讀完鞏昂的《我在美國(guó)上中學(xué)》高中卷一書，感覺(jué)非常好。從學(xué)生時(shí)代開始，我就一直很想知道別人是如何學(xué)習(xí)，其他國(guó)家的學(xué)生是怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為什么有些學(xué)生學(xué)習(xí)的那么辛苦，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻很一般，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是在一些方面卻發(fā)展得非常成功。這本書的作者鞏昂，就深刻形象的告訴了我他的學(xué)習(xí)生活。作者2歲就隨父母移居美國(guó)，他在那里成長(zhǎng)，在那里接受了中學(xué)教育，他的文字帶我們走進(jìn)一個(gè)美國(guó)中學(xué)生的生活。他以親身經(jīng)歷生動(dòng)展現(xiàn)了充滿時(shí)代氣息的.美國(guó)素質(zhì)教育實(shí)例，敘述了美國(guó)中學(xué)生在自主的構(gòu)建知識(shí)體系和課程結(jié)構(gòu)、培育科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷方面所做的種種努力。
這本書從細(xì)節(jié)和過(guò)程上讓我們了解了美國(guó)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，不僅適合中學(xué)生讀，對(duì)我們教師來(lái)講也有很大的參考價(jià)值�，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)正在推行新的課程改革，課改的精神就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提倡探究性學(xué)習(xí)，許多教師還是不太理解，不知道如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，對(duì)于如何設(shè)計(jì)一堂探究性的課，在執(zhí)行上更是五花八門，鞏昂的書中提供了許多實(shí)例。
美國(guó)的探究式教學(xué)表面看來(lái)有點(diǎn)凌亂，沒(méi)有我們國(guó)家那種傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生通過(guò)這樣的探究性學(xué)習(xí)，掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們傳統(tǒng)的那種教與授的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)培養(yǎng)興趣，在自己的興趣驅(qū)使下收集資料、探索比較，他們獲得的知識(shí)顯而易見更加牢固，而且個(gè)性也更加張揚(yáng)。當(dāng)你看到他們初中一年級(jí)的作業(yè)時(shí)，你一定會(huì)感嘆，這個(gè)在中國(guó)大學(xué)里的美術(shù)作業(yè)，竟然讓這么小的學(xué)生去完成。真是難以理解。
從作者的具體描述中可以充分感受美國(guó)中學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)模式下對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育過(guò)程。書中大量的素質(zhì)教育過(guò)程描述對(duì)于開拓學(xué)習(xí)視野、培育自己交流合作與獨(dú)立分析和處理問(wèn)題能力、應(yīng)對(duì)綜合素質(zhì)考試都大有啟發(fā)。
我們作為同時(shí)代的老師，通過(guò)這本書中大量介紹的問(wèn)題互動(dòng)合作性教學(xué)案例，可啟發(fā)教改思路，豐富我們自己的課堂組織形式，對(duì)于探索新標(biāo)要求的探究性教學(xué)模式、培養(yǎng)符合時(shí)代潮流和社會(huì)需求方向的高分高能學(xué)生也有借鑒作用。
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