在平平淡淡的日常中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆1
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會幫助孩子做事有條理，學(xué)習(xí)有目標(biāo)。俗話說萬丈高樓平地起，習(xí)慣也是這樣，我們應(yīng)從點(diǎn)滴入手，從小事培養(yǎng)。
針對大班幼兒即將升入小學(xué)的實(shí)際情況，需要我們老師努力去培養(yǎng)孩子們的各種習(xí)慣。因此在暑期的幼小銜接班上，我就從整理書包的小習(xí)慣入手，組織孩子們開展了“整理小書包”的教育活動。
首先，帶領(lǐng)孩子通過猜謎語的形式，認(rèn)識各種各樣的文具：鉛筆、橡皮、尺子、書本等等，然后，組織孩子們一起討論：如何使我們的書包更整潔，經(jīng)過了一番討論后，孩子們開始整理起自己的書包。
這些平時(shí)多為家長來完成的工作，孩子們起初還真不適應(yīng)：書包剛一打開，我發(fā)現(xiàn)有的還真是里面一團(tuán)亂糟糟：有用的書沒用的書帶了四五本，沒用的本子好幾本，廢紙好幾張……把一書包的東西拿出來后，又照原樣放了回去，我馬上提示幼兒利用平時(shí)的分類法來進(jìn)行整理。這下許多孩子都找到了自己的竅門兒，不一會兒，許多整齊的小書包就擺在了我的面前。但我馬上就發(fā)現(xiàn)了新問題，分類都做得不錯(cuò)，但書本正反放得不一，于是我又針對問題進(jìn)行示范，這一次，孩子們的小書包總算整理好了。
我一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行了檢查：湯鑫、張俊、郭興旺等許多平時(shí)的小馬虎，都能獨(dú)立的把書包整理好了。雖然沒有像徐晴、曉諾、婷婷等孩子的那樣整齊，大的小的參差不齊，但也有了明顯的進(jìn)步，也能懂得自己的.書包要學(xué)會自己整理了，具有了初步的整理意識�？磥泶蟀嗪⒆佣加羞@個(gè)能力了，只是在我們大人過分地呵護(hù)下，剝奪了他們應(yīng)有的鍛煉與成長的機(jī)會。
整理小書包雖說是一個(gè)小習(xí)慣，但是我們別看它小就不去培養(yǎng)，其實(shí)孩子們的每一件小事都涵蓋著大大的成長信息。希望我們每位家長也都能細(xì)心的觀察孩子，給他們更多的鍛煉機(jī)會，當(dāng)書包變得越來越整齊的時(shí)候，相信他在學(xué)習(xí)上也會越來越用心，在各個(gè)方面也一定能表現(xiàn)出更多的成長信息!
幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆2
時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼這學(xué)期就是孩子們在園的最后一個(gè)學(xué)期了，看著他們長高了，長胖了，懂事了，心里為他們感到高興，但是，高興之余，又點(diǎn)有點(diǎn)擔(dān)心，大班的孩子都很好動、活潑，有些孩子們的自我控制能力還比較差。例如我們的老話題“排隊(duì)問題”。
每一次的早操時(shí)間和戶外活動的時(shí)候，只要是排隊(duì)了，孩子們就一窩蜂的跑過來，就幾個(gè)小朋友也總是會站在排頭的位置上，拉著我的手，或者抱著我，和我聊天。說“老師，今天我是排頭了�！蔽铱偸菚πΦ恼f“你人長的高，還是排到后面去吧�！笔堑陌�，等到排頭來的時(shí)候，那幾個(gè)總是想做排頭的孩子，也總是無奈的排到原來的位置。
一直以來，無論孩子排隊(duì)還是成人間排隊(duì)大部分都是按照身高由低到高或者按其他一些固定式的順序排隊(duì)，你是否發(fā)現(xiàn)，無論怎樣，積極配合的永遠(yuǎn)都是相對較前面的。后面的總是注意力不集中，甚者不知道再問什么，講什么。在幼兒園教學(xué)活動中我發(fā)現(xiàn)，回答老師問題的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)排在最前面的，現(xiàn)在我想是不是我忽略了什么，排在隊(duì)伍最前面的幼兒看的清，聽得明，能及時(shí)跟著老師的思路轉(zhuǎn)換進(jìn)行思考，后面的幼兒就會有被忽略的'感覺，也覺得老師不會看得見他。這得想個(gè)辦法!
