雖然我們很認(rèn)真地守護(hù)著那只雪“公雞”，但它還是悄悄地“飛”走了。
今天上學(xué)時(shí)，“公雞”在我們剛到時(shí)還是完好無損的。但上完兩節(jié)課后，我們出來一看，“公雞”雖然沒有變形，但“雞”頭有一小點(diǎn)變化，中間被開了一個(gè)四方形的長口。同學(xué)們都以為是哪個(gè)調(diào)皮的家伙挖的'呢，覺得沒有大礙，還是一起玩得不亦樂乎。其實(shí)，一個(gè)“陰謀”正在實(shí)施著……
又上了一節(jié)課，正當(dāng)同學(xué)們下樓時(shí)，前幾個(gè)特別快下樓的大叫：“哎呀，咱的‘公雞’呢？”另一個(gè)又喊了起來：“一定是校長干的好事。”還有一個(gè)提了建議：“朋友們，跑過去看個(gè)究竟！”大家便一個(gè)跟著一個(gè)地跑到了“公雞”原來的位置，旁邊什么也沒有，只是看到地上有一根粗粗的大繩。
雪“公雞”失蹤了，這究竟是怎么回事？下面讓我這個(gè)小偵探為大家分析一下吧。
雞頭被打了個(gè)洞，這樣便于各個(gè)老師用鏟子打？嗯，不太可能。因?yàn)檠肮u”被打了怎么旁邊沒有一小丁點(diǎn)兒的雪塊，按常理說，旁邊不該沒有一點(diǎn)兒雪塊，老師們根本掃不干凈，假如掃完了，又堆在哪兒呢？所以，這個(gè)考慮，否定！
第二個(gè)想法，切塊之后肢解運(yùn)輸？但也不大可能，因?yàn)檫@個(gè)想法，雖然是很容易的，但為什么地上會(huì)有一根大繩？還在雞頭上掏了個(gè)洞，豈不是多此一舉嗎？所以，否定。
第三種想法，就地搬移？更不可能了，因?yàn)槟莻�(gè)大“公雞”跟個(gè)大石頭似的，想就地把它這個(gè)重量級(jí)的大家伙搬走，談何容易？否定，否定，否定！
只有最后一種合理猜想了，就是把所有條件全用上的一個(gè)可能：拖走。我們不妨想像這樣一個(gè)場(chǎng)景：剛開始，老師挖了個(gè)洞，然后上課集合，拿著那根跳繩，開始行動(dòng)。先把跳繩放到洞里，然后用拉東西的方法拉走，就是一邊幾個(gè)老師，另一邊幾個(gè)老師，一起合力拉到后院，就地粉碎。他們連打帶踢地將“公雞”打成了末兒。此事做得神秘，竟然沒人發(fā)現(xiàn)。
真巧，第四節(jié)課下課后，校長告訴了我們實(shí)情，這才使我的猜想得到了證實(shí)。
但校長同時(shí)告訴我們，他們只是粉碎了一個(gè)雞頭，雞尾還沒等到打碎就下課了，所以只好草草收工。抱著一線希望，我們來到后院看了看，嘿，雞尾正向我們一擺一擺的呢！
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