《客人到家我說(shuō)請(qǐng)》的教學(xué)反思
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，低年級(jí)主要以識(shí)字為主。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在教學(xué)中，教師主要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音。教師首先讓學(xué)生借助拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。再看田字格中有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)拼讀。這樣，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。為了達(dá)到拼讀準(zhǔn)確，通過(guò)教師范讀，同桌互讀等形式，來(lái)規(guī)范字音。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，我經(jīng)常開(kāi)展“找朋友”、“幫動(dòng)物找家”等游戲性的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
對(duì)于生字光會(huì)讀是不夠的，還要牢固字形、字義。教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎樣記憶這些生字，并用組詞的方式學(xué)會(huì)應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼看老師寫(xiě)在黑板上的字及筆順；用耳聽(tīng)老師指出的重點(diǎn)；用腦牢記字的讀音、字義、字形，加深對(duì)生字的記憶。例如在講《客人到家我說(shuō)請(qǐng)》時(shí)，我訓(xùn)練學(xué)生用“？+青”組成什么的練習(xí)，幫助學(xué)生記憶生字，并在朗讀課文的過(guò)程中，說(shuō)說(shuō)字義。同時(shí)開(kāi)展“詞語(yǔ)搭配、選詞填空、猜字游戲”等豐富多彩的練習(xí)形式，讓學(xué)生在練習(xí)中復(fù)習(xí)所學(xué)的生字，并在相互合作中學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力。
總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，教師要教會(huì)生字，又要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。
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