于是我們在班級開始了“助人為樂，心想事成”的一項(xiàng)活動，一天當(dāng)中，你只要主動幫助了別人，并且沒有犯錯(cuò)的小朋友，可以到老師那里領(lǐng)取一朵小紅花。還可以對老師說你的心愿。例如“我想當(dāng)排頭，我想當(dāng)小組長等等�！贝嘶顒娱_始后，得到了孩子們的認(rèn)可，一天當(dāng)中，孩子們之間吵架的事件少了，以前地上偶爾會出現(xiàn)的垃圾，現(xiàn)在都會被小家伙的撿干凈。排隊(duì)問題也出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)。因?yàn)閹椭鷦e人了，就可以申請做排頭了。在無意間聽到個(gè)子較高的軒軒在對旁邊的毅豪說“我今天終于牽到老師的手了，我做了排頭�！�
幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結(jié)合，我們更應(yīng)把握一切的教育契機(jī)，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過親身活動和情感體驗(yàn)來接受教育。
幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆3
我班的飛飛小朋友長得模樣清秀，讓人憐愛，可不知為何經(jīng)常會情緒低落，還總是會為一些小事而生氣，有時(shí)甚至?xí)龀鰳O端行為。
行為一：吃午飯時(shí)，飛飛有一口沒一口地吃著，似乎在等誰來喂。一會兒，他看到別的小朋友都吃完去玩玩具了，就開始不安起來，小手捂著嘴巴，鎖起眉頭，不愿看任何人。老師安慰他，他還是哭，小手不停地扯自己的衣服。
行為二：美術(shù)活動中，飛飛一眨不眨地盯著手里的操作紙，遲遲不敢動手，想了很久才動一下。這樣就明顯比別人慢了。聽到很多孩子舉手報(bào)告說好了，他又開始鬧情緒了，小嘴嘟的很高，還索性停止了手里的操作。
行為三：午睡前，孩子們都在靜悄悄地脫著自己的衣褲，有的脫不掉就請小伙伴和老師幫忙。飛飛脫不掉自己的外套，扯著衣服跟衣服生氣，一看到老師，也不說請老師幫忙，更使勁地扯衣服了。
飛飛的行為有些極端，為了解其行為產(chǎn)生的原因，作為飛飛的老師，我和蓋老師與他的家長認(rèn)真溝通，了解到了一些深層原因。
生氣的背后：
飛飛家是很典型的三代同堂家庭，但家庭中卻有著四種完全不同的教育理念，且每一位成人都只認(rèn)可并堅(jiān)持自己的理念。奶奶的包辦使得飛飛的動手能力差，而爺爺?shù)囊獜?qiáng)使得他不甘心落后于他人;媽媽事事寵著他，讓他養(yǎng)成了過度依賴他人幫助的習(xí)慣，但爸爸又采取極其嚴(yán)厲的強(qiáng)勢做法，每次都要狠狠批評飛飛，導(dǎo)致飛飛一聽見爸爸批評就亂扯衣服，用極端行為來反抗。
針對飛飛的家庭背景和極端的行為，我做出了這樣的分析：
1.不適應(yīng)新環(huán)境，焦慮情緒爆發(fā)。
飛飛初入園，對一切都不熟悉，缺乏安全感。而他原本又是一個(gè)很內(nèi)向的孩子，不會像其他孩子那樣用哭泣、走動、不停說話等合理的外在行為去緩減內(nèi)在的焦慮，而只是一味地默默承受。焦慮情緒一旦累積到一定的程度，他就會走向極端，采用捂著嘴、亂扯衣服等極端的行為來發(fā)泄。
2.能力弱，不自信，不敢主動溝通。
飛飛的心理和能力發(fā)展問題是交織在一起的。他的生活起居全部由奶奶一手包辦，沒有機(jī)會掌握自理的方法和技能，缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會。入園后，孩子之間有了比較，他發(fā)現(xiàn)自己什么都不會，而其他小朋友都比自己做得好，這對要強(qiáng)的飛飛來說，無疑是一個(gè)很大的打擊，讓他對自己的能力開始產(chǎn)生懷疑，變得不自信。也因?yàn)椴蛔孕�，�?dǎo)致他遇到不順心的事情也不喜歡用語言來表達(dá)，經(jīng)常會為一點(diǎn)小事就生氣，更不會去請老師或同伴幫忙，只是用極端的.行為來表示自己的不滿和無奈。
3.年輕家長與老人在教育思想上存在的矛盾。
