記敘文是以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。以下是小編為大家整理的記敘文的表達(dá)方式，供大家參考。

　　記敘文的表達(dá)方式

　　一、敘述是指把人的經(jīng)歷、行為或事件的發(fā)生、發(fā)展變化表述出來(lái)的一種表達(dá)方式。其一般要求是敘述要清楚，有條理，繁簡(jiǎn)適宜，詳略得當(dāng)；較高要求是要波瀾起伏、有張有弛、有疏有密、有離有合、有斷有續(xù)等。從事件發(fā)生發(fā)展、人物經(jīng)歷的時(shí)間這一角度來(lái)考慮，敘述可以有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等方式，考生在寫(xiě)文章時(shí)，可以根據(jù)表達(dá)的需要去選擇敘述的方式。

　　1、順敘就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來(lái)敘述。順敘易于組織材料，文字條理清楚，其缺點(diǎn)就是容易陷入平鋪直敘中，讓人覺(jué)得枯燥呆板。

　　2、倒敘一般有兩種情況：一是先將故事的結(jié)局或故事中最突出、最動(dòng)人的片段提到前面，然后再按時(shí)間順序依次敘述故事。如2010年江蘇高考一考生滿(mǎn)分作文《綠色生活──奶奶的心事》，開(kāi)頭一段寫(xiě)三叔重返村子見(jiàn)到白楊林而痛心懺悔的場(chǎng)面，很自然地引起對(duì)往事的回憶，然后按時(shí)間順序敘述了白楊林失而復(fù)生的經(jīng)過(guò)，結(jié)尾段中“三叔一聲不吭，沉重的雙膝已詮釋了一切”一句照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)束對(duì)往事的回憶。這樣寫(xiě)，使讀者急于追根溯源，探求原委，從而增強(qiáng)了故事的吸引力。二是文章的開(kāi)頭部分不涉及具體的內(nèi)容，作者由眼前的某一事物引起聯(lián)想，通過(guò)一段議論或抒情性的文字，導(dǎo)入對(duì)往事的回憶，然后再將準(zhǔn)備的故事按時(shí)間順序原原本本地講出來(lái)，最后以一段議論或抒情性的文字呼應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文。這樣寫(xiě)的作用是造成懸念，增強(qiáng)感染力，使故事情節(jié)波瀾起伏。運(yùn)用倒敘時(shí)，要交代清楚起訖。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過(guò)渡，做到自然銜接。

　　3、插敘是在敘述的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入與之有關(guān)的其他事情的敘述，插敘完畢，再繼續(xù)原來(lái)的敘述。插敘一般有三種情況：

　　（1）映襯插敘，即在敘述的過(guò)程中，插入涉及到另外的人和事，對(duì)表現(xiàn)主要人物起著鋪墊映襯作用，從而達(dá)到以美襯美、綠葉襯紅花的作用。

　　（2）解釋插敘，即在敘述的過(guò)程中，對(duì)人物活動(dòng)或事件產(chǎn)生、發(fā)展的某些原因，作出一些必要的解釋和說(shuō)明，消去了讀者的某些疑慮或猜測(cè)。

　�。�3）對(duì)比插敘。即在敘述的過(guò)程中，追憶過(guò)去的有關(guān)人物或事件，從而形成強(qiáng)烈的對(duì)比，以增強(qiáng)其鮮明感和突出感。運(yùn)用插敘時(shí)，要注意插敘前過(guò)渡要自然，插敘后銜接要緊密，不能斷線。

　　4、補(bǔ)敘，就是指在敘述過(guò)程中，插入少量文字對(duì)人物或事件作簡(jiǎn)短的補(bǔ)充說(shuō)明。這種文字，一般并不發(fā)展原來(lái)的情節(jié)，僅僅是補(bǔ)充原來(lái)敘述的不足，豐富原來(lái)敘述的內(nèi)容。在形式上常采用“原來(lái)……”或“后來(lái)聽(tīng)人說(shuō)……”等來(lái)表達(dá)。如2010年高考浙江一考生的佳作《角色轉(zhuǎn)換之間》敘寫(xiě)了教師“老王”角色轉(zhuǎn)換之間（校長(zhǎng)要他提前退休）而征求兒子意見(jiàn)的故事。文章開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“老王就坐在村口的大棗樹(shù)下，抽著煙，坐在石墩上。他平常不抽煙，可今天這煙是好煙，更何況，今天兒子回家，他心里高興。”接著補(bǔ)敘了“好煙”的來(lái)歷：校長(zhǎng)為了讓離退休還有五年的老王提前退休“親自登門(mén)，送來(lái)兩條中華煙”。有了這段補(bǔ)敘，使文章情節(jié)鋪設(shè)更加跌宕起伏、引人人勝。運(yùn)用補(bǔ)敘，一要對(duì)敘述的內(nèi)容有深刻了解，從而確定該補(bǔ)敘不該補(bǔ)敘。二是交代要明白清楚。尤其是補(bǔ)敘的內(nèi)容要和原有敘述的內(nèi)容相互銜接，過(guò)渡自然。三要注意詳略。

