標志的教案范文

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《標志》是屬于“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。生活中處處是傳遞信息的標志，本課主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞探討，了解掌握標志的基本知識和藝術(shù)特征，認識到標志是一種象征性的大眾傳播符號，學(xué)生運用所學(xué)的知識、技能，積極創(chuàng)作簡明生動，構(gòu)思巧妙的標志作品，讓學(xué)生從標志應(yīng)用與審美的雙重功能中，感受設(shè)計的樂趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

　　學(xué)生情況：

　　二年級學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是相當濃厚的，已積累了一些初步的知識、技能經(jīng)驗，但他們理解、分析、動手能力相對較弱，尚處于感性的認知創(chuàng)作階段。標志在我們生活中隨處可見、耳熟能詳，但是低年級學(xué)生不能將標志與其它的美術(shù)形象區(qū)別開來，所以這就需要教師在教學(xué)中盡量搜索學(xué)生身邊喜聞樂見的常用標志，讓他們認識到標志是對生活事物的提煉概括，力求簡練明了，寓意準確。

　　教學(xué)方式、手段：

　　在低年級美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生注意力容易分散，教師應(yīng)多采用游戲等手法，引導(dǎo)學(xué)生了解掌握標志的基本知識和藝術(shù)特征，在創(chuàng)作中多設(shè)置情境，讓學(xué)生設(shè)計身邊缺少的標志，以此來激發(fā)他們興趣，提高他們動手創(chuàng)作能力。根據(jù)學(xué)生年齡特點，在本課教學(xué)中標志學(xué)習(xí)不能過于專業(yè)化，教師應(yīng)深入淺出，選擇淺顯易懂的標志來探討交流，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生審美能力。

　　教師準備：

　　水彩筆、示范作品、標志圖片資料。

　　學(xué)生準備：

　　水彩筆、油畫棒、標志圖片資料等。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能目標：通過欣賞探討，讓學(xué)生了解掌握標志的基本知識和藝術(shù)特征。

　　過程與方法目標：掌握設(shè)計標志的基本方法，圖形力求簡潔明了、寓意準確、特征明顯。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，體驗標志設(shè)計的樂趣。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：觀察生活中的標志，了解標志種類、用途、表現(xiàn)形式。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的事物，運用點、線、面元素和合適的色彩進行標志創(chuàng)作設(shè)計。

　　教學(xué)難點：圖形力求簡練明快、寓意準確、富有裝飾趣味。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入課題

　　1. 師出示蘋果：大家喜歡吃蘋果嗎？

　　多媒體出示一個被咬一口的蘋果，你想到了什么？

　　學(xué)生：蘋果手機、蘋果電腦。

　　教師：這就是蘋果公司的標志。

　　2. 師出示幾個圓環(huán)。

　　用四個圓環(huán)拼成一個標志（這是奧迪汽車標志），再用五個圓環(huán)拼成一個獨特標志（這是國際奧委會標志）。

　　教師導(dǎo)入課題：17 標志

　　3. 練習(xí)：畫一畫你熟悉的標志。

　　教師簡要點評。

　　設(shè)計意圖：從被咬一口的實物蘋果聯(lián)想到蘋果公司的標志，從擺放圓環(huán)變成奧迪汽車標志、國際奧委會標志，這一系列的互動，迅速拉近師生之間距離，讓學(xué)生覺得標志就在我們身邊，這樣既激發(fā)了大家學(xué)習(xí)標志的興趣，又順利地導(dǎo)入課題。

　　二、標志的基本知識和藝術(shù)特征

　　1. 了解標志的起源和作用。

　　在還沒有文字記載的史前，人類就用簡潔的圖形來做標記，后來有些圖形就進化成了文字，有的就成了傳遞信息的標志。標志是一種視覺識別符號，如語言一樣有著傳遞信息的作用，它通過精煉的藝術(shù)形象使人一目了然，具有很強的概括性和抽象性，所以人們又稱標志為視覺的語言。

