影響電阻大小的因素教案分析
一、教材分析
在本節(jié)之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了歐姆定律，本節(jié)課是在歐姆定律之后引入的一節(jié)實驗課。為以后學(xué)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路打下基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的內(nèi)容具有承上啟下的作用.
二、教學(xué)目標(biāo)
通過分組實驗，學(xué)生知道決定電阻大小的因素,并用簡潔的語言說出滑動變阻器的原理、作用和使用方法。
2、通過實驗過程探究，學(xué)生學(xué)會運用控制變量法研究物理問題。
3、在實驗探究的的過程中，學(xué)生學(xué)會用準(zhǔn)確的語言描述實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論，并從中體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。
三、教學(xué)重點和難點
重點：影響電阻大小的因素
難點：通過實驗探究，總結(jié)出影響電阻大小的因素
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生實驗器材：若干節(jié)干電池、開關(guān)、金屬導(dǎo)體、電流表、電壓表、滑動變阻器和若干導(dǎo)線等。
2、演示實驗器材：電源、開關(guān)、演示電流表、演示電壓表、彩燈、滑動變阻器和若干導(dǎo)線等。
3、自制PPT幻燈片。
五、教學(xué)過程
（一）引入
1、教師演示實驗：
在電壓相同的情況下，通過不同導(dǎo)體的電流情況。學(xué)生觀察記錄數(shù)據(jù)，并簡要說出基本規(guī)律。
問題：“導(dǎo)體的電阻大小由哪些因素決定？”
（二）新課
2、學(xué)生分組實驗：
�。�1）探究電阻與導(dǎo)體長度的關(guān)系
先控制導(dǎo)體橫截面、材料不變，選取不同長度的導(dǎo)體進(jìn)行實驗，觀察導(dǎo)體的電流變化情況，并記錄數(shù)據(jù)，并簡要說出基本規(guī)律。
�。�2）探究電阻與導(dǎo)體橫截面的關(guān)系
先控制導(dǎo)體長度、材料不變，選取不同橫截面的導(dǎo)體進(jìn)行實驗，觀察導(dǎo)體的電流變化情況，并記錄數(shù)據(jù)，并簡要說出基本規(guī)律。
�。�3）探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系
先控制導(dǎo)體長度、橫截面不變，選取不同材料的導(dǎo)體進(jìn)行實驗，觀察導(dǎo)體的電流變化情況，并記錄數(shù)據(jù)，并簡要說出基本規(guī)律。
3、閱讀教科書，并觀看ppt。
了解一些物體的電阻，閱讀教科書了解長度、橫截面溫度相同，不同材料導(dǎo)體的電阻，并觀看ppt，按小組進(jìn)行簡潔的匯報。
4、學(xué)生分組實驗
先介紹用伏安法測電阻的大小的基本方法，教師指導(dǎo)學(xué)生實驗（不使用滑動變阻器）。
5、教師演示
用滑動變阻器改變電路中的電流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在沒有改變電源電壓、沒有更換電阻的情況下，也能使電路中的電流發(fā)生改變的基本規(guī)律。
抽取部分學(xué)生介紹滑動變阻器
�。�1）仔細(xì)觀察課桌上的滑動變阻器：滑動變阻器的結(jié)構(gòu)；銘牌。
�。�2）滑動變阻器的符號、結(jié)構(gòu)示意圖。
�。�3）滑動變阻器的工作原理。
�。�4）討論如何將滑動變阻器正確連入電路。
完成學(xué)習(xí)活動，思考與討論，強(qiáng)化訓(xùn)練滑動變阻器接入電路是哪一部分電阻，滑片移動時接入電路的電阻如何變化，抽取學(xué)生邊示范，邊用語言表達(dá)。
6、學(xué)生分組實驗
�。�1）運用歐姆定律分析滑動變阻器如何改變電路中的電流。
�。�2）練習(xí)用滑動變阻器改變電路中的電流。
（3）學(xué)會滑動變阻器的正確接法。
�。�4）會用歐姆定律解釋工作原理。
六、教后反思
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，本節(jié)課內(nèi)容不僅是要學(xué)習(xí)影響電阻大小的因素，而且還要熟悉掌握歐姆定律。這節(jié)課是一節(jié)實驗課，教師要用精準(zhǔn)的語言指導(dǎo)學(xué)生運用歐姆定律和伏安法測定不同導(dǎo)體的電阻大小的方法。本節(jié)課也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在控制課堂教學(xué)的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和解決實驗教學(xué)中遇到的問題；學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在教師引導(dǎo)下學(xué)生自己設(shè)計方案、分析評價方案和確定方案，通過分組實驗來解決問題，最后用精準(zhǔn)的語言表達(dá)出來。
通過從提出問題—進(jìn)行猜想—確定方法—設(shè)計方案—實驗操作—數(shù)據(jù)處理—結(jié)論匯報等一系列探索過程，將學(xué)習(xí)者始終置于探索者的位置，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生精彩展示的過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生自己從實驗中得出結(jié)論，并用語言表達(dá)出來，從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
但是在本次實驗教學(xué)過程當(dāng)中還存在以下不少問題：
1、個別學(xué)生電路的連接不準(zhǔn)確，出現(xiàn)短路現(xiàn)象；
2、電表的使用不熟練，出現(xiàn)學(xué)生讀數(shù)時不精準(zhǔn)；
3、引導(dǎo)學(xué)生猜想時，學(xué)生的參與面不夠。學(xué)生回答問題中女生較少，學(xué)困生參與機(jī)會不多。
4、由于在前面設(shè)計實驗方案環(huán)節(jié)中有點耗時，導(dǎo)致后面實驗時間有點緊，沒有充分的時間進(jìn)行習(xí)題鞏固，需要在時間分配上做些處理。
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