　　二、描寫(xiě)就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來(lái)。這是一般記敘文和文學(xué)寫(xiě)作常用的表達(dá)方式。描寫(xiě)分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)兩類(lèi)。

　　1。人物描寫(xiě)的手法主要有：

　�。�1）肖像描寫(xiě)，也稱(chēng)外貌描寫(xiě)，就是對(duì)人物外形（包括人物的身姿、容貌、神情、服飾以及隨身器物等）的描寫(xiě)。描寫(xiě)人物肖像時(shí)，既可以對(duì)同一人物不同時(shí)期的肖像進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，也可以對(duì)不同人物的肖像進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)；既可工筆細(xì)描，也可以簡(jiǎn)筆勾勒，還可以與環(huán)境、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。但都應(yīng)注意描寫(xiě)的角度與順序，不可雜亂無(wú)章。如2009年高考江蘇一考生的`佳作《品味時(shí)尚》，從“時(shí)尚”的“發(fā)型”變化切入，故事隨描寫(xiě)發(fā)型變化而展開(kāi)：“一個(gè)清爽爽的平頭就‘新鮮出爐’了。”“一陣風(fēng)吹來(lái)，分頭前的發(fā)梢飛揚(yáng)，映射著一張張帥氣的臉龐�！薄八�的頭發(fā)是豎著的毛毛頭，直指著天，像一根根‘線’。”“班長(zhǎng)剃了個(gè)平頭，我們覺(jué)得他做作業(yè)時(shí)撓著平頭的樣子很酷，而且一撓那個(gè)‘平頭’頓時(shí)停滯的筆又飛快起來(lái)，而且不用常洗頭。”主旨在描寫(xiě)“發(fā)型”中體現(xiàn)出來(lái)。

　�。�2）行動(dòng)描寫(xiě)，即對(duì)人物的行為和動(dòng)作的描寫(xiě)。作文時(shí)，或描寫(xiě)人物富有個(gè)性特征的習(xí)慣性動(dòng)作，以此表現(xiàn)人物的思想、性格；或描寫(xiě)人物連續(xù)性的動(dòng)作，使描寫(xiě)富有動(dòng)感，以此傳神；或捕捉人物細(xì)微的動(dòng)作，以此反映人物的心理；或與其他描寫(xiě)方式結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，以此更好地反映人物的心理，刻畫(huà)人物形象。如2009年高考湖南一考生的滿(mǎn)分佳作《踮起腳尖》運(yùn)用總分總結(jié)構(gòu)，以時(shí)間依次為經(jīng)，以細(xì)節(jié)為緯，展現(xiàn)了一幅幅“別開(kāi)生面”的慈母愛(ài)子圖畫(huà)，以狀寫(xiě)人物行動(dòng)為開(kāi)端，中間也借助各個(gè)人物行動(dòng)來(lái)突出人物性格，結(jié)尾重扣人物行動(dòng)，再加上畫(huà)龍點(diǎn)睛式的人物神態(tài)、人物語(yǔ)言，凸顯了“母親踮起腳尖為我撐一方愛(ài)的晴空”這一深刻的主旨。

　�。�3）心理描寫(xiě)，即對(duì)人物在一定情境中心理活動(dòng)的描述，如思想、感情、愿望、體驗(yàn)等。常見(jiàn)的方式有：一是內(nèi)心獨(dú)白法。從作品中人物的角度，來(lái)顯示他的內(nèi)心世界。常用第一人稱(chēng)自我敘述的方式來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。二是心理剖析法。作者從全知全曉的角度洞悉人物的內(nèi)心并對(duì)其進(jìn)行細(xì)膩的剖析。一般常用“他想”之類(lèi)的詞由外部描寫(xiě)切入內(nèi)部展示。三是幻覺(jué)呈現(xiàn)法。即通過(guò)對(duì)人物幻覺(jué)的展示，來(lái)刻畫(huà)人物的心理，揭示文章的主題。四是間接顯示法。不直接寫(xiě)人物心理，而是通過(guò)環(huán)境、景物、氛圍等透露人物的特定心境，或者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、舉止、表情的描寫(xiě)，讓讀者揣摸到隱蔽在人物內(nèi)心深處的思想感情和心理活動(dòng)。進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)，必須注意兩點(diǎn)：一要真實(shí)，二要有層次。

