閱讀的作文

2022-04-06 閱讀

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編整理的閱讀的作文10篇，希望能夠幫助到大家。

閱讀的作文篇1

　　碎片化，這個(gè)詞在現(xiàn)代十分流行，什么“時(shí)間”、“閱讀”、“生活”之類的統(tǒng)統(tǒng)可以和碎片化掛上鉤�？墒谴蠹矣袥]有想過，這樣碎片化的生活對(duì)我們有什么好處？又有什么壞處呢？讓我們就以“碎片化閱讀”為例來探討一下。

　　碎片化閱讀，簡單來說，就是把我們一天的時(shí)間給碎片化成許多個(gè)時(shí)間段�，F(xiàn)在最常用的進(jìn)行碎片化閱讀的工具非手機(jī)不可。當(dāng)今社會(huì)，幾乎沒有一個(gè)人是沒有手機(jī)的，特別是手機(jī)上的微信的軟件，大大提高了人們的生活質(zhì)量。但是在提高生活質(zhì)量的同時(shí)，會(huì)不會(huì)有什么弊端呢？

　　我聽過老師給我們講過一個(gè)故事：我老師的朋友有一個(gè)特別的習(xí)慣，就是幾乎從不看微信上的朋友圈。老師她感覺很詫異，就問那個(gè)朋友為什么。那個(gè)朋友說：“我不看朋友圈的原因是，現(xiàn)在朋友圈里的內(nèi)容無非就是兩種：平時(shí)的日常常識(shí)和自己的生活照片。而我如果去看那些生活隱私的照片，不就是像在窺探別人的隱私嗎？雖然是他（她）自己發(fā)出來的。我認(rèn)為看微信除了能學(xué)到些日用的小常識(shí)之外，還能學(xué)到些什么東西嗎？”

　　所以總的來說，碎片化閱讀的好處是；可以通過多種途徑來獲取或完善自己的知識(shí)和陶冶情操。但是它也有缺點(diǎn)：這種把閱讀的分解開來的過程是無法“倒流”的，而且所得的知識(shí)也是雜亂無章，是無法憑拼湊和集合起來的。碎片化閱讀是這樣，那其他關(guān)于碎片化的名詞也應(yīng)該是這樣的。

　　所以，我認(rèn)為關(guān)于碎片化的生活究竟是利大于弊還是弊大于利還是有待研究和討論的。

閱讀的作文篇2

　　閱讀給了我們一雙眼睛，在山重水復(fù)中又遇柳暗花明，在重重迷霧中又見層林盡染。

　　像是在黑暗中碰巧拾起了一把鑰匙，即使只是開了門縫，卻也看見了那山清水秀，重巒疊嶂，便有了“直下看山河”的氣魄。

　　閱讀的世界很大，讓你遨游其中，不著邊際，閱讀的世界很小，讓你一眼便閱盡了無數(shù)風(fēng)采，真真假假在閱讀世界里清晰可見，浮世萬千在閱讀世界里，也成了撩人心弦的故事。

　　我曾經(jīng)領(lǐng)略過老舍筆下一個(gè)單純樂觀的祥子，在當(dāng)時(shí)社會(huì)的壓迫下逐漸頹廢。他曾為了擁有一輛自己的車子拼命掙錢，他曾堅(jiān)守底線，為捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)放棄工作，他曾一遍遍的鼓勵(lì)自己，他曾滿腔熱血的向往未來。可是他終是敗了，他終是向那殘酷的社會(huì)低下了頭。我好像看見了他在社會(huì)與黑暗的壓迫下拼命的站起身來，好像看見了他即使頭破血流，也不放棄的去尋找光明，他甚至開始匍匐前行，可終是被磨去了棱角，身上一處處的傷痕，一串串印記使她漸漸垂下了頭，任憑黑暗吞噬。