　　2. 了解標志的種類。

　�。�1）欣賞圖片，認識公共標志。

　　邊欣賞邊問這是什么標志？有什么功用？

　　如禁煙標志，提醒大家不要吸煙！

　　如交通道路中的禁停標志、限速標志、人行道標志是提醒行人和駕駛員的，這些標志起到提示警告作用。

　　教師小結(jié)：如上述公共場所的標志，我們通常稱為公共標志。

　�。�2）欣賞圖片，認識商品標志。

　　如鍋具中“雙立人”標志，快餐中“肯德基”標志，這些標志主要是吸引顧客，對品牌起著一種宣傳和保護作用，我們把這一類標志稱為商品標志。

　　游戲：找朋友。

　　教師出示一組標志，讓學(xué)生上來做“找朋友”游戲，將相應(yīng)的標志放在公共標志和商品標志之中，看誰找得又快又準。

　　設(shè)計意圖：標志的種類實際上有多種，但對低年級學(xué)生來說未免顯得過于深奧，所以在教學(xué)設(shè)計中我們把標志按用途分為兩大類：公共標志和商業(yè)標志。這樣淺顯易懂，便于學(xué)生接受。設(shè)置游戲主要讓學(xué)生在快樂的氛圍中，掌握鞏固標志的用途種類。

　　3. 探討標志的特點。

　�。�1）出示男女標志。

　　不管怎么變化，大家一眼就能分辨出男女標志，這就是標志特點：簡潔明了、易于識別。

　　（2）出示袋鼠儲蓄所標志。

　　讓學(xué)生認識袋鼠的育兒袋，聯(lián)想到儲藏空間，這就是標志另一特點：形象生動、寓意準確。

　　（3）出示一組標志，猜一猜這些標志的寓意是什么？

　　設(shè)計意圖：用直觀教學(xué)法，在欣賞交流中，讓學(xué)生輕松認識到標志設(shè)計特點：簡潔明了、易于識別、形象生動、寓意準確。

　　4. 分析、歸納標志的構(gòu)成形式。

　　請學(xué)生展示自己課前準備的標志，看看手中的標志圖形有哪些部分組成？引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納標志的構(gòu)成形式：

　�。�1）圖形構(gòu)成。

　�。�2）文字構(gòu)成。

　�。�3）圖形和文字構(gòu)成。

　　游戲：連連看

　　以連線游戲的方式，讓學(xué)生說一說中出示的標志是哪一種表現(xiàn)構(gòu)成形式。

　　設(shè)計意圖：標志的構(gòu)成形式是本課重難點之一，根據(jù)學(xué)生年齡特點僅將標志構(gòu)成形式分為三種：（1）圖形標志，（2）文字標志，（3）圖形和文字標志。這樣難易適中，便于學(xué)生把握。設(shè)置“連連看”游戲，不僅活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，對標志構(gòu)成形式的掌握起到很好的鞏固作用。

　　三、示范創(chuàng)作

　　教師設(shè)置情境：最近我們學(xué)校在策劃一個“地平線愛心幫扶”主題活動，要求大家為該活動設(shè)計主題標志。

　　1. 構(gòu)思設(shè)計。

　　讓學(xué)生說一說哪些元素能代表該活動宗旨，學(xué)生邊說，教師邊畫。

　　（1）地平線，（2）愛心，（3）大手拉小手圖形……

　　2. 設(shè)計表現(xiàn)。

　　教師將前面幾種元素有機地揉和在一起，提煉概括圖形，涂上五彩繽紛的色彩，寓意友好熱情，支持奉獻。

　　設(shè)計意圖：示范創(chuàng)作是解決本課重難點的重要環(huán)節(jié)，教師首先設(shè)置情景：為學(xué)校“地平線愛

　　心幫扶”團隊設(shè)計標志。讓學(xué)生參與創(chuàng)意設(shè)計，說出或畫出需要的基本元素，教師最后整合、創(chuàng)作示范標志作品，讓學(xué)生感到這是自身參與的結(jié)果，初步體驗創(chuàng)作的樂趣。

　　四、學(xué)生創(chuàng)作

　　1. 欣賞優(yōu)秀標志作品。

　　教師出示一組學(xué)生設(shè)計的優(yōu)秀標志作品，讓學(xué)生欣賞，并說說他們?nèi)绾芜\用簡潔圖形，點、線、面元素來設(shè)計的。在欣賞中，學(xué)生進一步認識到標志圖形，有的是從圖畫中提煉出來的，有的來自于文字或符號。

　　2. 學(xué)生創(chuàng)作。

　　從校園生活、環(huán)境保護、公共場所以及某個節(jié)日等方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中缺少標志的地方，鼓勵學(xué)生說說自己的創(chuàng)意設(shè)計，并大膽地表現(xiàn)出來。

