【作文題目】
19.根據(jù)以下材料，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。角度自選;立意自定;題目自擬;除詩(shī)歌外，文體自選。
俄羅斯著名作曲家格拉祖諾夫聽(tīng)兩個(gè)年輕人彈奏勃拉姆斯《第二交響樂(lè)》。他們彈得很糟。格拉祖諾夫問(wèn)他們過(guò)去聽(tīng)過(guò)沒(méi)有，他們老實(shí)回答說(shuō)：“沒(méi)有，沒(méi)聽(tīng)過(guò)。”格拉祖諾夫嘆了口氣說(shuō)：“你們真幸運(yùn)，年輕人，有那么多美好的事物等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而我呢，什么都已經(jīng)涉獵了，不幸啊。”
一、審題立意
這是一則敘述性作文材料。它內(nèi)涵豐富，值得多角度審視思考。
材料有三組關(guān)鍵詞，可以作為審題立意的抓手：“俄羅斯著名作曲家格拉祖諾夫”和“兩個(gè)年輕人”，“已經(jīng)涉獵”和“從未涉獵”，“幸運(yùn)”和“不幸”。審題立意時(shí)可圍繞這幾組關(guān)鍵詞，從不同角度切入、上手：
從格拉祖諾夫的話(huà)語(yǔ)內(nèi)涵的角度：說(shuō)自己“什么都已涉獵”是“不幸”，卻對(duì)從未聽(tīng)過(guò)奏過(guò)勃拉姆斯《第二交響樂(lè)》的兩個(gè)年輕人感嘆說(shuō)他們“真幸運(yùn)”，對(duì)比中啟發(fā)人們：已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)探究未知事物會(huì)有所妨礙，甚至?xí)蔀檎系K。反過(guò)來(lái)說(shuō)也成立：對(duì)未知世界陌生新鮮并保持驚奇，能不斷發(fā)現(xiàn)美好事物。
從格拉祖諾夫的思維方式的角度：“已經(jīng)涉獵”本來(lái)是優(yōu)勢(shì)，卻成為限制自己發(fā)現(xiàn)的障礙;“從未涉獵”本來(lái)是弱項(xiàng)，卻成了發(fā)現(xiàn)美好事物的優(yōu)勢(shì)。這體現(xiàn)了格拉祖諾夫思考問(wèn)題的靈活辯證。換個(gè)角度看問(wèn)題，可能長(zhǎng)處與短處轉(zhuǎn)化，幸運(yùn)與不幸遷移。
從格拉祖諾夫的話(huà)語(yǔ)目的的角度：格拉祖諾夫說(shuō)，“什么都已經(jīng)涉獵”是“不幸”，從未嘗試是“真幸運(yùn)”。我們不能把格拉祖諾夫的話(huà)從具體語(yǔ)境中抽出來(lái)。有些絕對(duì)的話(huà)語(yǔ)，恰體現(xiàn)了一位著名作曲家對(duì)年輕后學(xué)的寬容和激勵(lì)。這種積極暗示和熱情鼓勵(lì)的教育方式也值得肯定。
不管從哪個(gè)角度，審題立意時(shí)切忌只盯著材料中的某一點(diǎn)“說(shuō)開(kāi)去”，自說(shuō)自話(huà)，言不及義。比如，有考生只看材料中“他們老實(shí)回答說(shuō)：‘沒(méi)有，沒(méi)聽(tīng)過(guò)。’”肯定兩位年輕人誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。再如，有考生只抓“而我呢，什么都已經(jīng)涉獵了，不幸啊。”寫(xiě)格拉祖諾夫勇于承認(rèn)自己的不足。這些偏離題意的立意都是由于考生缺乏對(duì)材料的整體觀覽，沒(méi)有把握材料的意義指向。
二、閱卷提醒
1.與一模相比，二模作文試題立意角度多。前面僅僅是對(duì)材料包含的旨趣所作的條分縷析，事實(shí)上，學(xué)生在選用不同的文體和語(yǔ)言表達(dá)時(shí)遠(yuǎn)比我們的分析與提煉復(fù)雜得多，這無(wú)疑給本次閱卷增加了難度。閱卷老師在明確了統(tǒng)一尺度后，批閱每一作文還要具體文章具體評(píng)判。
