三段六環(huán)教學模式學習心得體會
伴隨著高效課堂的推行，各種教學模式應運而生。自去年以來，我校進行課堂教學改革，掀起了學洋思中學、杜郎口中學“先學后教、當堂訓練”的教學模式。我們學校結合實際創(chuàng)立了“三段六環(huán)”課堂教學模式，我認真學習、模仿并努力運用這種教學模式。通過初步實踐深深體會到以下幾點：
一、必須了解“三段六環(huán)”教學模式的具體內容。
“三段六環(huán)”指學生自主學習、合作學習、用中學習三段，每段分為兩環(huán)節(jié)。第一段自主學習包含“目標導學”和“自學生疑”兩環(huán)；第二段合作學習包含“展示質疑”和“精講精導”兩環(huán)，對學生自主學習中遇到的疑難與困惑，學生相互生疑質疑，在小組或全班展示交流，教師對學生展示交流過程中疑難問題精講精導，幫助學生全面理解知識。第三段用中學習包含“過關檢測”和“拓展延伸”兩環(huán)，在于檢測、反饋學習效果，解決知識鞏固、遷移運用問題。
二、 導學自研，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
1、魏書生曾說過：“現代的學生必須具備較強的自學能力，才能成為知識的主人，學習的主人，將來成為生活的主人，國家的主人。”“三段六環(huán)”教學模式第一階段即自主學習階段，給學生提供了自主學習的時間和空間。這種教學模式把學習的主動權交給學生，教師在學生自學前把導學案發(fā)給學生，讓學生明確學習目標、內容、方法和要求，學生獨立自學解決學習內容的整體感知。
2、在自學階段，教師要走出演講者的角色，成為學生的組織者、引導者、協調者。教師要做到學生能看懂的，教師不講；學生能學會的，教師不教；學生能說的，教師不說。教師的主要應是在學生學習的過程中，在恰當的時候給以必要的引導和幫助。
3、質疑生疑，培養(yǎng)學生合作學習解決問題的能力。
古人云：“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進。”在課堂教學中，教師要鼓勵學生敢于質疑問難，對問得恰到好處的學生要給予表揚。在教學中當學生提出了自主學習疑難問題時，我發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓優(yōu)生幫差生，實現“兵教兵”、“兵練兵”，組內解決不了的，讓其它小組幫助解決，實現生生互動、組間互動，仍不能解決的，由教師適當進行點撥、引導，幫助學生解決，從而培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。
4、檢測拓展，培養(yǎng)學生歸納總結能力和分析解決問題的能力。
1）、教師精選達標檢測題，當堂測試，全面客觀地測評學生學習目標的達成度，查漏補缺，學生按時完成檢測題，組內互評，糾錯或全班展示，教師有針對性的點評，反饋矯正；學生在教師引導下，鞏固所學知識，總結學習收獲、體會和方法，實現情感、態(tài)度、價值觀的提升。
2）教師根據教學需要和學生和學生學習實際，對教材知識適當進行“延伸拓展”，設計出“理解”或“應用”層次開放性試題，讓學生利用所學知識思考、分析、解決這些問題時，達到遷移知識，提高能力的目的。
總之，一年多的教學實踐證明，“三段六環(huán)”教學模式是適合課堂教學的較好的教學模式，通過“三段六環(huán)”教學模式的教學，老師從繁重的說教中解脫開來，學生也減少了課業(yè)負擔，成績也有了提高，真正達到了雙贏的目的。
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