山市教學設(shè)計參考模板

　　教學設(shè)計思想：

　　本文是一篇文言文，其特點是（1）語言通俗，學生閱讀困難不大（2）科學性強，學生的興趣教濃（3）文章思路清晰，層次分明，學生對本文內(nèi)容層次的整體把握較容易。

　　學習本文可打破傳統(tǒng)古文教學中單純的“老師講，學生記”的“字字落實，句句落實”的串講做法，教師可引導學生圍繞本文自主學習，大膽探究認為需要討論的知識點以及學生不懂但很想了解的相關(guān)知識，通過課前的準備，課堂上的大膽質(zhì)疑、討論、交流，激發(fā)學生的興趣，營造討論交流的風氣，設(shè)置課堂比賽的活動，引導學生對某些問題的理解以及研究，從中達到理解文言字詞、學習探討相關(guān)自然科學的知識，培養(yǎng)熱愛大自然的情操等的教學目的。

　　教學目的：

　　1、理解、積累文言字詞，尤其是古今異義詞；把握本文內(nèi)容要點，讀懂文意。

　　2、培養(yǎng)對大自然的探究精神，了解“海市蜃樓”的有關(guān)原理知識。

　　3、培養(yǎng)學生的想象力和口語表達能力。

　　課時設(shè)計：一課時

　　1、查找有關(guān)“山市現(xiàn)象”、“海市蜃樓”現(xiàn)象的圖片、有關(guān)原理知識及趣聞。

　　2、查找蒲松齡所著的有關(guān)狐鬼故事、自然現(xiàn)象、動物趣聞、民間技藝等自然小品文言文，如：《聊齋志異》、《地震》、《木雕人》、《獅子》、《大鼠》等篇目，引起學生對自然現(xiàn)象的探究及興趣，擴大視野。（關(guān)于查找，教師要作適當指導）

　　3、布置學生對本文作全文翻譯，并針對個人實際提出幾個自己想了解的問題或就學習本文而言“我”認為必須深入探討的幾個問題（三個以上），寫在筆記本上。

　�。ㄕn前準備設(shè)計（1）、（2）的目的在于“以讀引讀”、“讀讀互補”，豐富課堂內(nèi)容，吸引學生興趣，擴大視野；（3）的目的在于引導學生疏通文意，理解字詞，整體感知全文；課前準備的設(shè)計總的來說是為課堂上的交流、提問、積累知識服務(wù)。）

　　教學實施過程：

　　一、導入：

　　教師：大自然是偉大而神秘的，千百年來，一直是我們?nèi)祟愄骄颗c謳歌的對象。今天我們通過學習清代文學家蒲松齡所描述的一種自然現(xiàn)象——“山市”來走進探究自然的大門！

　　二、自讀、交流，研討本文的學習要點：

　　教師：同學們，請大聲朗讀本文，讀準字音，并思考幾個自己想了解的問題或就學習本文而言，你認為必須深入探討的幾個問題，等會兒在班上提出來。（1分鐘）（教師可適當對學生提問的方向加以引導，課堂上學生提問，全班討論回答）

　　預想學生會提出的問題有：

　　（1）“山市”是一種怎樣的自然現(xiàn)象？是什么原因造成的？

　　回答：“山市”指一些山區(qū)中，天空突然出現(xiàn)地面上某些人、房屋等自然景象的畫面，“山市”跟多發(fā)生在沙漠、海邊的“海市蜃樓”現(xiàn)象一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。（可引導學生展示“海市蜃樓”的圖片加以分析，對造成“山市”、“海市”現(xiàn)象的原因看學生需求可適當深入分析）

　�。�2）引導學生理解字詞的含義（教師：同學們對本文的字詞理解方面有什么困難的地方或者是你認為的重點詞可提出來？）

　　可能出現(xiàn)的被提問的字詞有：a描寫類：孤塔聳起高插青冥等b表時間性：未幾忽等c通假字：裁d古今異義字詞：危樓直接等（教師適當板書，一邊引導學生歸納）

　�。�3）引導學生分析本文結(jié)構(gòu)：（教師：同學們對本文結(jié)構(gòu)層次方面的理解清楚嗎？有疑問嗎？）

　　學生提問：“本文‘山市’的形成可分多少的階段？詞語方面有標志嗎？”

　　討論回答：以表時間性的詞語為標志：無何、未幾、忽、既而、逾時，分四個階段：a初生階段：從孤塔高聳到宮殿的出現(xiàn)。B發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)c高潮階段：危樓的出現(xiàn)d消失階段：“山市”消失的情況（可引導分層）

　　（4）為什么把“山市”稱為“鬼市”？

　　回答：當時人們無法認識到“山市”形成的原理，就用“鬼神之說”加以解釋，這是古代勞動的想象，但這是無科學根據(jù)的一種說法。

　�。�5）“山市”、“海市”的現(xiàn)象會經(jīng)�？吹絾�？要在什么條件下才能看見？

　　此題關(guān)系到物理學的原理，教師可引導學生利用相關(guān)資料、材料進行說明，或留給課后探究。

　　……

　　注：本環(huán)節(jié)在于引導學生交流解疑，理清文章思路。學生提的問題可能會多種多樣甚至會有所偏離，教師要注意把握時間并作學生問題方向的引導，并適時點撥，組織學生討論，學生的回答不求統(tǒng)一答案。

　　三、復述比賽：

　�。ù祟}的設(shè)計是：在理解本文的基礎(chǔ)上，進一步引導學生拋開文本，發(fā)揮想象，用自己的話描繪美麗的“山市”奇景，從而更深入理解文意）

　　教師：同學們，剛才我們圍繞本文進行熱烈的探究，基本讀懂了本文的字詞、結(jié)構(gòu)，對相關(guān)的科學知識也作了分析，現(xiàn)在我們看看是否能根據(jù)作者對“山市”的描繪，展開我們的想象，用自己的話把你印象最深刻的一個階段描述出來，看誰描繪的最精彩！先在小組內(nèi)互講。

　�。�1）小組互講

　　（2）學生以“山市”四個階段分別進行復述

　�。�3）討論評出優(yōu)勝，點撥不足

　　四、知識延伸：

　　教師：同學們對本文所探討的自然現(xiàn)象還有相關(guān)的資料補充嗎？可以把你們所查閱的相關(guān)的自然小品文或相關(guān)話題提出來與大家分享嗎？

　　可能提出的資料：《聊齋志異》選段，談?wù)搶ι窆淼目捶ǖ�；《木雕人》、《獅子》、《大鼠》等動物趣聞的選段，折射原理的深入探討等，教師要引導學生在時間上適當把握，評論點到即止。

　　五、小結(jié)：今天我們通過學習“山市”積累一些文言字詞，了解相關(guān)的自然現(xiàn)象，也認識探究了一些科學的知識，希望我們繼續(xù)用今天的探究精神，認真觀察生活，探究我們的人生！

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