最近，我閱讀了《小學數(shù)學課程與教學》第九章“小學數(shù)學概念教學”第三節(jié)“兒童建構(gòu)數(shù)學概念能力的培養(yǎng)”的相關(guān)內(nèi)容。通過閱讀，我了解到影響兒童建構(gòu)數(shù)學概念的主要因素有兒童的經(jīng)驗、兒童的語言發(fā)展、兒童的認知結(jié)構(gòu)和認知方式和兒童的思維水平。其中經(jīng)驗對兒童學習概念的影響，既有積極的正效應(yīng)，也有消極的負效應(yīng)。
如在學習二年級上冊第七單元《分一分與除法》第一課“分物游戲”時，學生已有了每人分得一樣多的經(jīng)驗，知道當每人分得一樣多時是比較公平的分法，在學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上引入平均分，有助于學生理解平均分的意義，平均分就是指分的'每份一樣多，每份分的一樣多就是平均分。在這里，學生的經(jīng)驗對平均分的概念有著積極的正效應(yīng)。又如在四年級上冊學習第二單元《線與角》畫垂線這一內(nèi)容時，有學生總是會出現(xiàn)把邊的垂線畫成豎線的錯誤，現(xiàn)在想來應(yīng)該是學生已有經(jīng)驗對垂直這一概念消極的負效應(yīng)。
通過本次的學習，對我今后概念課的教學有很好的指導作用，讓我對學生在概念學習中容易出現(xiàn)的錯誤有了更清楚地認識。
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