　　閱讀讓我看見了黑暗的時(shí)期下，底層人民被壓迫。在閱讀的世界，我也曾見過千萬詩人道盡心中柔情，有思鄉(xiāng)的愁，念家的苦，從小就學(xué)到李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”那時(shí)怎知家鄉(xiāng)的月才最亮，父母的句句啰嗦卻也是魂?duì)繅衾@，后來念起“少壯不努力，老大徒傷悲”，只有經(jīng)歷過一番耕耘，汗水和淚水交織化成最甜的笑。再到“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”的凄美意境，再到“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的勃勃生機(jī)，最后到“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！钡氖б夂�，仍懷希望與揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的雄心壯志。

　　閱讀的世界里有鳥語花香，有泉水叮咚，閱讀的世界里有微風(fēng)與暖陽，閱讀的世界里有柔光下我們不斷探索的腳步。

閱讀的作文篇3

　　一追逐繁星

　　在金魚缸里

　　了結(jié)一生

　　——摘自《優(yōu)雅的刺猬》

　　樹是大地的詩行，人是世界的音符。天地有大美而不言，人卻因?yàn)楦鞣N各樣自己認(rèn)為足夠的理由而找不到安寧。著名思想家說得好：“人類的很多問題都是因?yàn)槿俗陨碓跁S中靜不下心造成的�！钡拇_如此，在過去的很長一段時(shí)間，我很茫然。

　　這種茫然很大程度來自于我平凡的身體。對(duì)于工作，特別的努力；對(duì)于生活，極其認(rèn)真；對(duì)于精神生活，尤其重視。一個(gè)女人，一個(gè)母親，一個(gè)老師。工作和家務(wù)像無底洞一樣消耗著我的青春和活力。享受為人師為人婦為人母過程的同時(shí)，疲倦像潮汐一樣一次一次地把我?guī)У揭环N筋疲力盡的狀態(tài)�？┛╉懙念i椎，血?dú)庥舴e的背，整晚整晚的失眠。白天的辛苦，再也不能像踩倒的野草一樣隔夜蓬勃，不能像童年那樣睡一晚就照樣生龍活虎，我知道那叫亞健康狀態(tài)——極其嚴(yán)重！

　　這種茫然很大程度來自于平凡生活中的不平凡事件。堂哥的英年早逝，舅媽的抑郁自殺，九十四歲奶奶的生命困境，一年三次葬禮的渲染，讓我對(duì)生命起點(diǎn)與終點(diǎn)產(chǎn)生思考：人在這世上走一遭究竟是為了什么？偶然在書店里看到一本書，因?yàn)闀�，我如獲至寶，它叫《人為什么活著》——全球139位大師的回答。讀完后，我找到的答案是什么呢？——沒有答案！所以，我站在窗前，望著眼前的城市，恍然大悟：我認(rèn)識(shí)到自己，如同一只螞蟻，不知道如何感受，不知道如何思考，不知道如何活著。

　　這種茫然還來自于衰老。很明顯周圍的人都在變老，他們眼角的皺紋，松馳的肌肉，周圍成千上萬的人都在走向這種絕望。我也同樣如此，脖子上的第一道皺紋，臉上暗沉的色斑。穿著旗袍不再窈窕，眼睛開始不再清澈，孩子們自然覺得與你溝通有距離，盡管你還像孩子一樣的大笑，可是，眼角的皺紋卻無意出賣你的尷尬……

　　茫然，茫然，于是，我真不知道，為什么還要活得積極？成年人，有時(shí)的確會(huì)花一些時(shí)間在椅子上，思考著他們的一生。就像總往同一個(gè)窗戶上亂撞的蒼蠅，他們搖晃、掙扎、虛弱，最終墜落：生活怎么把我變得如此死氣沉沉？四十不惑時(shí)，我知道成年人的最大敵人，是消極！

閱讀的作文篇4

　　如流水般飛逝，我從一個(gè)稚嫩的小孩長大成人，當(dāng)我的脊梁漸漸伸直時(shí)，媽媽的背影卻不再挺拔。颯颯寒風(fēng)中，媽媽烏黑秀發(fā)中摻雜的銀絲隨風(fēng)飄揚(yáng)，格外顯眼，牽動(dòng)著我的心。