老人的教育思想還停留在只要讀書好、將來就能有出息上，同時(shí)，還有點(diǎn)過分寵愛孫子，孫子要什么都無條件滿足。而年輕一代則認(rèn)為，對孩子不該過分寵溺，要讓孩子獨(dú)立。兩代人因?yàn)闆]有很好地相互溝通，影響了孩子的發(fā)展，使得他在適應(yīng)外界的過程中缺乏安全感，產(chǎn)生了焦慮情緒，無法正常發(fā)展自己的能力，找到自己的強(qiáng)項(xiàng)。
分析之后，我們和家長更多地做了交流，決定家園合作來逐步糾正飛飛的行為和情緒。我們首先給予家長建議，希望家長能統(tǒng)一教育方式方法，緩解教育矛盾;其次，我們也會更多地關(guān)注飛飛的表現(xiàn)，及時(shí)地給予引導(dǎo)和幫助，盡量減少孩子出現(xiàn)生氣的極端行為。相信在我們家園共同地努力下一定會讓飛飛的行為得到改變。
幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆4
清明節(jié)的話題連續(xù)了幾天，和孩子們談到了有關(guān)清明節(jié)的日期、清明節(jié)的習(xí)俗等等，關(guān)于清明節(jié)放假，我們給孩子們也做了多次的安全教育。說起放假三天，大多數(shù)孩子表現(xiàn)出了興奮的情緒，可是也有個(gè)別孩子居然覺得不開心，濤濤小朋友就是不高興，“老師，干嘛要放三天呀?”我覺得有點(diǎn)奇怪，“怎么了放假不開心呀?”“這樣我會想老師的呀�！薄拔乙矔肽銈兊摹！笨粗荒樀牟桓吲d，誰敢懷疑他的真實(shí)性呢，說實(shí)話，我的'心里好一陣溫暖，真的為之感動。接著濤濤的話題，我就和孩子們聊開了，把問題拋向了孩子們，“孩子們，你們說想老師了怎么辦呢?”讓孩子們來解決這個(gè)問題。玲玲小朋友馬上想到了“給老師打電話”的辦法，其他孩子也同意這個(gè)辦法，可是記不住老師的電話號碼怎么辦呢?又是一個(gè)問題，亮亮說：“老師把電話號碼給我們�！薄昂醚��！庇谑俏揖徒o予了孩子們每人一張紙，我一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字地說出來，孩子們記錄下來，可是孩子們的差異性很大，只有幾個(gè)機(jī)靈的孩子記得住，好多孩子還是記不住。所以我就把我的號碼一邊放慢速度念出來一邊寫在了黑板上，給予孩子們充分的記錄時(shí)間后，我一組一組地檢查了孩子們的記錄，發(fā)現(xiàn)能全部記對的有三分之一的孩子，有三分之二的孩子要么漏掉數(shù)字了要么數(shù)字前后顛倒了。
發(fā)現(xiàn)了記錄的問題，我又和孩子們談起了電話號碼的秘密，我把孩子們記錄的相同的數(shù)字不同的順序號碼呈現(xiàn)給大家，引發(fā)孩子們集體討論，數(shù)字相同的號碼一樣嗎?有的孩子認(rèn)為一樣，有的孩子認(rèn)為不一樣。討論過后，我給出了結(jié)論：數(shù)字相同排列順序不同，就是兩個(gè)不同的電話號碼，所以0~9的數(shù)字可以排列出許許多多的號碼組合。最后，我又留給了充分的時(shí)間讓孩子們進(jìn)行相互檢查，逐一糾正號碼。
從清明節(jié)話題我們談到了放假，從放假的話題我們又談到了互相想念的情感話題，最后還延伸到了電話號碼的話題。隨機(jī)的話題不經(jīng)意間就會套出更多的話題，只要我們用心去和孩子們交流，我們就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的很多交流都涵蓋了教育的契機(jī)，讓我們抓住每一個(gè)教育契機(jī)，和孩子們展開更多的交流，去挖掘出更多的發(fā)展?jié)撃埽屛覀兊暮⒆觽儷@得更多的成長。
幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆5
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“游戲是幼兒的基本活動”，它是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。因此，在一日生活中，教師要保證幼兒游戲的權(quán)利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲的內(nèi)容，才能使幼兒獲得滿足和發(fā)展。那么怎么樣的游戲區(qū)域才能滿足幼兒的游戲需要呢?