　�。�4）語(yǔ)言描寫(xiě)。語(yǔ)言描寫(xiě)可以是人物的個(gè)人獨(dú)白，可以是兩人的對(duì)話，也可以是幾個(gè)人在一起談話，其中以對(duì)話運(yùn)用得較多。人物對(duì)話的描寫(xiě)一般有四種形式：一是后引式：××說(shuō)：“……”，一般用于舒緩語(yǔ)氣的對(duì)話。二是前引式：“……”××說(shuō)，多用于急促語(yǔ)氣的對(duì)話。急于將話告訴別人，要先話后人�！罢f(shuō)”后面加句號(hào)。三是分引式：“……”××說(shuō)，“……”，多用于較長(zhǎng)語(yǔ)氣或改換語(yǔ)氣的對(duì)話。前個(gè)引號(hào)內(nèi)最后一句末尾往往用逗號(hào)，“說(shuō)”字后面一定要打上逗號(hào)。四是省略式：“……”，用于表示連續(xù)不間斷的對(duì)話，有兩種情況：①說(shuō)話者的名字不言而喻，只寫(xiě)對(duì)話內(nèi)容，這樣的引語(yǔ)方式顯得緊湊；②寫(xiě)眾多人七嘴八舌的對(duì)話，分不清誰(shuí)說(shuō)的，也無(wú)需分清，只要把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)即可。

　　2。環(huán)境描寫(xiě)主要有兩種：

　　（1）社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，作文時(shí)，有關(guān)社會(huì)環(huán)境的直接描寫(xiě)比較少見(jiàn)，它往往隱含在自然環(huán)境之中，體現(xiàn)在人物與人物的關(guān)系之中。

　　（2）自然環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要選好寫(xiě)景的時(shí)機(jī)和寫(xiě)景的角度；二要善于抓住景物的特征來(lái)寫(xiě)；三要處理好人物感情與景物的關(guān)系；四可采用象征手法及對(duì)比等多種方法寫(xiě)景。如2010年高考全國(guó)卷Ⅱ甘肅一考生的滿(mǎn)分佳作《猶憶書(shū)香》的結(jié)尾“捧著書(shū)香，看著窗外嫩綠的枝葉，在書(shū)海中，漸行漸遠(yuǎn)”幾句，作者通過(guò)描寫(xiě)“窗外嫩綠的枝葉”，有力地凸顯了文章的主旨——對(duì)深閱讀的理解和喜愛(ài)之情。

　　三、抒情，就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。抒情的方式很多，這里重點(diǎn)介紹借托與詠嘆。

　　1。借托的特點(diǎn)重在一個(gè)“借”字，可借“事”“物”“景”來(lái)寄托作者的某種感慨，來(lái)抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。借事托情，即在記敘了某件事情后，作者的情感有所觸動(dòng)，進(jìn)而抒發(fā)自己對(duì)這件事情的感受。借物托情，亦稱(chēng)托物言志。關(guān)鍵是要選好借托的對(duì)象，即“物”。如何選好借托物呢？首先，要確立所要抒發(fā)的“情”，使事物的外部和內(nèi)部聯(lián)系合乎邏輯；其次要抓準(zhǔn)“情”與“物”的相似點(diǎn)。如高考湖北一考生的《站在十八歲的門(mén)口》是一篇抒情散文，文章感情充沛，由生活到學(xué)習(xí)到思考到覺(jué)悟，由少年到青年到成年，由個(gè)人到時(shí)代到家國(guó)，都情寄其間，感奮動(dòng)人。作者尤其注意借“風(fēng)鈴”“大�！薄胺�”“風(fēng)”“槳”“浪”等來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。借景托情，就是觸景生情。要能做到景和情在作文中的和諧統(tǒng)一，作者平時(shí)對(duì)景物的觀察是很重要的。觀察景物，不僅要觀察景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，發(fā)生和發(fā)展，而且要觀察到景物的內(nèi)在意義。2。詠嘆法是作者在文章中對(duì)所記敘的人物或事件，直接進(jìn)行歌詠、感嘆的手法。它往往直接而鮮明地表達(dá)出作者的情感、傾向、態(tài)度等。詠嘆式抒情有幾個(gè)特點(diǎn)：一是感情經(jīng)歷：大喜大悲，起伏跌宕；二是所記之事：刻骨銘心，永世難忘；三是抒情方式：直抒胸臆，暢快淋漓；四是語(yǔ)言表達(dá)：震懾人心，感人肺腑。如高考福建一考生的滿(mǎn)分作文《只待驀然回首》是一篇抒情濃郁，詩(shī)意盎然的散文。文章以文采取勝，善用修辭手法，有些句子采用詩(shī)歌“陌生化”手法，富有意蘊(yùn)，字里行間流露出強(qiáng)烈的感情色彩和鮮明的個(gè)性色彩，讀來(lái)醒目，引人深思。

