羅盛教的教案
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、理解第2——4自然段的主要意思。
2、從羅盛教三次鉆入水中救朝鮮兒童的經(jīng)過，感受到羅盛教舍己救人的高貴品質(zhì)和崇高的國(guó)際主義精神。
3、能在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，能把句子補(bǔ)充完整。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。（3分鐘）
1、指名說說課文主要講了一件什么事？
2、事情的起因是什么，齊讀第1自然段。
導(dǎo)入新課：在朝鮮兒童掉入冰窟窿的危急關(guān)頭，中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士羅盛教正好路過這里，他是怎樣奮不顧身救人的呢？這堂課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、自主學(xué)習(xí)第二段（30分鐘）
1、指名分節(jié)朗讀。
師述：這三個(gè)自然段具體寫了羅盛教三次鉆入水中救崔
的經(jīng)過。
2、出示課件，思考：從這三幅圖上看，羅盛教救人有什么不同的地方？
指名回答。
3、小組討論，解決重點(diǎn)。
（1）完成《作業(yè)本》上第4題。思考：這幾個(gè)動(dòng)詞用得好，好在哪里？
羅盛教在水里摸了好一陣子，也沒摸到。
羅盛教把孩子托上來(lái)了。
羅盛教是用頭和肩膀把他頂出來(lái)的。
（2）自由讀課文，劃出有關(guān)句子。
（3）同桌互相交流。
（4）全班交流：
A：為什么說“摸”字用得好？
a、冰下的流水很急，不知把孩子沖到哪里去了。
B、為什么說“托”字用得好？
a、理解“焦急”、“一會(huì)兒”
b、用“拖”“拉”好不好？（用“拖”和“拉”的話，誰(shuí)在上面？）
C、為什么說“頂”字用得好？
a、羅盛教鉆出水面，他的臉和脖子全凍得發(fā)紫了。
b、理解為什么要“深深地”吸了口氣？
c、過了好一會(huì)兒，孩子才慢慢地露出水面……
d、理解“使盡”的意思。
師述：在零下二十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒，羅盛教叔叔三次鉆入水中救崔
，他全身被凍僵了，可他還是用盡了自己最后的一點(diǎn)點(diǎn)力氣，把崔
頂出了水面。
這三幅圖相同的地方又是什么呢？（一定要把崔
救上來(lái)）
4、再讀課文，說說課文中還有哪些地方令你感動(dòng)，為什么？指導(dǎo)朗讀。
�。_盛教奮不顧身的品質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力還可以從哪些詞句中看出來(lái)？）
出示課件：
他聽到叫聲……急忙向河邊跑去。
他一邊飛奔，一邊脫棉衣。
羅盛教猛地跳了下去。
羅盛教鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。
他的臉和脖子全凍得發(fā)紫了。
他深深地吸了口氣，第三次鉆進(jìn)水里。
……………………………………
�。ㄖ攸c(diǎn)讀好第4自然段：指名讀——分組讀——齊讀）
5、感情朗讀課文2——4自然段。
三、作業(yè)：（7分鐘）
1、有感情地朗讀課文。
2、把羅盛教三次救人的經(jīng)過復(fù)述給家人聽。
第三課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、能按事情發(fā)展順序給課文分段。
2、能復(fù)述羅盛教三次鉆入水中救崔
的經(jīng)過，再次感受人物品質(zhì)。
3、能分別用“使勁”、“用盡”造句。
（二）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)：有感情地齊讀第二段（即2——4自然段）（3分鐘）
二、復(fù)述課文。（15分鐘）
1、提出復(fù)述要求。
2、自己準(zhǔn)備——小組交流。
3、指名復(fù)述，集體評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)第5段（7分鐘）
1、引讀課文。
師述：羅盛教為救朝鮮兒童而光榮犧牲，朝鮮人民是怎樣紀(jì)念他的呢？
1、生齊讀第5自然段。
2、讀了這段話，你有什么疑問？
�。�1）為什么要把羅盛教埋葬在朝鮮石田里？
�。�2）為什么金日成領(lǐng)袖要親筆題詞？這說明了什么？
�。�3）“國(guó)際主義精神”是什么意思？
…………………………
課件出示碑文：羅盛教烈士的國(guó)際主義精神與朝鮮人民永遠(yuǎn)共存。
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3、在小組內(nèi)交流自己對(duì)上述問題的理解。
4、感情朗讀第5自然段。
四、總結(jié)課文（5分鐘）
1、齊讀全文。
2、說話訓(xùn)練：（再次出示英雄的照片，提示：如果你是崔
、是朝鮮老鄉(xiāng)、是羅盛教的戰(zhàn)友，你想對(duì)這位舍己救人的英雄說些什么……）
五、分段（4分鐘）
1、獨(dú)立分段。
3、填表（作業(yè)本上第6題）
六、作業(yè)：（6分鐘）
用“使勁”、“使盡”造句。
�。ㄏ壤斫庠~語(yǔ)的意思，“使勁”的意思是“用力”；“使盡”的意思是“用完”，它往往跟“力氣”、“全身力氣”連用。
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