子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。” 以下是小編整理的立德樹人心系學(xué)生心得體會，希望對你有幫助。
立德樹人心系學(xué)生心得體會【篇一】
以立德樹人為教育的根本任務(wù)，為學(xué)生終身幸福奠基，是新時期教師職業(yè)道德的新境界，也應(yīng)是學(xué)校工作的出發(fā)點和歸宿。學(xué)生文化基礎(chǔ)，習慣能力，個性特點，發(fā)展目標不盡相同，但有一個共同點：每個學(xué)生都希望通過良好的教育，有個好的未來，每個家長都希望孩子受到良好的教育培養(yǎng)。
以立德樹人為教育的根本任務(wù)，為學(xué)生終身幸福奠基，是因為學(xué)校和教師承載著家長的期望和重托。
以立德樹人為教育的根本任務(wù)，為學(xué)生終身幸福奠基，是因為教育對象可塑性決定的。
以立德樹人為教育的根本任務(wù)，為學(xué)生終身幸福奠基，老師才體會到教書育人的樂趣。教育的本質(zhì)是促進人的發(fā)展，教育成功在于給學(xué)生以希望。希望就是志向，沒有希望必然傷失志向，甚至走上絕路。
立德樹人心系學(xué)生心得體會【篇二】
漢代學(xué)者楊雄說：“師才，人之模范”。教育家蘇霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”那么，作為教師的我們?nèi)绾巫龊媒逃撸敽脤W(xué)生的生活導(dǎo)師和道德的引路人呢?
我認為，教師首先要樹立自己良好的德行。子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。” 要培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才，教師應(yīng)做到德才兼?zhèn)�，并且要堅持努力向德藝雙馨的方向發(fā)展。只有這樣，才能給學(xué)生做好榜樣。
其次，要懂得關(guān)愛學(xué)生。冰心老師曾說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”是啊，師愛就是一種教育的藝術(shù)，就是一種寬容，一份鼓勵，一句點燃與喚醒。是啊，師愛就像綿綿春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲，”哪怕是一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，都會讓學(xué)生備受鼓舞，獲得無窮的信心，從而改變他的一生。是啊，師愛能點燃激情喚醒希望，師愛能使一個個凍僵的靈魂沐浴春風，它是以滿腔熱血和赤誠去撞擊學(xué)生心靈的火花。
不管什么樣的學(xué)生，只要我們付出真愛，傾注真情，總能使枯木逢春，鐵樹開花。我們無權(quán)放縱每一個學(xué)生，因為放縱就等于放棄;我們更無權(quán)放棄每一個學(xué)生，因為放棄就等于毀滅。師愛像甘泉，它能滋潤學(xué)生干涸的心田;師愛像暖暖春風，它能蘇醒學(xué)生枯萎的心靈.師愛像暖流，它能融化學(xué)生心靈深處的堅冰。師愛是無私的，師愛是無悔的，師愛是純粹的，師愛更是神圣的。
在我身邊，我不時被我的同事深深的感動著，學(xué)校實行教改，全體領(lǐng)導(dǎo)和老師都擰成一股繩，為了教改的成功而努力，更是為了提高學(xué)生各方面的素質(zhì)而努力�？�!這邊教室里班主任在給初一學(xué)生做小組培訓(xùn)，那邊初二教室又在開展學(xué)習小組推進會。在初三教室里，我們看到了學(xué)生大膽的展示自我，聽到了學(xué)生流暢的語言表達，全體學(xué)生用他們的自信、陽光相互感染著，使得整個校園呈現(xiàn)出團結(jié)、合作、積極向上的校園氛圍。
在始豐，正是因為有著許多平凡卻又偉大的老師，他們年復(fù)一年，日復(fù)一日，用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤!才有了始豐的今天。他們用不同的方式表達著相同的信念和追求：那就是用自己博大的愛心演繹著無悔人生!用無私的奉獻譜寫幸福的人生!用自己的的青春智慧和熱血詮釋人民教師的內(nèi)涵，用真和善哺育純潔的心靈，用愛與美鑄造閃光的靈魂!