　　四、議論，就是對(duì)客觀事物進(jìn)行評(píng)論，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。但記敘類(lèi)文章中的議論不像議論文那樣要有充足的論據(jù)和嚴(yán)密的論證，它是在敘述、描寫(xiě)或說(shuō)明的基礎(chǔ)上，直接表明作者對(duì)人物、事件的看法，在文章中起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如2010年高考湖南一考生的滿(mǎn)分佳作《早》敘寫(xiě)了兩件“早”事：母親早起扭開(kāi)臺(tái)燈在縫紉機(jī)上加工手套和“我”早起打開(kāi)臺(tái)燈“朗讀英語(yǔ)課文”。文末寫(xiě)道：“‘早’便是希望，讓處在貧窮中的我和母親看到啟明的晨星，‘早’便是希望，讓母親告別那永遠(yuǎn)處在絕望中的地方�！睅拙渲锌系淖h論，言簡(jiǎn)意賅，揭示了作者要表達(dá)的意旨。

　　記敘文的表達(dá)方式

　　文章常見(jiàn)的五種表達(dá)方式：

　　記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情。

　　1、記敘是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代，在寫(xiě)事文章中應(yīng)用較為廣泛。主要是把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種表達(dá)方式。它是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)、也是最主要的表達(dá)方式。

　　2、描寫(xiě)是把描寫(xiě)對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)（包括心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等），再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物的形態(tài)、動(dòng)作或景物的狀態(tài)等具體特征描繪出來(lái)。

　　3、抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。具體指以形式化的話語(yǔ)組織，象征性地表現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心情感的一類(lèi)文學(xué)活動(dòng)，它與敘事相對(duì)，具有主觀性、個(gè)性化和詩(shī)意化等特征。

　　4、議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。通過(guò)講事實(shí)、說(shuō)道理等方法對(duì)人物或事情發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，通常帶有較強(qiáng)的主觀色彩。

　　它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。在？議論文？中，它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說(shuō)明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。

　　5、說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。這種被解說(shuō)的對(duì)象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識(shí)、修養(yǎng)、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。

　　擴(kuò)展資料：

　　五種表達(dá)方式按功能又分為兩大類(lèi)，即再現(xiàn)客觀類(lèi)和表現(xiàn)主觀類(lèi)。

　　1、再現(xiàn)客觀類(lèi)

　　包括敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明；其共同點(diǎn)在于反映客觀物象，這就是說(shuō)，在某地出現(xiàn)的事，寫(xiě)出來(lái)再傳告到另一地方的人，一個(gè)行業(yè)里創(chuàng)造的成果再向其他行業(yè)傳遞。作者在觀察、思考與表達(dá)時(shí)，多取客觀態(tài)度，力求真實(shí)表述 客觀事物。

　　2、表現(xiàn)主觀類(lèi)

　　包括議論和抒情。特點(diǎn)是表現(xiàn)主觀精神。議論表達(dá)作者對(duì)客觀事物的見(jiàn)解，抒情表達(dá)的是作者主觀的情感。一般議論文的寫(xiě)作，是作者在觀察生活發(fā)現(xiàn)有社會(huì)意義的問(wèn)題之后，有題而議才寫(xiě)成文章。

　　作者在體驗(yàn)生活過(guò)程中，產(chǎn)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受，有感而發(fā)才寫(xiě)成一篇抒情文。一句話，主觀的東西向外轉(zhuǎn)化和傳遞，即所謂表現(xiàn)。

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