根據(jù)我們活動室空間小的實(shí)際問題，不可能設(shè)立大多的區(qū)角，滿足不了幼兒的所有愿望。所以經(jīng)過反復(fù)思索，我們有了一個(gè)新的想法，在班中開設(shè)一個(gè)自由活動區(qū)。自由活動區(qū)是以角色游戲?yàn)橹?是幼兒按意愿創(chuàng)設(shè)的活動區(qū)，它與其他角色游戲所不同的是沒有固定的主題內(nèi)容，而是讓幼兒結(jié)合自己的意愿，自主確定主題內(nèi)容。
自由活動區(qū)在自主活動時(shí)間段開設(shè)，由幼兒自由選擇主題、自由結(jié)伴。自由活動，還能更好地培養(yǎng)自主能力，發(fā)揮小主人的作用。在確定活動內(nèi)容之前，幼兒可以根據(jù)自己的'需要選擇活動室內(nèi)的游戲材料，來設(shè)置相關(guān)的場景。如，幼兒想開個(gè)小超市，就由幼兒自己動手收集游戲所需的材料共同擺放小超市的場景;想玩小醫(yī)院的游戲，就找來醫(yī)生經(jīng)常用的用具等等。在整個(gè)活動過程中，幼兒不僅要學(xué)會合理擺放，而且還要學(xué)會合理收拾。教師不過多干預(yù)幼兒，只給幼兒提供固定的擺放場地，讓幼兒盡情地做游戲的小主人。
由于在自由活動區(qū)中可以不斷變換各種游戲。幼兒不受局限，更有利于他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來豐富角色游戲的內(nèi)容。如，在玩小醫(yī)院時(shí)，幼兒想到病人需要吃飯，于是又增設(shè)了一個(gè)小餐廳，為病人提供送飯服務(wù)。又如，在玩影樓游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)來照相的顧客，如要進(jìn)行一番梳裝打扮，照出相來會更漂亮，于是又增設(shè)了美容美發(fā)的項(xiàng)目。在一個(gè)區(qū)域中進(jìn)行多種角色游戲的結(jié)合，不但進(jìn)一步提高了幼兒活動的興趣，而且也為幼兒更好地發(fā)揮主體性創(chuàng)造了便利條件。
開設(shè)自由活動區(qū)，我們老師盡可能地解放思想，允許幼兒干自己愿意干的事，多提供半成品材料，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。如，餐廳組的孩子發(fā)現(xiàn)只有一張桌子，客人多了坐不下了，孩子們就自己動手再去搬個(gè)紙箱來當(dāng)桌子。當(dāng)我們放開手讓孩子們自由了，他們就會尋找著解決問題的方法，會在老師準(zhǔn)備的材料中去挖掘滿足自己游戲的需要。
自由活動區(qū)有效地促進(jìn)了幼兒社會性發(fā)展，幼兒在其中嘗試著多種交往方式，通過分享、協(xié)商、謙讓、互助進(jìn)行交流與合作。無論成功還是失敗的經(jīng)驗(yàn)，都促使幼兒去調(diào)節(jié)自我，理解他人，從而建立起良好的伙伴關(guān)系。
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