　　那天，云淡風(fēng)輕，四射的陽光籠罩著我的全身�！俺燥埩�！”媽媽的聲音順著陽光的方向傳來。我如離了弦的箭一般沖向家里，還未到家，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聞道飯菜的香味，我已垂涎三尺，不僅加快了腳步。轟隆�。☆D時(shí)電閃雷鳴，我撓撓頭，不解地看著天空：“剛剛還是好好的，怎么就下雨了呢？還是吃飯要緊�！蔽移炔患按卮蜷_家門，拿起筷子狼吞虎咽地吃了起來。在一陣“風(fēng)卷殘?jiān)啤敝�，我滿意地瞇著眼睛看著我的“戰(zhàn)果”。咦，那里怎么會(huì)有一根白發(fā)？我在剛剛吃過的菜里發(fā)現(xiàn)了一根白發(fā)，我一想到剛剛還可能吃菜時(shí)吃了頭發(fā)進(jìn)去，胃里便一陣翻騰。我強(qiáng)忍住惡心，將白發(fā)抽了出來，這肯定是媽媽在燒菜時(shí)掉的，媽媽怎么這么不小心，還讓人吃東西嗎？我滿腔怒火地捏著頭發(fā)去找媽媽。

　　我來到媽媽面前，她正在洗我弄臟的衣服，我奪過她正在洗的衣物，舉著那根白發(fā)怒沖沖地質(zhì)問她：“為什么菜里會(huì)有白頭發(fā)，以后我還敢吃你做的菜嗎？”媽媽臉上的錯(cuò)愕轉(zhuǎn)化成了愧疚和不安，“對(duì)不起，女兒，我……”“對(duì)不起有用嗎？”她像一個(gè)做錯(cuò)事的小孩，雙手使勁抓著衣角，我瞥見她那因長時(shí)間浸泡在冰冷的肥皂水中而瑟瑟顫抖的粗糙雙手，頓時(shí)，氣消了一大半。我再轉(zhuǎn)身去看媽媽，她正低著頭，頭發(fā)披散著，其中的白發(fā)刺目、灼眼，手因?yàn)閹臀蚁匆路兊帽鶝黾t腫。我愣住了，媽媽辛苦做的飯菜，是為了誰？我還挑三揀四，傷害了媽媽，她卻任勞任怨，把錯(cuò)都攬?jiān)谧约荷砩�。淚水模糊了我的雙眼，媽媽的白發(fā)被我緊緊攥在手中，銀發(fā)搖曳，我的心也隨之顫動(dòng)。

　　雨過天晴，絢麗的彩虹耀眼奪目，卻比不過我手中這根小小的銀發(fā)，這根銀發(fā)，媽媽的銀發(fā)震撼著我的心靈，牽動(dòng)著我的心。作文

閱讀的作文篇5

　　正文：唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。大詩人言之鑿鑿，用簡潔的言語道出了寫作的真諦。長久以來，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我一直致力于尋找一種適用于我的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，希望通過一種有效的學(xué)習(xí)方式，大面積實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。這種提高不僅僅是在寫作技巧上、素材選擇上，更包括更深層次的在語言駕馭上、語文綜合素養(yǎng)的形成過程中等等。這是一個(gè)迂回而逐漸深入的過程，在這個(gè)過程中，閱讀起著不可忽視的決定性作用。

　　那么，作為一名小學(xué)語文教師，什么樣的閱讀是我們需要實(shí)現(xiàn)的呢？著名教育家葉圣陶先生將學(xué)生的“自讀能力”作為閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。認(rèn)為閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)閱讀規(guī)律，掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，形成閱讀習(xí)慣。要想完成這樣的閱讀目標(biāo)，作為學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)者和參與者，教師要善于借助一定的技術(shù)手段，以達(dá)到影響和干預(yù)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生少走彎路，以最快的速度達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。以記敘文的閱讀理解為例，我們的教師如何在語文閱讀課開展中落實(shí)記敘文的解析，幫助學(xué)生在充分理解分析的基礎(chǔ)上，掌握記敘文的要素，理解記敘文的記敘順序，所要表達(dá)的思想感情，并能夠在這樣的基礎(chǔ)上生成語感，體驗(yàn)審美，最終學(xué)會(huì)批判性地思考分析一篇，化精髓為己有，這是必須建立在打量閱讀基礎(chǔ)上才能夠逐步實(shí)現(xiàn)的。

