實(shí)習(xí)報(bào)告是指各種人員實(shí)習(xí)期間需要撰寫的對(duì)實(shí)習(xí)期間的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行描述的文本。小編與讀者分享早教中心實(shí)習(xí)的總結(jié)報(bào)告，歡迎大家參考借鑒。
早教中心實(shí)習(xí)的總結(jié)報(bào)告1
今天是我第二次上課了，總覺得第一次上得不夠好，這一次我希望有所突破，思考了很久，我覺得我現(xiàn)在陷入了一個(gè)思維誤區(qū)，我總覺得自己缺少經(jīng)驗(yàn)，我想得更多的是親親姐是如何操作的，然后我進(jìn)行模仿，可是我覺得的話可能會(huì)缺少一個(gè)自我，于是我想有點(diǎn)自己的東西。聯(lián)系了我所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，幼兒園的一個(gè)重要教育理念是“調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒成為活動(dòng)的主導(dǎo)者”，所以我決定這一次，由我來引導(dǎo)，讓幼兒自己去說，去做。
這一次授課的主題是“上幼兒園”感覺確實(shí)是不怎么好操作，不過好在靈活性挺強(qiáng)的，我可以自由的發(fā)揮。
我由幼兒歌曲《打電話》導(dǎo)入，培養(yǎng)孩子們聽與說的能力，讓孩子們自己去聽然后回答:歌曲里有誰，在哪里，在干嘛，爾后再講了一個(gè)關(guān)于兔媽媽問小朋友們?cè)诩t黃藍(lán)幼兒園里的一些事情，讓孩子們回答:在紅黃藍(lán)孩子們最喜歡哪位老師，為什么，紅黃藍(lán)有什么好玩的東西，再后，兔媽媽說她的寶寶們也要上幼兒園了，讓小朋友們送送她的寶寶，這樣，讓孩子們每人拿一個(gè)娃娃，帶他們買票，上車，坐車的時(shí)候?qū)W唱《我上幼兒園》的兒歌穿越獨(dú)木橋，隧道，到了以后讓孩子們介紹自己的同班同學(xué)給娃娃，之后再是發(fā)書，引導(dǎo)孩子們看書，最后是引導(dǎo)孩子們貼貼紙，裝飾幼兒園的汽車。
我設(shè)想得似乎很不錯(cuò)，對(duì)孩子們聽，說，做的能力都是有所幫助的，環(huán)節(jié)之間的銜接也似乎比較有趣。但是真正到了操作的時(shí)候，那確實(shí)可以用慘不忍睹來形容，第一個(gè)問題拋出來，他們就直接告訴了我，是娃娃在唱歌。我再自己清唱了一遍，想讓他們聽清楚，但是有一個(gè)寶寶在亂跑，接下來另一個(gè)也跑起來了，還有一個(gè)干脆就躺下了，總共四個(gè)寶寶，城城因?yàn)榉蛛x焦慮一直在哭，親親姐帶著，沒有一個(gè)是在聽課的，而且我連個(gè)配教都沒有，為了吸引孩子，所以我就馬上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們終于被手偶吸引過來了，不過問題他們都是拒而不答，討論環(huán)節(jié)只好過了，沒有配教我只好自己做司機(jī)，又做售票員，售票員提問去哪的環(huán)節(jié)中只好又省了； 走的話也沒什么走頭，那呼啦圈地洞太具吸引力了，他們直接拿著走，兒歌也是匆匆就過了，要求介紹別人，孩子們條件反射式的一個(gè)個(gè)介紹的都是自己，就一句我是**就過了，發(fā)書后，三三直接翻到中間玩自己的貼紙畫，妮妮就亂跑，把書給媽媽看看，西西還好，城城繼續(xù)由親親姐抱著，課堂不知道成什么了，撕貼貼紙也幾乎沒有孩子聽要求，我設(shè)計(jì)的一個(gè)小時(shí)的活動(dòng)，還不到35鐘就過了，之后還是親親姐來繼續(xù)了，親親姐就帶他們唱歌，直到下課。
這一堂課我發(fā)現(xiàn)自己還是太理想化了，理論還是沒有聯(lián)系上實(shí)際，我明白了，對(duì)于一群不到2歲半的孩子，你想要她們聽懂指令，自己表達(dá)還是很困難的，聽可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用于課堂，但說，在托班不能作為一個(gè)讓孩子們參與的重點(diǎn)，只能作為一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)；還有就是孩子們對(duì)語言一般都是只注意開頭和結(jié)尾，所以我們要把重點(diǎn)在始末；再者就是新穎的教具一定不能在活動(dòng)前就出現(xiàn)在教室，那樣會(huì)分了孩子們的心，我把那呼啦圈放在了教室是使得孩子們亂跑的一個(gè)重要原因；以后做什么事情一定要有二手準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)助教不在等突發(fā)情況；
在有家長(zhǎng)陪同的課堂，可以借助家長(zhǎng)的力量，讓其維護(hù)秩序；我可以作為一個(gè)教師，課堂操控能力是我接下來該努力的重點(diǎn)。
早教中心實(shí)習(xí)的總結(jié)報(bào)告1
今天雖然有點(diǎn)小雨兒，但這蒙蒙細(xì)雨，消不退不了我們對(duì)大自然的渴望，更磨不滅我們汲取知識(shí)的熱情，年輕的我們感受完靜謐的江江濱公園后，來到了東方睿特早教機(jī)構(gòu)，享受著知識(shí)的沐浴。
