《聽那成長的拔節(jié)聲》幼兒教師讀后感

2020-12-30 讀后感

　　導(dǎo)語：作者以自己的親身經(jīng)歷告訴讀者，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，正如四季的自然演變，經(jīng)歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過程。下面小編為大家收集整理了《聽那成長的拔節(jié)聲》幼兒教師讀后感，歡迎閱讀與借鑒！

　　《聽那成長的拔節(jié)聲》幼兒教師讀后感篇一：

　　《聽那成長的拔節(jié)聲》一書，作者運(yùn)用了大量草根化的案例，通過呈現(xiàn)情景、描述過程、表達(dá)觀念、傳授經(jīng)驗(yàn)，與我們分享了幼兒教師專業(yè)發(fā)展之路上的所思、所想、所感。文中的各種研討模式真真實(shí)實(shí)吸引了我。特別是關(guān)于“游戲化”研討，看了不得不讓我佩服設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心。

　　說起研討，可能是我們每個老師最最頭疼的一件事，尤其對于一些老教師來講，更是無從說起，對于那些不善言辭的老師來說，更是一種負(fù)擔(dān)。每次要開展研討活動，組長與老師就皺眉，要是輪到有上級領(lǐng)導(dǎo)要來參加，大家更是惶恐，大多數(shù)教師在活動中是一言不發(fā)，所以，研討活動變了味，成了組長或者個別領(lǐng)導(dǎo)者的一言堂了。

　　讀了《聽那成長的拔節(jié)聲》一書后，突然有一種眼前一亮的感覺，原來研討也可以這么快樂，原來研討可以以游戲的形式行進(jìn)。對于文中藝術(shù)研討中的一步步游戲步驟，內(nèi)容其實(shí)也是緊緊圍繞著研討的內(nèi)容，所兼顧的游戲方法只是為了調(diào)節(jié)氣氛，為了給大家解壓吧。于是我想，假如我們以后在研討活動中也安排一些游戲情節(jié)，是不是可以更好地被老師們所接受，記得在去年的一次“香幼學(xué)苑”中，主持人曾經(jīng)把從外面學(xué)到的一些游戲作為活動的熱身運(yùn)動，也得到了教師們的踴躍參與，不但為后面的活動增加了氣氛，更是調(diào)節(jié)了教師們疲勞的身心，大大提高了教師對活動參與的積極性。這一點(diǎn)說明，在研討中滲入游戲的成分是切實(shí)可行的�；蛟S我們可以不像作者書中所介紹的那些游戲法研討那么方案化、復(fù)雜化，我們可以在研討中增加一些游戲的成分，如：動動手、動動腦、松松骨、舒舒氣的小游戲，緩解大家精神上的負(fù)擔(dān)，未嘗不可。只有老師們沒有了任何負(fù)擔(dān)，思維才會活躍，言語不會束縛，那么所謂的靈感、思維的火花就會噴發(fā)。教師的專業(yè)形成自然會漸漸水到渠成了。

　　以上所言，或許只是本人讀書后的胡言亂語，但不是不可嘗試，但愿看到我們以后研討活動中的快樂氛圍。

　　《聽那成長的拔節(jié)聲》幼兒教師讀后感篇二：

　　學(xué)期結(jié)束的時候拿到了這本書《聽那成長的拔節(jié)聲——一個幼兒教師的專業(yè)發(fā)展季節(jié)》，一看這綠色的封面，多么富有詩意的名字，一下子就勾起了我閱讀的欲望。在陸陸續(xù)續(xù)閱讀的過程中，我感受著一個個精彩、真實(shí)的教研案例，并和作者一起見證了春、夏、秋、冬的變化和魅力，感受著作者那成長的拔節(jié)聲。