　　作業(yè)要求：選好主題，設(shè)計標志。圖形力求形象簡潔、寓意準確，創(chuàng)意新穎、容易識別。

　　學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　設(shè)計意圖：欣賞優(yōu)秀標志作品，主要是開闊學(xué)生眼界，進一步鞏固標志設(shè)計的基本方法，尤其是看到那些學(xué)生作品，更是讓大家信心滿滿、躍躍欲試。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)計身邊的標志，如學(xué)校美術(shù)室、音樂室、食堂標志，如兒童節(jié)、勞動節(jié)等標志，在設(shè)計中可畫出草圖，征詢同學(xué)、老師的意見，然后進一步完善標志創(chuàng)作。

　　五、展示評價

　　學(xué)生創(chuàng)作完成，展示作品，看看誰的標志最棒。

　　1. 學(xué)生說出自己的標志創(chuàng)意。

　　2. 你能看出別人的標志表達的意思嗎？

　　3. 你最喜歡哪個標志？為什么？還有什么需要改進的地方嗎？

　　設(shè)計意圖：通過多元評價，提高學(xué)生審美，體驗成功的樂趣，促進學(xué)生多元發(fā)展。

　　六、總結(jié)拓展

　　生活中有一些不文明現(xiàn)象，如大聲喧嘩、亂拋垃圾等，教師出示“安靜”、“禁止扔雜物”標志，讓學(xué)生認識到今天的學(xué)習(xí)不僅了解標志知識，掌握標志的設(shè)計方法，而且要讓標志深入人心，規(guī)范大家的言行，讓小標志發(fā)揮大作用。

　　設(shè)計意圖：生活離不開標志，標志為生活服務(wù)。

　　作業(yè)要求

　　本課有兩次作業(yè)：

　　第一次作業(yè)：小練習(xí)畫一畫你熟悉的標志。

　　第二次作業(yè)要求：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)計身邊的標志。

　　教與學(xué)的評價

　　標志有一定的抽象性，本課的學(xué)習(xí)對象是二年級學(xué)生，抽象概括思維能力弱。教師設(shè)置游戲環(huán)節(jié)：“找朋友”“連連看”，巧妙地將抽象的理論化解于生動活潑的游戲之中，也為后面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。在評價時盡量多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，適當?shù)毓膭顚W(xué)生，發(fā)揮評價的促進作用，這樣在很大程度上幫助了學(xué)生樹立自信心，體驗成功的樂趣。

　　本課設(shè)置兩次作業(yè)，第一次作業(yè)小練習(xí)畫你身邊熟悉的標志，通過簡要點評激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)標志的興趣。第二次作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境：從校園生活、環(huán)境保護、公共場所以及某個節(jié)日等方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中缺少標志的地方，這樣有針對性的進行創(chuàng)作設(shè)計，在教師巡視指導(dǎo)時，特別注重形成性評價，隨時提出改進意見。

　　反思和總結(jié)

　　1. 聯(lián)系生活，難易適中。

　　標志在我們生活中隨處可見，有的形象生動、富有趣味，有的抽象簡潔、寓意深刻，在欣賞學(xué)習(xí)中，教師盡可能選擇生活中常見的標志，這樣學(xué)生易于接受，便于學(xué)習(xí)。針對二年級學(xué)生年齡特點，教師在標志用途分類上，不宜繁復(fù)和過于專業(yè)化，僅將標志分為兩大類：公共標志和商品標志，這樣難易適中，便于掌握。

　　2. 游戲體驗，化解難度。

　　標志教學(xué)中有兩個相對較抽象的難題，就是標志的用途分類和標志的構(gòu)成形式，教師設(shè)置兩個游戲環(huán)節(jié)，“找朋友”“連連看”，巧妙地將抽象的理論化解于生動活潑的游戲之中，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，也為后面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

　　3. 師生合作，示范創(chuàng)作。

　　示范教學(xué)是美術(shù)課的亮點所在，也是解決本課重難點的重要手段之一。本課示范，教師首先創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)校當前活動，提出設(shè)計要求，然后讓學(xué)生想創(chuàng)意，說說、畫畫體現(xiàn)這一主題活動的創(chuàng)作元素，最后教師來整合、創(chuàng)作標志作品，這樣本來單邊的示范變成師生的合作示范，讓每個學(xué)生參與其中，發(fā)揮主人翁精神，為獨立創(chuàng)作標志作品做一次很好的“熱身運動”。

　　4．標志文化，服務(wù)生活。

　　生活離不開標志，大到國旗、國徽，小到商品、生活提示標志，標志可以說無處不在。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到不僅要了解標志知識，掌握設(shè)計方法，更要讓標志深入人心，點綴我們生活，規(guī)范我們的言行，讓小標志發(fā)揮大作用，讓我們的生活更美好！

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