祖國(guó),我終于回來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步學(xué)會(huì)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解31個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、了解“立即”、“被迫”、“雄偉”、“終于”在句子中的意思和作用。
4、感受錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：明確用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的步驟，并能實(shí)際運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn) ：概括段意要明確，歸納課文主要內(nèi)容是語(yǔ)言表述要通順連貫。
課時(shí)安排：2課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
讀了這篇課文，你心里痛不痛快？
讀了這篇課文，你心里敬佩不敬佩？
讀了這篇課文，你心中有沒(méi)有憤恨？
課文中有沒(méi)有什么地方使你覺(jué)得奇怪？
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、感受錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解“立即”、“被迫”、“雄偉”、“終于”等詞在句子中的意思和作用。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題
13、祖國(guó)，我終于回來(lái)了
二、初讀：
1、請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文，把課文讀通讀順，讀完后，老師要提4個(gè)問(wèn)題，你要答得上來(lái)。要想答出來(lái)，你可以想一想，我可能會(huì)提哪些問(wèn)題，你就可以一邊讀一邊思考了。
2、學(xué)生自由讀課文
三、讀悟
1、猜一猜，老師要提什么問(wèn)題？
指名說(shuō)，表?yè)P(yáng)積極思維的學(xué)生。
3、板書(shū)要提的問(wèn)題：
讀了這篇課文，你心里痛不痛快？
讀了這篇課文，你心里敬佩不敬佩？
讀了這篇課文，你心中有沒(méi)有憤恨？
課文中有沒(méi)有什么地方使你覺(jué)得奇怪？
4、帶著問(wèn)題速讀課文，回答問(wèn)題要有課文中的依據(jù)。
5、反饋
隨機(jī)點(diǎn)撥
指導(dǎo)朗讀錢(qián)學(xué)森說(shuō)的一段話。
聯(lián)系華羅庚的事跡和他信中的一段話。
飽含詩(shī)情齊讀兩段話。
聯(lián)系你的敬佩和憤恨，想想錢(qián)學(xué)森回國(guó)容易嗎？
那一個(gè)詞集中地說(shuō)明了這一點(diǎn)？（終于）
帶著激動(dòng)的心情齊讀課題。
四、作業(yè) ：
1、在剛才的4個(gè)問(wèn)題中任選一個(gè)寫(xiě)一個(gè)讀后所感的片斷。
2、機(jī)動(dòng)
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步學(xué)會(huì)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。
2、理解“營(yíng)救”、“過(guò)問(wèn)”、“被迫”等詞語(yǔ)的意思。
3、感受錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：放棄、折磨、迫害、限制、營(yíng)救、過(guò)問(wèn)
2、交流讀后所感。
二、讀悟
1、自讀思考
錢(qián)學(xué)森為什么能順利地回到祖國(guó)？把課文中有關(guān)的句子找出來(lái)。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中得到什么感受。
2、交流反饋
指名讀有關(guān)句子，并用上“在……在……終于……”回答。
怎樣支持？（理解“營(yíng)救”）怎樣關(guān)懷？（理解“過(guò)問(wèn)”）
3、比較句子
�。�1）完成作業(yè) 本第2題的（2）、（3）題。
�。�2）講評(píng)作業(yè)
“被迫”一詞說(shuō)明了什么？“雄偉”、“終于”各表達(dá)了什么意思？
4、齊讀“錢(qián)學(xué)森到達(dá)北京的第二天，就帶著全家人來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)�！�
這表達(dá)了錢(qián)學(xué)森怎樣的思想感情？
5、感情朗讀
選擇最讓你感動(dòng)的句子朗讀。
三、歸納主要內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)提示”。
2、歸納段意。
3、嘗試用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。
4、說(shuō)說(shuō)段落大意連成課文主要內(nèi)容時(shí)作了哪些修改。
四、作業(yè)
1、完成作業(yè) 本第4、5、6題。
2、補(bǔ)充完整讀后所感。
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