記得莎士比亞曾經(jīng)說過：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠的后世。”我們無法延伸生命的長度，但我堅信，只要我們對教育癡心不改，對學(xué)生播撒愛的雨露，真正做到立德樹人，就一定能拓展我們生命的寬度!鐵肩擔道義，愛心筑師魂。老師們，讓我們?yōu)榱诵闹泄餐膲粝腼L雨兼程!讓我們熱忱、執(zhí)著、堅定地用無私的愛心譜寫幸福的人生吧!
立德樹人心系學(xué)生心得體會【篇三】
如果說班級是小社會，那么社會就是大班級。不管是班主任，還是老師，在班級生活、學(xué)習或勞動中，都要注重對學(xué)生進行細節(jié)教育，這樣最能去“立德樹人”，也最能讓孩子們一步一個成功，逐漸成為一個德才兼?zhèn)涞?ldquo;社會人”。
在學(xué)習生活細節(jié)中，放手讓孩子去探索。孩子對世界充滿了好奇，什么都想嘗試一下，但這種探索的欲望如果被老師“事無巨細”地代替，肯定會在“好心”中扼殺了孩子去探索的欲望。
也許道理很多老師都明白，可是實際有的老師抱著“多一事不如少一事”，連每個學(xué)生“削”鉛筆這樣的事也包辦了，認為孩子“玩”轉(zhuǎn)筆刀多危險啊，更不說鉛筆刀、剪子，都被他們列入“危險品”準備管制到小學(xué)畢業(yè)!至于用大掃帚等衛(wèi)生工具也被“辛勤”的老師包辦了。這樣孩子雖說能“專心學(xué)業(yè)”，但這些做法只能使孩子越來越膽小，越來越蔑視“體力勞動”，而這樣的老師，若有事請假，其班上衛(wèi)生多次臟亂，有些孩子作業(yè)也不做了，等著老師來“轉(zhuǎn)”鉛筆呢。恰當?shù)淖龇ㄊ�，教會孩子一些基本的技巧，然后放開你的手。
在學(xué)習生活細節(jié)中，適當?shù)墓膭畈豢缮�。特別是低年級孩子，由于年齡小，自信的建立往往需要老師適時適當?shù)墓膭�，因此，哪怕僅僅是一個小小的成功，如孩子能把地上的紙片放進垃圾箱時，老師都應(yīng)及時表揚。當孩子面臨困難時，老師能給他的最有效的幫助是告訴他：“我知道你能行!”生活中孩子會遇到許多一時解決不了的問題，當他向你求援時，不要急于動手幫他，而應(yīng)該鼓勵他再試試。
在學(xué)習生活細節(jié)中，為每個孩子多提供一些“實習”的機會。任何一種能力的培養(yǎng)都是一個循序漸進的過程。如果開始時孩子缺乏做的勇氣，老師不妨先讓孩子在班里扮演一些“實習”者的角色，如負責分發(fā)一下作業(yè)，互相檢查一下讀書背書……甚至鼓勵一些孩子“實習”小老師給老師或別的孩子“講”思路等等。
在學(xué)習生活細節(jié)中，教導(dǎo)孩子要有責任心。孩子只有具有很強的責任心，勇于承擔后果，才可能真正成為德才兼?zhèn)涞?ldquo;社會人”。因此，事情無論大小，老師都應(yīng)該從細節(jié)教育指導(dǎo)，讓每個孩子都做到有始有終。如果孩子對某事提出承諾，老師必須要求他言而有信;如果孩子犯了錯或闖了禍，老師先別急于為“批評定論”，一定要先讓孩子自己出面解決。
孩子要想有一定責任心，必須要求他們在班里擔任一定的職務(wù)，承擔一定的責任。這樣不但可以培養(yǎng)孩子為他人服務(wù)的意識，還可以鍛煉他的組織能力，并可培養(yǎng)高度的責任心，同時還可以在同伴中樹立威信，使孩子增強自信心，真可謂是一舉幾得的事。