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《除法的估算》教學反思

2024-06-30

《除法的估算》教學反思

  相對于加法,減法和乘法而言,除法估算不單單是把其中的一個數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾十的數(shù)而已,它還要考慮到除數(shù),考慮到能不能整除,因此對學生而言加大了一定的難度.所以本節(jié)課的重難點都應該放在如何進行估算上面,并讓學生多實踐,在練習中進行鞏固..在實際教學中我有四個生活中的情境入手,在估算時讓學生體驗到應該根據(jù)不同的實際情況進行估算,有時要估大,有時要估小.但結(jié)合實際教學,我認為可以把這點放在下節(jié)課,本節(jié)課主要讓學生掌握并熟練除法估算的方法。

  1、復習引入,提出問題。

  《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內(nèi)容,它是在學生學習了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎上進行教學的,雖說學生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法,但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學內(nèi)容有它的的特殊性。教學開始,我讓學生練習了幾道加、減法和乘法估算題,并讓學生歸納它們的估算方法。緊接著我提出能不能用加、減乘法的估算方法來進行除法估算呢?這樣通過復習,拋磚引玉激發(fā)學生解決問題的欲望和學習興趣。

  2、自主探索,解決問題。

  課堂教學中,隨著教學深入,學生很快發(fā)現(xiàn)346÷9≈?如果按照以前學習的估算方法,把346估成350,350÷9除不盡,有余數(shù)。也就是說,在除法算式346÷9中346不能按照四舍五入的方法來進行估算,那么把346估成多少合適呢?通過小組討論有的認為把346估成360,有一小部分學生認為估成270。怎樣估最合理,同學們迫不及待的在下面討論起來。很快討論結(jié)果出來了,把346估成360最合適。沒想到把要解決的問題交給學生自主探索能產(chǎn)生這么好的教學效果,學生的思維進行了碰撞,在碰撞中學生的智慧得以升華,自然而然解決了本堂課的重難點。

  3、注重培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力。

  教學中,我努力給學生營造一種平等、合作的學習氣氛,鼓勵學生參與交往,引導學生一起去探索、去體驗,學生在課堂交往中將學習活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動,實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進。教學中,我還特別注重引導學生學會傾聽。只有傾聽,才有交流,因此我指導學生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言,要學會合理的評價別人的觀點和想法,要學會接受別人的優(yōu)點,并要從中受到啟發(fā),取人之長 ,補己之短,讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。

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