夏夜多美的教學設計范文
教學設想：
創(chuàng)設美的情境，激發(fā)主動學習的興趣，讓學生愿做學習的主人；
以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人；
增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。
目標預設：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。
2、有感情地朗讀課文，在對語言文字的細細品讀中感悟夏夜的景美，動物間的情更美。
課堂實錄：
（一）導入，營造美的竟境
當春姑娘的腳步悄悄走遠時，夏天到了。夏夜，靜悄悄的�；▋核耍〔菟�，大樹也睡了……感情誦讀閱讀材料《夏夜》，營造美的竟境。
《夏夜》，喜歡嗎？喜歡就送給你們了。美美地讀吧！
你覺得哪兒最美？是啊，夏夜的景真是太美了。可你知道嗎，還有比夏夜的景更美的東西呢？它就藏在我們的課文里，讀——《夏夜多美》�？纯凑l能從這篇課文里發(fā)現(xiàn)美。請大家認真地讀課文。發(fā)現(xiàn)美的地方，你多讀幾遍，用心地體會一下，它美在哪兒。
【在美麗的小夜曲中，一首意境優(yōu)美的散文詩《夏夜》，讓學生恍如置身荷塘，置身美麗的夏夜，與小動物們親切對話，課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花，碧綠的荷葉，青青的水草，美麗幽靜�！�
（二）品讀，感悟美的情感
1、師：你覺得哪兒最美？讀出來大家聽聽。
【讓學生體驗語言美、心靈美。】
生：我覺得“小螞蟻到家了�！焙苊馈�
師：讀一讀。
生：小螞蟻到家了。（慢）
師：你為什么覺得這句話很美？
生（遲疑）因為小螞蟻先是掉進了池塘，后來他到家了，所以心里很高興。
師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺得高興，覺得很美，對嗎？
生：我覺得這兒很美——“蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前。”
師：為什么你覺得這兒很美？
生：因為假山是青青的，草坪綠綠的，風景很美。
生：我覺得這兒很美：“啊，多美的夏夜�。 �
師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀！
【哪兒最美？為什么你會認為這兒美？教師沒有做太多的講解，只讓學生在反復地朗讀中細細地感受與體會。】
2、創(chuàng)設情境，指導表演。
師：在一個美麗的夏夜，上演了一個美麗的故事：一只小螞蟻掉進了池塘里。“嗚嗚……”
師：你學得真像。來，請你扮演這只傷心的小螞蟻吧！到池塘里來。（生蹲在地上，“嗚嗚……”地哭。）
師：故事怎樣發(fā)展了？
生：睡蓮被吵醒了。
師：請你來扮演這朵睡蓮吧�。ㄕ垊偛虐l(fā)言的女生走到池塘中間，作出睡覺的姿勢。）
情境表演：
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睡蓮：（睜開眼睛）小螞蟻，你怎么了？
小螞蟻：我掉進池塘，上不了岸了。
（師提示：睡蓮彎彎腰）
睡蓮：快上來吧！
小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！
小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。
師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見不到小螞蟻回家，該多著急啊！這時……
生：（齊聲）蜻蜓！蜻蜓！
師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰來演呢？（指名扮演）
小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎？
睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。
蜻蜓：讓我來送他吧！
睡蓮：天這么黑，你能行嗎？
師：是啊，天太黑了，見不到路怎么回家？
生：有螢火蟲��！我來當螢火蟲！（指名扮演）
螢火蟲：（飛來）我來給你們照亮。
師生齊聲配詞：“小螞蟻坐上飛機，……（略）小螞蟻到家了�！�
【學生爭先恐后地表演，語文課堂成了表演的舞臺，學習到了這兒達到了一個高潮。充分調動了學生的參與熱情�！�
師：“星星看見了，高興地眨著眼�！彼麄�?yōu)槭裁催@么高興？
生：因為他們的思想很好。睡蓮的思想好，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。
師：你們高興嗎？眨眼試試。你猜，星星會說些什么？
他們的心里，都是那樣的開心、快樂！原來，有人幫助自己，會很開心，很快樂；幫助別人，也會很開心，很快樂。
【這一環(huán)節(jié)的設計，對學生的情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)與引導或許會收到潤物細無聲的效果�！�
讓我們帶著開心與快樂，一起來讀讀這些美麗的句子吧。
（3）讀了第一篇描寫夏夜景色文章，我們要說：夏夜多美！讀了這個美麗感人的故事，我們更要說：夏夜多美！
【“讀”貫穿課堂的始終。但每次的“讀”，要求不同，目的不同，層次也不同。初讀，尋找美；品讀，感悟情，朗讀，欣賞美。學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累�！�
（三）寫字指導
這節(jié)課，我?guī)銈冃蕾p了如此美的夏夜。接下來，你們能否也帶我欣賞一下你們創(chuàng)造的美呢？
——展示臺
1、寫兩個美麗的字——“他”“她”。（觀察—發(fā)現(xiàn)—書寫—展示）
2、把你心中美麗的夏夜畫下來，旁邊寫上幾句話。
【教后反思】：
這篇課文有16個自然段，比較長，生字也比較多，我嘗試以讀為主，摒棄了過多的講解、生硬的說教，學生人人參與，課堂活躍，效果不錯。
一、創(chuàng)設情境，帶學生走進美麗的夏夜。在美麗的小夜曲中，一首意境優(yōu)美的散文詩《夏夜》，讓學生恍如置身荷塘，置身美麗的夏夜，與小動物們親切對話，課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花，碧綠的荷葉，青青的水草，美麗幽靜。
二、以讀為主，知識能力同步發(fā)展。40分鐘之內，每個學生至少讀了五遍課文。讀中有議，讀后有評。“讀”貫穿課堂的始終。但每次的“讀”，要求不同，目的不同，層次也不同。初讀，尋找美；品讀，感悟情，朗讀，欣賞美。學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累。課文中的故事在學生頭腦中逐漸熟悉，整體感知明顯，一個個熱心幫助別人的美好形象在學生心靈中鮮活起來。
三、情境表演，課堂氣氛活躍。教學中嘗試了多種形式的讀，并在讀的過程中讓學生互讀互議互評，人人參與，學生感覺新鮮，沒有疲倦感，最后爭先恐后地表演，形成了學習高潮，語文課堂成了表演舞臺，讓學生的個性得到了張揚，創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。
四、想象說話，關注情感態(tài)度價值觀。課文構思新穎，語言優(yōu)美，寓意深刻，
選擇的教學形式生動、活潑，寓教于讀書中，于表演中，形象生動，無疑對學生形成高尚的情感與價值觀會收到潤物細無聲的作用。
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