那陣子，內(nèi)心真的非常慌亂。弄不懂為什么我用心去寫一篇文章結(jié)果到頭來只能得到老師的批評，即使自我感覺已經(jīng)十分良好了。老師從來都沒有給予我肯定，而我的自信也在一點(diǎn)一點(diǎn)地磨去。珊兒寫作真的很好，從一開學(xué)就得到老師認(rèn)可，有時(shí)，我打從心里認(rèn)為自己可以贏了她，可是，老師對她似乎還是有些偏愛。
每當(dāng)老師念范文時(shí)，她的目光，就一定會(huì)落在我和珊兒身上，我十分肯定老師的目光對于珊兒，一定是寵愛的，那么對于我呢？我不清楚，那個(gè)時(shí)候，我的頭埋得很低很低。
我快要崩潰了，從來沒有這么失落過。課堂上，老師大聲地批評了我的習(xí)作。我承認(rèn)，我真的寫得不怎么樣，但，為什么我就不能得到老師的肯定？難道我真的不可能寫好？再這樣下去，我難來寫下去的自信！
放學(xué)路上，背著書包，看著水泥地面，胡亂地踢著腳步，漫無目的地走在走也走不完的回家之路。都說家是幸福、溫暖的港灣，而此刻，我卻絲毫沒有這種感覺，或著可以說，我已經(jīng)沒有心情再回家享受幸福與溫暖了，雖然只是遇到了一點(diǎn)小小的挫折。
路邊有一個(gè)小攤，一個(gè)老伯伯在那里編著竹筐，他的手，橫橫豎豎，一條兒，一道兒的，以前從來沒有見過手傷成這樣的，很好奇，我當(dāng)時(shí)還小，對任何人都少有戒備，不需要壯著膽兒，就向他問了些情況。原來，那些傷痕是編竹筐所致的�？�，傷得那么嚴(yán)重，為什么還要繼續(xù)編竹筐呢？他頭也不抬，只是說：“我給你講兩個(gè)故事，你自己比較看看不就知道了嗎？“
故事A：假設(shè)編竹筐的人是甲。甲編竹筐，一不小心把自己弄傷了，于是，甲就放棄了編竹筐，去找了一個(gè)燒瓷器的活兒來干。做瓷器也許還會(huì)被燙傷，但是編竹筐弄得的傷，曾在他身上痛過，可于他，已經(jīng)毫無意義了。
故事B：假設(shè)又有一個(gè)編竹筐的人叫乙。乙編竹筐，不小心弄傷了自己的手，但還沒等傷好了，乙又開始編竹筐了。曾經(jīng)有一個(gè)傷痛過，也許不久后還會(huì)有另一個(gè)傷會(huì)痛，但，一個(gè)接著一個(gè)的傷，會(huì)不斷地提高乙的技藝，直到最后，乙會(huì)記住所有讓自己不再受傷的辦法，那些曾經(jīng)痛過的傷，會(huì)欣慰地看到乙身上演變的奇跡。
我明白了，原來身上曾經(jīng)受到的傷，會(huì)有如此神奇的力量。我不再選擇放棄，即使我知道我做得還不夠出色。
故事發(fā)展到這里，主人公已經(jīng)很開心了，因?yàn)樗斋@了一份驚喜，沒想到在日后，還有另一份驚喜在等著她。
那一天，是當(dāng)堂作文課，老師布置的話題是“親情“�；叵胛耶�(dāng)時(shí)，該是很激動(dòng)的吧，因?yàn)殛P(guān)于親情的話題，有許多感動(dòng)藏在我的心際，我真希望可以立即掏出來與大家分享�！暗�25號(hào)同學(xué)，請你與全班同學(xué)還有老師一起分享你的構(gòu)思�！蔽倚睦镆惑@一喜的，擔(dān)心的是老師會(huì)不會(huì)是因?yàn)榭匆娢业募?dòng)以為我上課走神；喜的是老師終究還是注意到我了。我興致勃勃地向大家簡介了自己的構(gòu)思，沒想到還得到了全班同學(xué)的掌聲。那一天，真的好興奮，在興奮中毫無停息地寫下了滿滿兩頁的心里話，關(guān)于親情，關(guān)于愛。只是，回到家，再也沒有興奮，以為事過境遷，第二日得到的，還會(huì)是老師的冷眼相對。
錯(cuò)，結(jié)局并不像我想的那樣，結(jié)局是完美的。老師漸漸肯定了我，就像肯定珊兒一樣，當(dāng)老師把我的習(xí)作當(dāng)范文在班上念時(shí)，第一次感覺，我將加入寫作的長跑隊(duì)伍中，拿著手中的接力棒，它是能量，它是溫暖。
……
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