上課鈴響后，郭老師匆匆走上講臺，從粉筆盒里掏出一支粉筆，手一揮，黑板上出現(xiàn)了四個(gè)大字——“‘o’的斷想”。
咦？“‘0’的斷想”？什么意思？同學(xué)們議論紛紛。
郭老師似乎看出了我們心中的疑惑，馬上解釋說：“我們看到‘0’會聯(lián)想到哪些事物呢？比如，鐵環(huán)、太陽……大家先想一想，用一、兩句話把你想到的事物講出來。注意，要生動形象。想好了就可以舉手。
真有趣，不一會兒已經(jīng)有不少同學(xué)舉起了手。
有的同學(xué)說，它像一個(gè)雞蛋，可以給人以營養(yǎng)；也有的同學(xué)說，它像一粒種子，可以種下人們的希望；我舉手說，它像一張光盤，標(biāo)志著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。
“大家的想像力都很豐富，可是我如果出兩種事物，讓你們用兩個(gè)以上的事物把它們聯(lián)系起來，你們會嗎？但必須切合實(shí)際�！闭f著郭老師又給我們舉了幾個(gè)例子。
“我現(xiàn)在給你們出個(gè)題目�！彼D(zhuǎn)身在黑板上寫出了“秦始皇和夏利車”。這怎么聯(lián)系？教室里立刻鴉雀無聲。我左手托著腮苦思冥想。忽然，我眼睛一亮，趕快舉起了手。
“孟楠，你來說說。
“由秦始皇想到兵馬俑，由兵馬俑想到戰(zhàn)車，由戰(zhàn)車想到夏利車。
“孟楠同學(xué)回答得不錯�，F(xiàn)在，你們同桌之間互相出題，寫在小紙條上。事物之間串連不少于兩種。
教室里立刻沸騰起來。
我想了想，不懷好意地給同桌胡茂青出了一個(gè)“超級難題”——海洋和書本。嘿嘿，她肯定想不出來！
“可以互換紙條了。”
胡茂青將紙條塞給我，我也把紙條遞給她。
我慢慢地打開紙條，只見上面寫著——昆蟲和人造衛(wèi)星。這家伙出的題比我出給她的還難。我用圓珠筆撓撓頭，對了！由昆蟲想到吃昆蟲的鳥，由鳥想到飛機(jī)，由飛機(jī)想到太空，由太空想到人造衛(wèi)星。哎，這也太簡單了！
不久，胡茂青也寫好了。我將紙條拿過來一看，上面寫著：由海洋想到海底世界，由海底世界想到知識，由知識想到書本。
沒想到小胡還真有兩下子，我出的“超級難題”居然也讓她想出來了，氣死我也！！
下課鈴響了，可是同學(xué)們?nèi)匀辉谙嗷コ鲱}目。“0”的'斷想，使大家思維活躍，在知識的海洋里任意馳騁。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，不僅備受同學(xué)們的歡迎，同時(shí)也達(dá)到了老師預(yù)期的教學(xué)效果。
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