　　基于這樣的教育理想，為更好地落實(shí)閱讀能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我從開始參與遷安市第一屆小語團(tuán)隊(duì)的組織活動(dòng)之初，便有目的地將如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力放在了自己語文研究的重點(diǎn)之中，后來又在進(jìn)校老師的帶領(lǐng)下申請(qǐng)了省級(jí)語文課題《小學(xué)生中華經(jīng)典誦讀實(shí)踐研究》，并在此課題基礎(chǔ)上，擬定了校本研究課題《閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行作文教學(xué)的指導(dǎo)與滲透》，結(jié)合自己的在語文教學(xué)中是點(diǎn)滴思考，積累教育經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育論文，先后有《以優(yōu)勢擴(kuò)大為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣》、《我與地壇》閱讀指導(dǎo)、《秋天的懷念》《金翅雀》、《作文破冰，從生活入手》等多篇論文先后獲獎(jiǎng)，我撰寫的教育敘事《案上的幽香》、《愛的表達(dá)》先后發(fā)表在《唐山勞動(dòng)日?qǐng)?bào)》和《遷安時(shí)訊》上。

　　在開展《閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行作文教學(xué)的指導(dǎo)與滲透》的一段時(shí)間以來，我所執(zhí)教的學(xué)生在教師有目的的閱讀指導(dǎo)與寫作訓(xùn)練的融合共進(jìn)中，學(xué)生作文水平有了很大提高，為此，我撰寫了教育敘事《鄭紹賢的“高興”》，并公布在七家?guī)X完全小學(xué)的校方博客上。

　　小課題的研究是一個(gè)由淺入深的過程，在這個(gè)過程中，我越加深刻地體會(huì)到一名教師如何才能在不斷的研修與探索中自我發(fā)育，自我成長，這是促使我們的教育事業(yè)能夠健康發(fā)展的前提，是提升我們自身素質(zhì)的有利手段，有效刺激。在以后的教育工作中，為更好地落實(shí)自己的課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，變講課為藝術(shù)，變學(xué)習(xí)為樂趣，我將更加努力，在閱讀教學(xué)的開展中更加深入地研究下去，在作文教學(xué)的探索中更加有效地嘗試下去。

　　陸游說：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外�！弊鳛樵娙�，要想寫出膾炙人口的好詩，光懂得詩歌創(chuàng)作的技巧是無法實(shí)現(xiàn)的，其中的奧秘是在書本以外多下功夫；那么，作為學(xué)生，要想寫出更好的作文，這樣的光有技巧的東西也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是在當(dāng)今現(xiàn)代閱讀理論專家越來越關(guān)注寫作與閱讀的一體性的時(shí)代中，作為教師，我們更應(yīng)該關(guān)注如何從更長遠(yuǎn)的角度來落實(shí)小學(xué)閱讀與作文教學(xué)的開展。從這個(gè)意義上將，大詩人陸游留給后代的至理名言，是永遠(yuǎn)適用的。

閱讀的作文篇6

　　時(shí)常陷入懷念這一種奇妙的境界，似幻似真，帶有青春色彩的事跡一一浮現(xiàn)在腦海。我習(xí)慣垂下眼簾，去細(xì)細(xì)體會(huì)其中的樂趣。

　　每個(gè)人喜歡懷念的時(shí)期段總是不同，但都有著相同的樂趣，嘴角的那一弧度綻露的是一張洋溢幸福的笑臉。為什么是笑而不是哭？我自己認(rèn)為是因?yàn)槿说臐撘庾R(shí)對(duì)于快樂的事情記憶得更為深刻。

