小學(xué)五年級語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計
教材簡析
課文講述了作者9歲時發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，課堂上作者想起自己9歲時的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音，因而當(dāng)眾受罰。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行;由此引發(fā)思考及老師所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料;敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡(luò)清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的朗讀、想象、概括小標(biāo)題等形式理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。
3. 了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點
通過自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的;引導(dǎo)發(fā)揮想象，感受人物性格特點。
教學(xué)難點
1.理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險” 這句話的深刻含義。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時
一、導(dǎo)入揭題。
當(dāng)我們漸漸長大，童年便如風(fēng)中的羽毛越飄越遠。但是童年時代發(fā)生的一些事情卻常常會縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
自由朗讀文章，說說課文寫了什么。
(概括交流：課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，后來因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。)
哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?(3-12段)
哪些段落是寫我被老師誤解而受罰?(13-18段)
三、了解“我的發(fā)現(xiàn)�！�
(一)理解：胚胎。
出示解釋(有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片)：胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。
(二)了解“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
1.課文中有一句話，比較詳細地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請你找到句子讀讀，用自己的話說一說這個發(fā)現(xiàn)。
2.出示下面兩句話，比較。
“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成九個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”
“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”。
說的是相同的意思，但表達一個具體，一個簡潔。
3.指導(dǎo)朗讀。
“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果�！�
(1)師補充進化論知識：這種“生物由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的變化發(fā)展”的理論叫——“進化論”。進化論是英國生物學(xué)家達爾文提出的。這個發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽為是“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一”。
(2)談感受：學(xué)到這里，說說你現(xiàn)在的感受。
費奧多羅夫——了不起(自豪，驕傲)!
(3)朗讀句子。
四、學(xué)習(xí)第二段——“發(fā)現(xiàn)的過程”。
(一)了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢?請認真讀3-12自然段，想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過程，把每一個過程概括成一句話或一個詞。
(二)交流。夢見飛行——請教老師——探究猜測
(三)精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。
1.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“夢見飛行”。多種形式朗讀，感受夢想的奇妙。
(1)師范讀。生閉上眼睛想象夢境，談感受。
(2)師引讀并拓展說話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。
師：我只要雙腳一點，輕輕躍起……
飛過——(生：街道上空);
飛過——(生：白樺林梢頭);
飛過——(生：青青的草地和澄澈的湖面);
飛過——(生自由想象說)。
我想去哪里就飛飛到哪里，真是——(用課文中的詞)“隨心所欲”。
(3)帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
2.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“請教老師”。
過渡：“我”和同學(xué)經(jīng)常在夢中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題，便去請教老師。
(1)同桌分角色讀讀我和老師的對話。
(2)請“學(xué)生”說說：你一個接著一個提問，當(dāng)時是怎么想的?
請“老師”說說：你剛才與學(xué)生的談話中感受到了什么?(感受強烈的好奇心和求知欲。)
(3)想象當(dāng)時的情景，師生分角色朗讀對話。
3.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“探索猜測”。
過渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發(fā)了“我”的想象力，我對于“人究竟是怎么來的”的這個答案的渴求越來越強烈。
出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
(1)為了解開人是怎么來的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢?他翻來覆去地在看些什么?想些什么?
(2)朗讀這句話。
4.再次感受作者的自豪，朗讀。
我終于找到了答案。這個發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費奧多羅夫一想到這個發(fā)現(xiàn)他就會從心底升騰起一種自豪感。一起再來讀讀這句話。
“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果�！�
五、小結(jié);作業(yè)。
有感情地朗讀自己喜歡的段落。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過，讓我們來一起來讀讀這兩段話。
人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。
二、學(xué)習(xí)第三段——“誤解、受罰”。
過渡：三四年過去了，六年級的一堂生物課上，這個發(fā)現(xiàn)在老師講課時得到證實，作者情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受罰。
1.創(chuàng)設(shè)情境想象，感受“受罰”的情景。
1)出示句子：“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂!”
2)請你聯(lián)系上下文，想象一下，如果當(dāng)時老師繼續(xù)問下去，容我解釋，我會如何應(yīng)對，同學(xué)又是什么反應(yīng)，教室里又會是一副怎樣的情景，請你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
3)學(xué)生想象，練寫。
4)交流。
2.理解難句。
老師誤解了我，同學(xué)們嘲笑我。這時候，費奧多羅夫會想些什么呢?
1)出示句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險�！�
2)讀句子，理解。
3)討論交流。
經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)啊;被老師轟出教室，被同學(xué)嘲笑，這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害”。
4)感受作者的精神。
出示句子，填空補充：
“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險，但是……”
5)小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達了他對這件事的看法，也告訴我們，無論遇到驅(qū)逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費奧多羅夫在科學(xué)道路上的探究的腳步。多么樂觀，多么幽默，多么頑強!
三、感受人物形象。
1.學(xué)到這里，你喜歡這個小朋友嗎?(交流。)
2.小結(jié)：作者是一個天真無邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。
3.出示簡介。費奧多羅夫:俄國天文學(xué)家，俄國最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人;也是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個獨特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費奧多羅夫?qū)W問淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他在哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)上都有很深的造詣，被稱為“百科全書” 。
四、總結(jié)。
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊�，可是，也許這正是你研究創(chuàng)造的開始。所以，老師希望每個同學(xué)都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。
作業(yè)：在追求科學(xué)的路上，科學(xué)家受迫害的事例很多。你還知道哪些?
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