月》這篇課文講的是正直善良的嫦娥為了不讓逢蒙*計得逞，使百姓免于受害，吃了不老藥升天奔月的事，語言優(yōu)美，情節(jié)感人。讀者走進人物豐富的內(nèi)心世界，將獲得美好情感的陶冶與心靈的蕩滌。

　　徐老師這節(jié)課的設計重在讓學生在讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀。徐老師能注重情境的創(chuàng)設，教材的處理也別具匠心。她能根據(jù)年段教學的特點及要求，通過引人深思的導入語啟發(fā)學生潛心讀書，邊讀邊思、邊思邊述，積極培養(yǎng)了學生的語感。在全班交流中，老師放手讓學生唱主角，組織引導，開拓學生思路，課堂成了教師、學生、文本之間的對話。

　　為讓學生的學習活動更有效，可以將寫話訓練引入課堂。讓學生用一個詞概括嫦娥心中的想法固然很好，可以寫一寫她飛升過程中對丈夫、親人、鄉(xiāng)親的話，這是對人物品質(zhì)理解的再一次升華。本文的體裁是神話，而且故事內(nèi)容比較淺顯，可以讓學生來復述。在讀懂課文的基礎上，結合教師的板書那幾組詞語進行。復述要求是盡可能地用上課文中的語言，可以加上自己的想像。蘇教版國標本也十分重視學生復述能力的培養(yǎng)，因為它一方面可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力；另一方面可以使書本語言變成自己的語言。

　　莊素芳：本學期我們對教研活動進行改進，一次兩個上，上同一篇課文。

　　這樣，便于教師相互學習和借鑒。做到揚長避短，既看到別人的優(yōu)點，也看到自身的不足。

　　鄭彩霞：兩節(jié)課的風格截然不同。張小燕老師整個課堂設計都圍繞學生自主學習的.主線展開。以學生為主體，鼓勵學生大膽想象。這對學生的學習有幫助，顯得有條不紊，十分柔和流暢。徐鎖平老師則注重學生課外知識的收集，將課內(nèi)外有機結合，接觸大量的神話故事。同時，注重文本與學生實際生活的結合，設計以書信的形式統(tǒng)整課文內(nèi)容的復述，人物性格特點的理解，很出彩。

　　彭秀文：“課如其人”，課的風格與人的性格相符。張小燕的課細膩，徐鎖平的粗獷豪放，作業(yè)設計符合新課程理念。我覺得張小燕的課雖能從大問題入手，但過于細致，浪費時間較多，如嫦娥接濟貧苦鄉(xiāng)親，送給鄉(xiāng)親的衣服，學生過于放開，拘泥于“獸皮做衣”、“紡布做衣”。徐鎖平應在理解課文內(nèi)容，感知人物品格上多花時間。

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