　　呆滯的目光表明我走入了時(shí)光的隧道，在隧道的盡頭，你可以發(fā)現(xiàn)耳邊傳來陣陣歡聲笑語，這就是我最為懷念的高中時(shí)代�？此齐x我好久遠(yuǎn)，其實(shí)也不過幾年而已。光在幾年里穿梭的距離其實(shí)遙不可及的，帶來的歲月在臉龐布上了滄桑的痕跡。

　　那時(shí)我認(rèn)為社會(huì)就像電視劇里上演的一幕幕動(dòng)人煽情，以為人在社會(huì)的結(jié)局就是幸福美滿。面對(duì)著一堆堆的書籍，總感覺莫名的煩躁，一次次的作業(yè)讓腦力勞動(dòng)超了負(fù)荷，面對(duì)老師的精心叮囑卻滿不在乎的隨意忽悠。面對(duì)著同學(xué)也幾乎是認(rèn)為他們是幼稚不堪的角色�？傊�，太多的事情就如風(fēng)一般輕盈，一呼而過。

　　現(xiàn)今的懷念里，我會(huì)笑。笑自己當(dāng)年事如此的天真，幼稚。那時(shí)的校園雖然小了點(diǎn)，做的事情卻是多么的豐富。體育課，我們可以在太陽下自由奔跑，當(dāng)汗水濕透衣衫，我們依舊可以感覺微風(fēng)的和善輕柔，貪婪地呼吸每一片天空深藍(lán)的氣息。球場上，可以看到同學(xué)投籃時(shí)矯健的身軀，幻想自己可以來一帥氣的轉(zhuǎn)身進(jìn)球。至于教室里的課程，看似有些乏味，當(dāng)青春叛逆從不會(huì)壓抑在心底，會(huì)時(shí)常在課堂偷偷避開老師銳利的目光盯手里的手機(jī)電子書入神，深深融入小說的世界，想象里面主角的未來是怎么樣，卻從來不考慮自己的未來是不是也是一方奇跡。在教室上課的另一樂趣，那你可以用心想想，自然是望向窗外的世界，有誰從走廊上經(jīng)過，就開始幾個(gè)人小聲的八卦起來，哇，今天她換一身漂亮衣服，姿色還不錯(cuò)，其實(shí)我認(rèn)識(shí)她，不就是隔壁班的嗎，等等的話題。

　　高三，我們開始感覺生活越來越忙，忙碌的讓人感覺活得累，抱怨誰沒有過。但心中其實(shí)還是有所期待，以為目標(biāo)是那么的明確。夜里的晚自習(xí)，是我的最愛。我們偶爾可以放聲歌唱，唱的筋疲力盡，卻依舊全班相視，展露出不加修飾的笑容。真摯，純凈得無法形容。想法簡單的頭腦不代表我們不夠聰明，而是不想讓自己過早的告別青春，想留一絲過往當(dāng)做未來的回憶。

　　思想不再沉浸在過去，也不想自己無法自拔，于是抽身而退回到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)。眼神里那皎潔的純凈一閃而過染上點(diǎn)點(diǎn)的渾濁。問自己未來在哪里？從來找不到答案。只是認(rèn)為過去的定位坐標(biāo)在心中十分的明確，我們時(shí)常去懷念，在懷念中摸索未來，希望未來和過去以為懷念而擁有相同的氣息，再閉眼，深吸懷念。

閱讀的作文篇7

　　新學(xué)年開學(xué)那天，我剛進(jìn)校門，一陣濃濃的巧克力香味就迎面撲來。參加開學(xué)典禮的同學(xué)們驚喜的發(fā)現(xiàn)，裝修后的操場和教學(xué)樓的外墻竟是巧克力鋪成的。巧克力上面還有一層堅(jiān)韌的衛(wèi)生膠，既耐得住風(fēng)吹雨打，又可以防止弄臟巧克力。

　　進(jìn)入教室，同學(xué)們又愣住了，桌子、椅子也全是巧克力做成的。啊，這即可以節(jié)省木材，也方便維修。壞了，只需要灌入巧克力醬就行了；如果修不好，就干脆吃掉。老師發(fā)新書時(shí)，大家都眉開眼笑。原來，課本和作業(yè)本是用蛋糕做成的，學(xué)完一課，就吃掉一層，真的很方便。筆是用奶油做成的，用奶油抄寫，做作業(yè)，錯(cuò)了就可以用吸奶器吸掉，積累在一起再用。

　　啊!這就是我夢中的校園!