2.作文材料是一則舊的名人軼事，卻有著很強(qiáng)烈也很豐富的現(xiàn)實(shí)意義。要而言之：我們往往滿(mǎn)足于已有的經(jīng)驗(yàn)，往往對(duì)眼前的美遲鈍麻木視而不見(jiàn);每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處、幸與不幸，換個(gè)角度看二者會(huì)易位轉(zhuǎn)化，“辯證思考”是一種人生智慧;對(duì)待做得很糟糕的晚學(xué)后生，師長(zhǎng)賢者要能夠?qū)捜�，善于激�?lì)。命題者用一則藝壇往事為寫(xiě)作材料，意在引導(dǎo)考生展開(kāi)聯(lián)想和想象，思考現(xiàn)實(shí)審視生活，從而實(shí)現(xiàn)以人為鏡參省人生的目的。因此，對(duì)那些生活氣息濃、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)的作文要肯定和鼓勵(lì)。
三、判分說(shuō)明
1.判分原則
從每一篇作文的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是;對(duì)每一位考生負(fù)責(zé)，公正公平;議論文重在評(píng)判其理性思辨和分析說(shuō)理能力，記敘文重在評(píng)價(jià)其構(gòu)思、細(xì)節(jié)、文采、意蘊(yùn)等寫(xiě)作技巧和智慧。
2.判分等級(jí)
一類(lèi)卷63分以上;二類(lèi)卷56～62分;三類(lèi)卷49～55分;四類(lèi)卷42～48分;五類(lèi)卷28～41分;六類(lèi)卷27分以下。
3.特別說(shuō)明
①議論文看“是否講理”、“會(huì)不會(huì)講理”。要審視文與題、材料和觀點(diǎn)是否統(tǒng)一渾成，看論證和分析是否嚴(yán)謹(jǐn)深刻，是否能言之成理自圓其說(shuō)。一類(lèi)卷應(yīng)該是見(jiàn)解獨(dú)到和深刻;雖無(wú)深刻獨(dú)到之見(jiàn)解，但在切合題意的前提下有充分分析，議論有層次，說(shuō)理有智慧，寫(xiě)作功底較好，可判為二類(lèi)卷;如果見(jiàn)解平庸淺表，論證分析簡(jiǎn)單幼稚，盡管形式上中規(guī)中矩，應(yīng)判為三類(lèi)卷或四類(lèi)卷;對(duì)似連實(shí)斷、似是而非、貌合神離、半途改道的作文，原則上判為 “五類(lèi)卷”(不及格)。
切合題意的作文的立意大都相似，跑題作文的立意篇篇不同。同時(shí)，不同之中又有相同，那就是：無(wú)視材料，自說(shuō)自話(huà)，一廂情愿，不顧其它。
②記敘文與議論文應(yīng)一視同仁。記敘文評(píng)判更難更復(fù)雜。既要防止貼標(biāo)簽的作文僥幸獲得高分，又要避免“暗合”材料旨趣的作文遭到偏題跑題的誤判。
不管是議論文還是記敘文，都要看其思想內(nèi)涵與材料是否存在聯(lián)系，本質(zhì)上是否相同或相似。
不管是議論文還是記敘文，判卷時(shí)要著眼于全篇，作整體評(píng)價(jià);既看些什么，也看怎么寫(xiě)。每閱一篇文章力求以質(zhì)賦分，不屈其文，分所應(yīng)當(dāng)，分文相稱(chēng)。
4.個(gè)案處理
�、俅_認(rèn)為抄襲，其中有三分之二以上篇幅與原作相同，最高不超過(guò)20分;內(nèi)容基本相同的，最高不超過(guò)10分。
�、趯�(xiě)成詩(shī)歌的，一律提交專(zhuān)家組處理。記敘文或議論文文體模糊不明，視為五類(lèi)卷;文體不倫不類(lèi)，且語(yǔ)文素養(yǎng)較差者，視為六類(lèi)卷。