東方睿特早教機(jī)構(gòu)位于石發(fā)達(dá)大廈的的三樓，而這早教機(jī)構(gòu)的環(huán)境卻別具一格，雖然整個(gè)機(jī)構(gòu)的范圍有點(diǎn)小，但“麻雀雖小五臟俱全”，且整體布局很協(xié)調(diào)！在學(xué)長(zhǎng)的帶領(lǐng)想我們參觀了多彩的游戲區(qū)域，見識(shí)了便于家長(zhǎng)觀察的單向玻璃窗及貼在玻璃窗上寶寶們活動(dòng)的照片，進(jìn)入感統(tǒng)教育中心觀摩老師對(duì)孩子進(jìn)行的感統(tǒng)訓(xùn)練！在此過程中最使我震撼的是這位孩子趴著滑板從滑梯上滑下來是居然一點(diǎn)兒都布害怕而且還樂此不疲，當(dāng)滑板快停時(shí)他還用手的滑行以助其前進(jìn)。具老師介紹：這位幼兒語言發(fā)展有點(diǎn)問題，他已經(jīng)在這兒訓(xùn)練了三個(gè)星期，剛開始時(shí)他有點(diǎn)害怕這項(xiàng)活動(dòng)，不過他現(xiàn)在最喜歡的就是這項(xiàng)活動(dòng)。我認(rèn)為這項(xiàng)活動(dòng)或許可以鍛煉孩子的膽識(shí)，提高孩子手眼協(xié)調(diào)能力與平衡能力！但對(duì)孩子的語言發(fā)展有什么影響呢？
經(jīng)查資料，我發(fā)現(xiàn)感覺統(tǒng)和是指大腦將身體各種器官（感、視、聽、嗅、味觸運(yùn)動(dòng)覺（傳來的信息，進(jìn)行多次的組織分析，綜合處理，做出正確決策，使整個(gè)機(jī)體有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，完成人類高級(jí)而復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。東方睿特早教機(jī)構(gòu)的感覺統(tǒng)和訓(xùn)練課應(yīng)用專業(yè)感統(tǒng)器材，配合整體互動(dòng)游戲，有針對(duì)的對(duì)前庭覺，平衡覺，觸覺，動(dòng)作協(xié)調(diào)性進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高幼兒的協(xié)調(diào)性，注意力，組織能力和理解概況力等。或許這對(duì)幼兒的'語言組織能力也有一定的影響。
據(jù)學(xué)長(zhǎng)介紹，東方睿特實(shí)行的是1+x課程體系，感覺統(tǒng)和課程是x課程中的一門課程，此外還有全能寶貝親子課，奧爾夫音樂課，創(chuàng)想美勞課，右腦綜合潛能開發(fā)課，照相識(shí)字&映像閱讀課，專注力訓(xùn)練課，多元思維數(shù)學(xué)課，半日入園準(zhǔn)備課。這些課程中半日入園課是項(xiàng)關(guān)鍵性的課程，有史以來，幼兒入園初期由于各種原因不愿意上幼兒園，或在幼兒園時(shí)常哭鬧是令家長(zhǎng)最頭疼得難題，我曾在《教育心理學(xué)》與《學(xué)前心理學(xué)》課中學(xué)習(xí)過分離焦慮這現(xiàn)象，也分析過各種解決方法，（如：讓家長(zhǎng)陪同幼兒在幼兒園半天，讓幼兒看幼兒園小班教學(xué)的視頻，使幼兒熟悉幼兒園環(huán)境并引導(dǎo)幼兒喜歡幼兒園等。）卻沒發(fā)現(xiàn)早教中心有半日入園準(zhǔn)備的課程能解決幼兒分離焦慮的問題！這門課程在開發(fā)孩子語言、藝術(shù)、科學(xué)、探索、小組游戲等能力的同時(shí)，幫助幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立及團(tuán)體生活，培養(yǎng)幼兒的社交能力，孩子入園不再哭鬧，學(xué)會(huì)與小朋友，老師共同相處，熟悉并適應(yīng)幼兒園，小學(xué)生活，使家長(zhǎng)們不再為孩子入園時(shí)的分離焦慮問題的擔(dān)憂。
東方睿特中的1課程是全能寶貝親子課與右腦綜合潛能開發(fā)課。全能親子課注重幼兒學(xué)習(xí)的敏感期，右腦綜合潛能課強(qiáng)調(diào)幼兒的積極主動(dòng)性。這科學(xué)地引導(dǎo)孩子走向最適合自己的長(zhǎng)才之路。在這科技飛速發(fā)展的年代，何人不希望自己的子成龍，女成鳳，但與此同時(shí)家長(zhǎng)們不能一味的讓自己的孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)而不顧其各種學(xué)習(xí)能力的敏感期和幼兒自身的興趣，更不能不顧孩子的“生理負(fù)荷量”，打著不能輸在起跑線上的旗號(hào)，同時(shí)給對(duì)孩子進(jìn)行大量的培訓(xùn)，否則將造成感覺轟炸，遏制了幼兒各方面能力的發(fā)展。
正如控制論創(chuàng)始人維也納所言：“超前教育既是一種強(qiáng)力藥，也是一種強(qiáng)力毒物，開方的醫(yī)生一定要確實(shí)了解其劑量�！睎|方睿特提供專業(yè)測(cè)評(píng)，專家分析，由專家主持規(guī)劃的“個(gè)性化育兒方案”，這一點(diǎn)是科學(xué)有效的。但與此同時(shí)，家長(zhǎng)們是最了解自己孩子天性的，因此家長(zhǎng)不能只是盲目地聽從專家的規(guī)劃，若家長(zhǎng)們能在專家的科學(xué)指導(dǎo)下與對(duì)孩子感性的理解及理性的判斷下，相信孩子的成才之路將指日可待！
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