閱讀的作文篇8

　　人生路漫漫，可流年卻恰似離弦的飛箭一般。驀然回首，竟發(fā)現(xiàn)你——閱讀，悄然地伴我度過了那么多美好時(shí)光。你讓我一絲慶幸，原來，生活中，你與我形影不離。

　　美好的時(shí)光，是你陪我同李清照同銷萬古愁。千古難遇的才女，誰能忘卻她“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪情？誰又可以忘記她“尋尋覓覓，冷冷清清”的凄楚與寂寞？雖是女子，可依舊于千萬人中脫穎而出，大放光彩。提一壺酒，于竹舍聽場春雨，青州的安好歲月似乎就在昨日。你，讓我遐思，或許，當(dāng)已孑然一身的李清照流落江南，仍還想起與趙明誠賭書潑茶的閑情；也許，李清照只想為一名普通人，無論貧窮富貴，只求現(xiàn)世安穩(wěn)，于愿足矣。只是，你讓我知道了，山河尚且破碎如風(fēng)飄柳絮，身世又怎能不似雨打浮萍？重陽黃花再看取，已是滿地堆積，比那黃花瘦的人更為慘淡。誰，還再會(huì)與她為詩詞一比高下費(fèi)盡心血？直得簾卷西風(fēng)，守窗獨(dú)坐……

　　是你，讓我驚嘆歲月無情，人生如夢，夢如戲。但，我們?nèi)詰?yīng)微笑面對(duì)。

　　美好的時(shí)光，是你隨我看屈原揮舞一縷清瘦的長袖，身著一襲白色長袍，腰佩一把長槍的保監(jiān)寶劍，高潔而飄逸，堅(jiān)韌而沉穩(wěn)，孤獨(dú)地從漢北走到江南，縈縈求索，緩緩地流浪，苦苦追尋的只是那就是救世救國的真理。你讓我看見，屈原騰云駕霧，越過楚山，獨(dú)立江畔，沉吟“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”；遙望湘水滔滔，仰望白云飄飄，高歌“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。你，似乎使我瞧見了屈原高大的背影，感受到了他那顆愛國的赤子之心。

　　是你，讓我認(rèn)識(shí)了憂國憂民的愛國詩人屈原，明白了要處處為祖國著想，國家之本，在于人民！

　　閱讀，是你，帶我領(lǐng)略浩瀚歷史長河的印記；是你，帶我欣賞茫�；êＶ心切┌潦赖拿皇悄�，讓我明白了許多深刻的哲理，樹立了理想。是你，令我的生活更加精彩！閱讀，美好的時(shí)光，不能沒有你！

閱讀的作文篇9

　　如果有人問我：“什么讓生活更美好呢？”，我會(huì)毫不猶豫的說：“閱讀讓我的生活更美好”。

　　閱讀讓我更加堅(jiān)強(qiáng)，我閱讀過《魯濱孫漂流記》，讓我學(xué)會(huì)了魯濱孫的不放棄。在去年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上我報(bào)了400米長跑，我本來沒有抱以太大的希望，因?yàn)樽x了《魯濱孫漂流記》，我學(xué)會(huì)堅(jiān)持，最后終于取得了好成績。

　　閱讀讓我快樂，當(dāng)我灰心喪氣時(shí)，是書讓我快樂，記得有一次，我十分沮喪，我翻開書《做個(gè)獨(dú)立的思考者》看著看著那一個(gè)個(gè)勵(lì)志的故事，我又振作起來啦！

