在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最難寫(xiě)的是作文；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，最難教難批的也是作文。作文教學(xué)處于“二難”（教師教學(xué)難、學(xué)生作文難）、“一低”（學(xué)生作文水平低）的狀況。如何徹底改變作文教學(xué)的低效狀態(tài)，大面積提高學(xué)生的作文水平，這是擺在每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者面前不可回避而迫切需要解決的問(wèn)題。“說(shuō)題寫(xiě)作教學(xué)法”就是針對(duì)某作文題目，正式動(dòng)筆寫(xiě)作前，在教師主導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以口頭表述為主，在課堂上從審題、確立中心、選材、組材、詳略等方面說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，在教師適時(shí)點(diǎn)撥下，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，相互探討，以求得問(wèn)題解決和認(rèn)識(shí)深入，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種發(fā)展性寫(xiě)作教學(xué)方法。

　　一、清晰授課。

　　為達(dá)到“清晰授課”的目的，教師應(yīng)做而且可以做的工作是，收齊每次說(shuō)題稿后先通讀一遍，掌握基本情況，找準(zhǔn)學(xué)生在寫(xiě)作中的疑難問(wèn)題、典型問(wèn)題，以及值得鞏固加深、拓展創(chuàng)新的問(wèn)題。提高討論質(zhì)量的關(guān)鍵在于討論的問(wèn)題要有思考價(jià)值，有思考價(jià)值的問(wèn)題可以引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)過(guò)程往往會(huì)變得主動(dòng)而富有生氣。在學(xué)生的討論與發(fā)言中，教師也要參與其中，掌握和調(diào)節(jié)討論氣氛，引導(dǎo)學(xué)生以訓(xùn)練點(diǎn)、疑難點(diǎn)、精巧點(diǎn)、興趣點(diǎn)為內(nèi)容加以討論，隨時(shí)作好點(diǎn)評(píng)。老師在同學(xué)發(fā)言后要針對(duì)主要問(wèn)題作具體指導(dǎo)，老師指導(dǎo)可以和學(xué)生的交流同時(shí)進(jìn)行，也可最后歸結(jié)。教師的參與能獲得即時(shí)信息反饋，增加教學(xué)的有效性和針對(duì)性，提高教學(xué)效率。

　　二、多樣化教學(xué)。

　　“說(shuō)題寫(xiě)作教學(xué)法”這種多樣化教學(xué)的作文教學(xué)新方法，有利于從整體上提高語(yǔ)文素質(zhì)�！罢f(shuō)題寫(xiě)作教學(xué)法”以學(xué)生的思維環(huán)節(jié)為突破口，通過(guò)說(shuō)題訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力，達(dá)到提高作文質(zhì)量的目的，實(shí)際是將思維、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作、欣賞、評(píng)論緊密結(jié)合，融為一體，是集語(yǔ)言、思維訓(xùn)練于一身的特殊的作文教學(xué)形式，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部思維語(yǔ)言向外部可顯語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

　　“說(shuō)題”中“說(shuō)”是很重要的一環(huán)，這就是在練習(xí)書(shū)面的表達(dá)能力后，再來(lái)鍛煉口頭的表達(dá)能力。

　　三、任務(wù)導(dǎo)向。

　　作文教學(xué)中，大到各類(lèi)文體的結(jié)構(gòu)模式，小到開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)，都有許許多多的“常格”存在。不掌握基本的“常格”，則難以成篇�！叭敫瘛苯虒W(xué)在作文教學(xué)中有著重要的基礎(chǔ)作用。把“入格”教學(xué)作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生積累作文的“格局詞匯”是提高作文水平的關(guān)鍵。在“說(shuō)題寫(xiě)作教學(xué)法”中，通常同一文體有大致相同的基本的說(shuō)題要求。針對(duì)不同的文體，通過(guò)對(duì)基本要求的“說(shuō)”來(lái)養(yǎng)成學(xué)生作文良好的思維定勢(shì)，對(duì)學(xué)生作文的入格很有好處。

　　四、保學(xué)生成功率。

　　學(xué)生體驗(yàn)成功是心理需要，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心�！罢f(shuō)題”既然要“說(shuō)”，那么對(duì)題目就得有比較深刻的了解，學(xué)生必然要深入鉆研，在充分思考的基礎(chǔ)上，作一番探究，這就促使同學(xué)在真正寫(xiě)作之前多動(dòng)腦筋，仔細(xì)地審題，并在腦海中想好文章的思路、重點(diǎn)，有助于同學(xué)養(yǎng)成寫(xiě)作前先思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生作文的計(jì)劃性和周密性，使寫(xiě)作過(guò)程全部在學(xué)生自己的掌握之中。

　　對(duì)成功的'“說(shuō)題”，“說(shuō)題”中的精彩之處，就應(yīng)使之成文后再以“說(shuō)”的形式展現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)在“說(shuō)題”、成文兩方面得到啟迪，受到教益。只有說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，有效地進(jìn)行反饋，經(jīng)得起寫(xiě)作的檢驗(yàn)，才能切實(shí)發(fā)揮說(shuō)對(duì)于寫(xiě)的導(dǎo)向作用。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　“說(shuō)題寫(xiě)作教學(xué)法”能挖掘?qū)懽髡n中的“活動(dòng)”因素，使“活動(dòng)”自然滲透于寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，具有較強(qiáng)的“探究性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、過(guò)程性”�！盎顒�(dòng)”促思維，思維“活動(dòng)”化，相得益彰。學(xué)生的思維過(guò)程，通過(guò)“說(shuō)題”來(lái)外化和具體化，從而形成學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的“興趣點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”，并不斷推進(jìn)課堂探究活動(dòng)的進(jìn)行。學(xué)生在課堂上所想、所說(shuō)、所議、所評(píng)，成為了課堂教學(xué)的焦點(diǎn)，它激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動(dòng)力。較之以往，情況發(fā)生很大變化，學(xué)生發(fā)言踴躍，整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，幾乎所有的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)�！罢f(shuō)題”把學(xué)生從“被動(dòng)聽(tīng)”推到“主動(dòng)說(shuō)”的地位，變教師單向指導(dǎo)方式為學(xué)生多元化互動(dòng)方式，使課堂由“一言堂”變成“群言堂”，便于利用集體智慧開(kāi)發(fā)個(gè)體智力，增強(qiáng)了啟發(fā)性。以學(xué)生為主，生動(dòng)活潑的自主研討引導(dǎo)學(xué)生全方位、高質(zhì)量、多層次的參與，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了。

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