�、弁昶�?jǐn)?shù)不足，正常評(píng)分之后，再扣字?jǐn)?shù)不足分，每50字扣1分，扣滿(mǎn)3分為止;明顯未完篇的文章，視篇幅和內(nèi)容的實(shí)際情況而定，但最高不能超過(guò)46分(不滿(mǎn)100字，0～5分;200字左右，6～10分;300字左右，11～20分;400字左右，21～30分;500字左右，31～40分;600字左右41～46分);未完篇的文章不再扣字?jǐn)?shù)不足分。
④調(diào)笑考試、游戲人生、語(yǔ)言格調(diào)低下的“問(wèn)題卷”，評(píng)分最高不得超過(guò)40分;凡思想感情庸俗低下，即使是切題完篇，評(píng)分最高不得超過(guò)20分;如果內(nèi)容惡俗不堪，評(píng)分最高不超過(guò)10分。
�、菥砻妗㈠e(cuò)別字扣分，每錯(cuò)(別)一字扣1分，扣滿(mǎn)5分為止。
�、薏粚�(xiě)作文題目的，扣2分。
附評(píng)分表解
|
分類(lèi) |
賦分 |
切題 |
立意 |
結(jié) 構(gòu) |
語(yǔ)言 |
記敘文 |
議論文 |
|
一 |
70~63 |
切題 |
獨(dú) 到 深 刻 |
精巧嚴(yán)謹(jǐn) |
精辟、 生動(dòng) |
文章意蘊(yùn)在材料的核心處，且寫(xiě)作有巧妙而機(jī)智的構(gòu)思，有生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，有濃郁而清新的文采，故事有真實(shí)感和親近感 |
對(duì)立意的關(guān)鍵詞句進(jìn)行準(zhǔn)確界定，論證有合理的邏輯性；或直能敏銳地就材料的某一要害處進(jìn)行立論或者反駁，且有相當(dāng)?shù)乃枷牒蛯?xiě)作的智慧 |
|
二 |
62~56 |
準(zhǔn) 確 正 確 |
完整有特點(diǎn) |
準(zhǔn)確、 恰當(dāng)
|
文章的主題在材料的核心處，且寫(xiě)作有構(gòu)思，有細(xì)節(jié)，有文采，故事真實(shí)，富有生活氣息 |
能夠就某一角度形成自己的正確觀點(diǎn)，并能對(duì)此進(jìn)行“分解”和“剖析”，能在論證中進(jìn)行“比較”，并能在此基礎(chǔ)上得出有一定意義的結(jié)論 |
|
|
三 |
55~49 |
基本切題 |
基 本 正 確 |
基本完整 |
通順、 平實(shí) |
文章的主題接近材料的核心，且寫(xiě)作在故事處理或者細(xì)節(jié)描摹或者真實(shí)性、生動(dòng)性某方面有可圈點(diǎn)處 |
能形成基本正確的觀點(diǎn)，或在論證（反駁）或在論據(jù)選擇和分析上，或在邏輯聯(lián)系上有某一方面的特色 |
|
四 |
48~42 |
略有牽強(qiáng) |
基本 通順 |
文章主題基本接近材料核心，有完整的故事演繹，但在行文中反復(fù)點(diǎn)題，顯得多余；或者故事略顯簡(jiǎn)單或老套，技法上也缺少變化 |
觀點(diǎn)熟套，僅限常識(shí)常理，且說(shuō)理止于淺表；或論證方法單調(diào)，缺少變化，只一味“例證” |
||
|
五 |
41~28 |
不切題 |
牽強(qiáng)貼標(biāo)簽 |
邏輯層次不清 |
不通順 有明顯語(yǔ)病和多個(gè)錯(cuò)別字 |
主題與材料中心幾乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)，且故事虛假，繼續(xù)描寫(xiě)能力較弱 |
基本沒(méi)有論證，關(guān)鍵詞句“整體打包”；或者一味例證且止于一個(gè)層面，缺少邏輯性；或者篇段分離，硬貼標(biāo)簽 |
|
六 |
27~0 |
不正確 |
無(wú)章無(wú)法 |
低幼稚嫩、粗俗庸俗 |
主題與材料不沾邊，胡編亂造，故事低俗，表達(dá)能力很差 |
完全不會(huì)寫(xiě)議論文，無(wú)闡說(shuō)，無(wú)論證，沒(méi)有條理和邏輯 |
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