“刺頭學(xué)生”，幾乎每個班都有且僅有幾個，然，就是這么幾個，常常要耗費(fèi)班主任百分八十的精力。不過，若能正確引導(dǎo)他們，一旦激發(fā)出他們的能量，“刺頭學(xué)生”的爆發(fā)力和潛質(zhì)會讓人驚嘆。而什么時機(jī)跟他們談最好呢？我的經(jīng)驗(yàn)是——開學(xué)之初。
王××是我班的一個“刺頭”，上課總是騷擾同學(xué)，對科任老師的教育愛理不理，甚至有課堂頂撞老師的行為，嚴(yán)重影響課堂效果。暑假開學(xué)后，我主動找到他。
“××，暑假里，不知怎的，老師老是做夢夢到你，這說明我很想你啊，要不你和老師去辦公室聊聊�！�
“我又沒有犯什么錯誤，為什么要找我！”他的語氣和神態(tài)帶有明顯敵意。
“我非得在你犯錯誤的時候才能找你嗎？！我只是想和你聊聊你最近的表現(xiàn)，沒有其他的意思�！� (先要緩和談話氣氛，這樣才能達(dá)到目的。)
“先給我說說你最近有哪些進(jìn)步吧。” (喚醒學(xué)生的成就感是教育的有效手段。當(dāng)面批評學(xué)生的缺點(diǎn)等于強(qiáng)化學(xué)生的缺點(diǎn)，讓他自尊心受損，只能增加逆反心理。)
“我感覺課堂聽課的效果好了很多，數(shù)學(xué)、英語都能夠聽明白，語文該背誦的詩詞基本都會背。”
“你認(rèn)為還有沒有需要改進(jìn)的地方？”
“有，有時候我還是控制不住自己，禁不住和周圍的同學(xué)說話�！� (讓學(xué)生說出自己的缺點(diǎn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過老師的批評指責(zé)。前者體現(xiàn)的是勇氣，后者會傷害自尊。)
“下面我給你幾個行為標(biāo)準(zhǔn)，你自主作出選擇。只要是說真話就行。一個是成為成績優(yōu)秀的學(xué)生，一個是成績較差的學(xué)生，你愿意做哪一個？” （讓他簽一回格式合同，讓他沒有退路）
“當(dāng)然愿意做一個成績優(yōu)秀的學(xué)生了，那在同學(xué)面前多有面子啊。”該生毫不猶豫地做出了選擇。
“選擇了優(yōu)秀就選擇了辛苦，選擇成績差就會快樂，請你重新選擇。你是要“辛苦”還是要“快樂？” 學(xué)生臉上略有猶豫，還是選擇了辛苦。
“選擇了辛苦就可能需要你放棄很多東西，例如游戲。但是會換來你今后永遠(yuǎn)的.快樂。面對身邊的誘惑你認(rèn)為該怎樣做呢？”( 我逐漸把問題明晰化，給他的暗示性非常強(qiáng)，希望他在選擇中同時明白其中的意義。)
“老師，我也非常希望自己做的優(yōu)秀。但是總是控制不住自己，有時候會不自覺地和同學(xué)談話聊天�！�
“這就是考驗(yàn)?zāi)愕臅r候，老師相信你的誠心，但也擔(dān)心你的自制力。你也不用因?yàn)檫`背了自己的諾言就輕易否定自己，只要你每天在進(jìn)步就是優(yōu)秀的�！� (學(xué)生很明顯在擔(dān)心自己的自制力。老師也不要簡單地把學(xué)生的承諾當(dāng)做下一次懲罰學(xué)生的“尚方寶劍”，輕易的否定會打擊學(xué)生的自信心。人類最本質(zhì)的殷切要求是：渴望被肯定。)
“還有，當(dāng)你上課神游或相約周公的時候，老師提醒你，你會怎樣？”(我還要解決學(xué)生上課頂撞老師的問題。很多老師也向我反映了類似的問題。)
“老師是為我好。以前我控制不住自己，老師的方法也簡單粗暴，我就頂撞老師，以后盡量避免和老師直接沖撞�！�
“每個老師的性格不同，并且老師也是人，也會犯錯誤，包括我在內(nèi)�？赡苡袝r候?qū)δ愕奶幜P不一定很公平，甚至可能是錯誤。希望你能夠尊重老師，如果是我的錯誤我會向你道歉。但我不喜歡看到學(xué)生在課堂上頂撞老師，你明白我的意思嗎？” (為了能夠達(dá)到效果，我還是需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這個問題。到這個時候，我的談話基本已經(jīng)達(dá)到目的。)
在開學(xué)之初，趁著孩子對新學(xué)期有著新鮮勁的時候談心，他首先能感受到老師對他的期望和重視，同時，也能讓他增強(qiáng)一種感受：新學(xué)期一定要帶來新的變化。這樣能為后段的班級管理，鋪墊一個良性的開始。
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