　　這是一本很特點(diǎn)的書，文中講述的一位教師專業(yè)成長的經(jīng)歷，作者以第一人稱來闡述她的故事，一個個生動的案例，讓我頗有感悟，也讓我覺得十分親切，讀起來好像身臨其境一般，也好像隱約找到了自己的影子，初來乍到時的無助，此時此刻的奮斗。作者又以“春夏秋冬”四篇構(gòu)成全書的框架，春夏秋冬的季節(jié)順序分別喻示教師專業(yè)成長的不同階段，就好比人的一生，經(jīng)歷著春夏秋冬四個不同季節(jié)的變換。其中，春、夏、秋三篇分別針對新任職教師的崗位生存與專業(yè)起步、發(fā)展中教師的積累與學(xué)習(xí)、骨干型教師的探索性研究與持續(xù)發(fā)展等問題進(jìn)行了分析與闡述。對我來說，感觸最深的莫過于春之篇了，但作者是成功的，而我卻少了一份毅力和堅(jiān)持。不過之后的幾篇，也讓我從中學(xué)到了不少，它將伴隨著我今后的成長。我從“我要做一名好老師”開始，慢慢地向“我要做一名合格的老師”行進(jìn)，到自己成為一名家長心中的好老師的時候，我還需要不斷地努力。在“冬之篇”中，作者對自己從稚嫩階段的規(guī)劃一直到逐漸成熟后的規(guī)劃，都值得我們?nèi)⒖�，去學(xué)習(xí)�！皩W(xué)以致用”，我也將對自己的專業(yè)成長有所規(guī)劃。

　　書中作者運(yùn)用大量的草根化案例，與我們分享了自己在教師專業(yè)發(fā)展道路上的所思、所想、所感。正是因?yàn)檫@些看得著，摸得到的案例，才讓人產(chǎn)生一種共鳴。這記錄著作者成長路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事，著實(shí)地帶給了我們沉甸甸的感悟，相信在未來的路上，我們也會走得更遠(yuǎn)！

　　《聽那成長的拔節(jié)聲》幼兒教師讀后感篇三：

　　燒開一壺水，泡起一盅茶，捧起飄著墨香的《聽那成長的拔節(jié)聲》一書，細(xì)細(xì)品茗其中的韻味，似聽到了嫩芽沖土而來、竹筍節(jié)節(jié)攀高、花朵含苞待放、枝頭所果累累的成長聲音。

　　本書作者以自己的親身經(jīng)歷告訴我們，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，正如四季的自然演變，經(jīng)歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過程。書中以豐富的案例闡述了一個幼兒教師怎樣通過讀書、參與園本教研、與他人對話、與自己對話等途徑，逐漸走出職業(yè)發(fā)展的困惑，不斷掌握教學(xué)技巧，提高專業(yè)發(fā)展水平，成為骨干型教師。

　　細(xì)細(xì)品讀《聽那成長的拔節(jié)聲》，書中讓我深受啟示的地方有很多，聯(lián)系我園實(shí)際，其中有一個地方讓我印象尤為深刻。

　　在夏之篇中講到了“姐妹園”結(jié)對研討——牽手鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。作者以講故事的形式，通過鮮活的案例，講述了鄉(xiāng)鎮(zhèn)園與城區(qū)園結(jié)對研討的活動情境。智慧的園長構(gòu)建了一個開放、溫暖、知性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城區(qū)的老師們能自由而輕松地交換彼此的情感和理念，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的老師們，改變了以往的自卑和膽怯，在研討活動中表現(xiàn)得異�；钴S。一系列的教研活動，使兩園老師的集體智慧被煥發(fā)，思維碰撞出靈動的火花，這種民主、開放、和諧的園本教研方式正是我們所期望和今后要學(xué)習(xí)的。

　　在以后的工作中，我將學(xué)習(xí)這種“姐妹園”結(jié)對研討的.方式，找機(jī)會與城區(qū)幼兒園牽手共同活動，讓每一位教師都充分發(fā)揮自己的聰明才智，在自信中走過平凡崗位的每一天，讓集體智慧的火花閃現(xiàn)在每一次活動中。在活動中喚醒大家沉默的教師意識，激發(fā)教師們重塑自我以及自主自覺發(fā)展專業(yè)知識與能力的動力。

　　《聽那成長的拔節(jié)聲》幼兒教師讀后感篇四：

　　讀了《聽那成長的拔節(jié)聲》中的第三部分秋之篇中的第一篇文章便是《與兒童對話：“聆聽”兒童的聲音》，讓我感觸頗深。書中介紹對話是靈感的相互交織，是思維的彼此碰撞，教師與兒童的對話是最有趣的，最有意義的。教師必須重視與兒童的對話。反思自己在教育時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)有頗多不適之處。

