《山市》教案設計

2024-09-20

《山市》教案設計精選

　　一、創(chuàng)設情境導入

　　先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。

　　說明：設計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

　　二、檢查預習，整體感知

　　理解課文大意是一切活動的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：

　�。�、學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學生互相釋疑，教師適當補充。

　�。�、齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據學生的回答或肯定或指正。

　�。�、分別請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優(yōu)劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創(chuàng)造性復述，為下一環(huán)節(jié)的再現“山市”作鋪墊。

　　三、合作探究，培養(yǎng)想象力

　　《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學生的想象力。因此，我從三個層面來培養(yǎng)學生的想象力。

　�。�、以創(chuàng)造性復述來培養(yǎng)學生描述景物的再造想象力。

　�。�、以給景物畫插圖的形式來培養(yǎng)學生將語言轉化為圖景的空間想象力。

　�。�、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。

　　這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。

　　四、總結評價

　　說明：此環(huán)節(jié)對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。

　　五、拓展延伸（布置作業(yè)）

　�。薄⒔Y合海市蜃樓來探討山市的成因。

　　通過這一問題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學，激發(fā)學生對自然世界進行科學探究的欲望。

　�。�、同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。

　�。�、鞏固基礎知識，準備檢測。

　　說明：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現在學生的頭腦中，進一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達能力。

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