識字是閱讀和寫作的基礎，大量識字非常重要。識字活動是一種自主學習的過程，一方面要根據(jù)兒童心理規(guī)律，依照漢字本身的規(guī)律，讓兒童用自己感興趣的方法識字。另一方面，要使學生在反復實踐中，在語言的感悟、積累和運用中逐漸形成適合自己的學習方法，拓展識字途徑打下扎實的語文基礎，積累學習語文的后勁。

　　一、注重學生需要激活自主意識

　　首先，教師要讓自己成為學生中的一員，學會與學生合作，學會與學生溝通，學會觀察學生，從中發(fā)現(xiàn)他們樂于參與的學習方式。并根據(jù)學生的年齡特點，采用多種方式，讓學生動起來，讓課堂活起來，使得課堂氣氛輕松活躍。這樣，就會給學生帶來一種愉快和興奮，使學生的'心靈舒展開來，思維也隨之活躍起來。

　　其次，教室的布置充滿童趣。有學生照片的個人展示臺貼滿整個教室，每個展示臺有四開紙那么大，分兩部分：一是“瞧，我認的字”；二是“看，我讀的書”學生把自己的課外識字及讀故事的題目寫在上面，學生們常常圍在下邊得意地把自己學到的知識指給同學看，讀給伙伴聽。

　　另外，改變評價方式。用建設性的、激勵的方式評價學生。對學生在學習過程中的點滴進步都給予語言、動作上的激勵，對學生創(chuàng)造上的點滴成功都給予充分的賞識。讓學生真切地感到自己的每一天都在進步，這樣激活學生的熱情，促進學生主動參與，使學生產生成功感，增強參與的信心。

　　在這樣的課堂環(huán)境中，教師就容易和學生在思想上產生共鳴，使教學過程成為一種交流、一種合作、一種心與心的交融，為自主學習提供了適宜的空間。

　　二、創(chuàng)設“活”的氛圍，感悟學的方法

　　根據(jù)學生好動、好玩、好奇、好勝的特點，運用生動、活潑、有趣的教學方式，直觀演示法、字理講解法、奇特想像法、兒歌記憶法、自編謎語法、形近比較法、加減替換法……讓課堂活起來，讓學生在活動臺和游戲中識字。如認“掰”字可當堂演示，化抽象為具體，變難為易；識“班”字可采用字理講解法，中間的“” 和“刂”一樣是“刀”的變形，和“刀” 有關，“班” 中的兩個“王”字表示一塊玉，“班”字原來的意思就是用“刀”分工。并讓學生用手代刀，以書代玉，作動作表示“班” 的意思，并告訴學生漢字的偏旁部首都有著一定的意義，只要你用心觀察就能發(fā)現(xiàn)，讓學生感受祖先造字的智慧，體會祖國文字的神奇有趣，產生想了解漢字一筆一畫的興趣，更重要的是在識字的過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)、總結，指導學生學習運用。

　　在不斷識字活動中學生學出了靈感，悟出方法，學會了創(chuàng)造：坐、座、做，兩人站土上，坐車擦土忙，座位請加“廣”，做事就用單人旁。

　　簾：以前是掛在洞口的大毛巾，現(xiàn)在掛在窗上叫窗簾，掛在門口叫門簾。

　　熱：“灬”，和“火” 和火有關，肉“丸” 在火上烤，用手拿會很熱。

　　閑：門里站著一個像木頭一樣什么也不干，一動也不動的人。

　　蓋：上面是一只沒尾巴的小羊，下邊是個大碟子，小羊怕羞，用碟子蓋在尾巴下邊。

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