　　我愛讀書，既不是為了“黃金屋”，也不希望有“顏如玉”，只想從讀書中體會(huì)到無窮的樂趣，讓你感到世界如此之大，自然如此奧妙，生活如此多彩，仿佛所有的知識(shí)畫卷都在你腦海中一一展現(xiàn)。

　　還有一次我讀過《鋼鐵是怎樣煉成》的這本書，我深受啟發(fā)，主人公保爾柯察金他是多么堅(jiān)強(qiáng)，多么勇敢啊！他經(jīng)歷了多少風(fēng)風(fēng)雨雨的磨難，但最終它卻頑強(qiáng)的堅(jiān)持下來了，這種精神使我感動(dòng)，我們要學(xué)習(xí)他那頑強(qiáng)不息，堅(jiān)持不懈的精神，這讓我深深震撼。

　　書是無窮的寶藏，為我增添了豐富的知識(shí)，書是快樂的天堂，讓我越忘記了所有的憂傷，書是冬日里的陽光，帶給我春的溫暖，書是沙漠里的綠洲，給予我新的希望。

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。書中自有另一個(gè)世界，讓我們與書為伴，做書的好朋友。

　　每天睡覺前，我總是拿起書，津津有味的看起來，看書時(shí)書仿佛把我?guī)У搅艘粋€(gè)快樂的地方，讓我忘記了所有的煩惱，所有的憂愁，開始了書給我?guī)淼臒o窮樂趣。

　　“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何需桑梓地，人生何處不青山”！

　　我愛上讀書，因?yàn)闀梢詭Ыo我無窮的樂趣，閱讀讓我的生活更美好。

閱讀的作文篇10

　　教師節(jié)回憶

　　從小，我就對(duì)老師這一神圣的字眼有種莫名的敬畏甚至很輕易的就有了一種長大了以后做個(gè)好老師的向往。可是這樣才是一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)呢?

　　隨著自己年齡的增長，所經(jīng)歷的事情和累計(jì)經(jīng)驗(yàn)的增多，，我對(duì)自己心中的好老師的.理解也是不斷的變化著的。從幼兒園到小學(xué)，到初中，再到高中。

　　幼兒園時(shí)，我對(duì)好老師的看法非常簡單：只希望老師能天天和我們一起玩，教我們唱歌，寫字，在我們不高興、哭鬧時(shí)能哄我們開心。僅此而已。

　　幼年的時(shí)光總是那么短暫，很快的小學(xué)生活就開始對(duì)我張開了它的懷抱。和幼兒園時(shí)大相徑庭的老師的形象很快的修正了我心目中的好老師的樣子。印象中的他們，一個(gè)個(gè)穿著深色的衣服，還戴著一副老花鏡，這對(duì)我而言簡直是一個(gè)沉重的打擊。本以為小學(xué)時(shí)的老師應(yīng)該比幼兒園時(shí)的老師更可愛，更漂亮，更有氣質(zhì)。隨著時(shí)間的流逝，

　　對(duì)老師們的理解的加深，我發(fā)現(xiàn)原來最可愛的人的名單上也有這些老師的名字。記得二年級(jí)時(shí)的一次秋游，我們一起野餐，充分享受自己動(dòng)手的快樂。三年級(jí)時(shí)的一個(gè)周末，我們圍在教室打撲克，老師那恨鐵不成鋼的眼神和耐心的勸導(dǎo)，心里就有一股暖意在流動(dòng)。四年級(jí)時(shí)，老師把我們組織起來，免費(fèi)的為我們補(bǔ)習(xí)……

　　這所有的所有，現(xiàn)在想來，猶歷歷在目。這時(shí)，我心中就有了這樣一個(gè)公式：關(guān)心+理解+友誼=好老師。

　　人總是要長大的，離開那些熟悉的老師升入初中時(shí)，我這樣勉強(qiáng)的安慰自己。

　　來到一個(gè)新的學(xué)校，我的初中生涯就這么拉開了帷幕，如果說新生活是一出戲的話。這是一所寄宿學(xué)校。一時(shí)離開家的溫暖的懷抱的感覺讓我無所適從。古人云，每逢佳節(jié)倍思親。初一時(shí)的中秋節(jié)，我們班級(jí)組織在操場上活動(dòng)。大家原先都是興高采烈的圍坐在一起，唱歌，聊天，說笑話之類的。

