關(guān)于《海底世界》的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標 認知目標：學(xué)會本課14個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。并摘抄優(yōu)美的詞句。
情感目標：通過對課文的誦讀品味，感受海底世界的神奇美麗，物種繁多，物產(chǎn)豐富。并學(xué)習作者怎樣把種類繁多，活動有趣寫具體的方法。
教材分析
《海底世界》是小學(xué)語文第六冊的一篇科普知識性美文。課文以生動有趣、準確形象的語言為我們展示了一個神奇美麗的海底世界。
教學(xué)對象
三年級同學(xué)接觸計算機已經(jīng)有一段時間了，他們不再象低年級兒童那樣滿足于觀賞一些美麗的圖片，而是渴望自身操作計算機，由于同學(xué)是一個個生動活潑的個體，有著不同的體驗，感悟語言文字有著鮮明的個性。于是我尊重同學(xué)的個性，布置了“課文”“階梯練習”“知識宮”“討論”等模塊讓同學(xué)自主進行探究學(xué)習，使之獲得學(xué)習勝利的體驗。
教學(xué)方法
說演結(jié)合，加強口語表達能力：通過當小導(dǎo)游的方式，讓同學(xué)進行語言文字的訓(xùn)練，然后自主評價，來喚起同學(xué)內(nèi)心的表達激動，使他們的語言如涓涓細流，在師生雙向互動的過程中潺潺流淌，呼之欲出。同桌演練、集體演練，使每個同學(xué)都有參與說、演的機會，培養(yǎng)了每個同學(xué)的口語表達的能力。
情境創(chuàng)設(shè)法：古希臘學(xué)者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)求知的欲望，充沛發(fā)揮他們的主體性，積極性和發(fā)明性，使他們主動地、積極地去學(xué)。
自主探究式學(xué)習：我們的語文教學(xué)，要為同學(xué)營造一個自主學(xué)習的環(huán)境，放手讓同學(xué)去自主讀書，主動融入閱讀情境，要解放同學(xué)的大腦，解放同學(xué)的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內(nèi)容，愉悅地進入自我學(xué)習中，豐富自身感受，從而自覺地運用語言，積累語言。這樣既有利于同學(xué)馳聘想象，極大地滿足了同學(xué)抒發(fā)內(nèi)心情感的需要，又迎合了同學(xué)之間的精神交往的需要；既使學(xué)習與同學(xué)的生活經(jīng)驗得到了結(jié)合，又實現(xiàn)了同學(xué)對實際生活的不時逾越。
觀事物的聯(lián)系，充沛感覺語言的形象美，音韻美，在學(xué)習中通過單行朗讀，整篇誦讀，同學(xué)從對具體單一的畫面理解，
教學(xué)過程
�。ㄕn文學(xué)習與課件資源緊密結(jié)合，其中有三個模塊是亮點：“課文”“階段練習”“討論”）
一、利用媒體，引入揭題。
1、在“導(dǎo)入”模塊中，用播放影音錄像的方式，讓同學(xué)整體感知課文，生動自然的引入新課。
2、創(chuàng)設(shè)情境：“小導(dǎo)游培訓(xùn)”：讓小朋友們乘坐“魔力方舟”進行海底探秘�；貋砗笳卿浻�。激發(fā)小朋友們極大的學(xué)習熱情。
二、運用網(wǎng)絡(luò)，探究學(xué)習。
1、讓小朋友們兩人一組、三人一組組成學(xué)習合作小組，進行自主學(xué)習。
2、在“課文”模塊中，有課文內(nèi)容、影像圖標、聲音圖標、圖片按鈕、名詞解釋等等內(nèi)容，可以讓同學(xué)根據(jù)自身的需求選擇性地進行學(xué)習。
三、進入題庫，自主練習。
1、在“階段練習”模塊中，設(shè)計了基礎(chǔ)題、跳一跳、新挑戰(zhàn)，三個分層階段練習，可以檢測同學(xué)自主學(xué)習的效果。
2、檢測過關(guān)的同學(xué)可以直接進入下一模塊的學(xué)習，還沒過關(guān)的同學(xué)可以回到“課文”模塊繼續(xù)進行有針對性的補充學(xué)習。
四、瀏覽資源，拓展延伸。
在“知識宮”模塊中，設(shè)計了“電影”“圖片”“故事”“友情鏈接”四塊內(nèi)容。同學(xué)不只可以瀏覽到大量的教學(xué)資料，還能通過友情鏈接直接到英特網(wǎng)上漫游。
五、網(wǎng)上交流，實時反饋。
在“討論”模塊中，同學(xué)能提出不懂的問題，也可以為他人作答，還能跟老師請教。真正打破了時間與空間的局限性，體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)越性。
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