　　在最近的一次區(qū)域活動時，班上的咪咪拿了一本關(guān)于動物的書跟我說：“老師，你有沒有見過企鵝啊？”我說：“沒有啊�！薄澳悄阒恢榔簌Z是長什么樣子的？它喜歡吃什么東西？企鵝邊上都是冰會不會凍死啊？”換了以前我可能會覺得他一連串的問題真煩人，可現(xiàn)在當(dāng)我看到渴求知識的樣子，覺得咪咪很可愛，很有上進(jìn)心。只聽咪咪繼續(xù)著他企鵝的話題，“我還知道它走起路來像小鴨子，身上有黑顏色和白顏色。他足足講了幾分鐘�！蔽夷托牡穆犨溥涫治枳愕傅慕榻B完他對企鵝的認(rèn)識，感到他的語言和動作都很有趣。等他說完，我才跟他說：“恩，你說的很對，企鵝是生活很冷很冷的冰山上的，喜歡吃小魚、磷蝦，它呀還是個游泳高手呢！”聽我這么一說，咪咪更來勁了，不停的喊著“企鵝真棒！企鵝真棒”！

　　這次我認(rèn)真的傾聽了咪咪的談話，讓我更好的了解了他，進(jìn)行了真正的交談，這不僅增強(qiáng)了咪咪的語言表達(dá)和人際交往的信心，同時，增強(qiáng)了教師和幼兒之間平等的、心以心的溝通。

　　孩子有孩子的特點(diǎn)，作為一名專業(yè)的老師，在與孩子交流時，要尊重幼兒的想法，提出的問題也要在孩子的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)該走進(jìn)去擁抱“孩子世界”，聆聽孩子，走進(jìn)孩子。傾聽，還是尊重他人的表現(xiàn)。在以后工作中，我們都要認(rèn)真的傾聽每一個孩子，讓我們更好的了解了幼兒的需求，以便更好的教育好我們的孩子。

　　《聽那成長的拔節(jié)聲》幼兒教師讀后感篇五：

　　“聽那成長的拔節(jié)聲”——多么富有詩意和生機(jī)的名字!突然讓我想到了春天雨后，自己身臨嫩綠的蘆葦塘，四周一片蔥綠、一派生機(jī)!

　　一直覺的研討活動很無趣。可是《聽那成長的拔節(jié)聲》讓我感受到：原來，研討活動也可以是這樣的感性、生動和充滿情趣的。研討活動可以改裝成快樂游戲。

　　尹所在書中深創(chuàng)造性的將研討活動注入了游戲的精神和詩意的智慧，讓看似嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的教研活動改變得趣味盎然，讓研討者從情感上得到了享受，讓研討的課題變成大家的焦點(diǎn)。書中的音樂會從背景音樂《Yesterday once more》中的三段不同的活動設(shè)計(jì)反思開始，到《喜洋洋》音樂中的擲骰子回答問題，在《人間》、《堅(jiān)持到底》、《一笑而過》的歌手判斷中分組，然后在《回家》音樂聲中進(jìn)行集體思維碰撞，最后在《陽光總在風(fēng)雨后》的樂曲聲中結(jié)束活動。這樣的研討活動，巧妙將三個音樂活動變成了一場別開生面的、情趣盎然的音樂會。整個研討活動，快樂與美妙的音符一直跳躍在每一個老師的心中。此外，還有把語言活動變成故事會、閱讀會，甚至把教師的規(guī)劃活動變成拍賣會，這些注入游戲元素的研討活動讓教師愛上它的同時，輕松解決問題，領(lǐng)悟教育的真諦，感受了快樂幸福的教育生活。

　　終于，一口氣把書給閱讀完了，我覺得一下子吸收的太多了，有些消化不良了，我需要慢慢回味再細(xì)細(xì)品讀，才會內(nèi)化和吸收。但是我相信，閱讀著就會智慧著，踐行著就應(yīng)該創(chuàng)新著，才會縱深發(fā)展和收獲。

　　一路有你，精彩相伴!