　　后來不知怎么的，一個(gè)女生忽然哭了起來。有幾個(gè)同學(xué)上去安慰她，卻反而被她所感染，也開始流下了可能積郁了好久的淚水。家的其樂融融，鄰居們的噓寒問暖，被那圓圓的月亮和一種無助的感覺一催化，于是我那本來就在眼眶里打轉(zhuǎn)的淚水就不爭氣的下來了。

　　第二天，老師知道了這件事情，一早就來和我們聊開了。其中的這些話，我想我會(huì)永遠(yuǎn)的記在心里的：現(xiàn)在同學(xué)們有兩個(gè)家，一個(gè)是你們?cè)瓉淼募�，另一個(gè)大家庭就是學(xué)校，同學(xué)們就是你們的兄弟姐妹，而老師，就是你們的朋友甚至是父母親。如果大家有什么想法什么的，可以和大家庭里的親人們交流啊!

　　我辦公室的門永遠(yuǎn)為大家開著。這種在無助中的感受到的溫暖，實(shí)在難以用言語來表達(dá)。一種無言的感動(dòng)很快就象空氣一樣包圍了我。此時(shí)，我對(duì)好老師的理解是：關(guān)心+友誼+母愛+理解=好老師。

　　我常常在想，高中時(shí)，我會(huì)以什么樣的好老師標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)定那些我將要遇見的老師們呢?拼湊的那些哥哥姐姐們的關(guān)于高中生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我心里隱約有了個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　伴隨高中而來的，自然而然的是功課難度和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的增多，而相應(yīng)的，對(duì)我們自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)和知道怎么樣才能最有效的以適合自己的方法去學(xué)習(xí)的要求也就提高了，相比初中時(shí)不可同日而語的提高了。在我面對(duì)這一巨大的挑戰(zhàn)時(shí)，我能否成功地把它變成對(duì)自己而言是一個(gè)巨大的提高自己的學(xué)習(xí)能力的機(jī)遇呢?

　　這時(shí)，我就很期待有這樣的好老師出現(xiàn)了：在我迷失在那些亂七八糟的題目里時(shí)，在我感到迷茫和失落時(shí)甚至失去自信時(shí)，在我不知道怎么樣才能有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，他能給我?guī)砜朔щy的力量，能指引我找到那條通向成功的路，能幫我找回自信的狀態(tài)以朋友的身份，以老師的眼光，以知己的心態(tài)和我談心。

　　在我為自己的學(xué)習(xí)效率不是很高而苦惱時(shí)他能幫助我去找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，他能夠以幽默的語言把一個(gè)個(gè)看起來很深?yuàn)W的難題深入淺出的解析明白。在他的帶領(lǐng)下，我想自己應(yīng)該不難培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣來。高中的學(xué)習(xí)生活不僅僅是學(xué)習(xí)。在這個(gè)大課堂里，我還要學(xué)會(huì)怎么樣和身邊的人和諧地相處下去，

　　還要學(xué)會(huì)怎么樣去合理的安排自己的空余時(shí)間來讓自己過得更加的充實(shí)。那時(shí)候，我對(duì)好老師的要求就變成了：能教會(huì)我做人做事做學(xué)問的道理。授我以漁，而不是單純的授我以魚。

　　……

　　在不同的時(shí)間和空間里，我遇見了，正在遇見，將要遇見一個(gè)個(gè)的老師從教會(huì)我漢語拼音到讓我知道怎么樣去自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，分析問題直至解決問題的老師。他們就像一朵朵交織成一個(gè)燦爛的春天的花朵，我這只小小鳥就在其間快樂的飛翔。那一朵朵的芳香怡人的花朵，不正是那些好老師的最好寫照嗎?

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