叫桌椅立正，這可是個新鮮事！但在我們班里，每個同學都這么做，這是為什么呢？事情還得從頭說起。

　　我們班的桌椅是木制的，兩人共用一張桌子、一條椅子。由于木制的桌椅較輕，再加上桌椅分開，因此很容易移動。每天第一節(jié)課還是整整齊齊的，下課時就歪歪斜斜的了，到放學時就已經(jīng)亂得不像樣子，似乎桌椅長了腿會動一般。老師看了皺眉頭，同學更有意見，常常為某人占的地方大，擠得前后桌同學不舒服而吵架。課堂上總因為聽到埋怨聲和桌椅搬動的聲音而影響了上課，老師同學大傷腦筋。

　　還是班長腦子靈，他從跑道畫線得到啟發(fā)，那百米跑道筆直而且彼此間距離相等，運動員在各自的跑道內(nèi)，不可能和其他運動員相撞。班長撓撓頭，說：“我們何不給桌椅畫線定位，讓它們在規(guī)定的線內(nèi)‘立正站好’，這樣不就整齊了嗎？”說干就干，他召集全體班干部分配了任務(wù)，決定中午實施計劃。

　　午飯后，大家立刻忙開了。有的拉繩子，有的量距離，有的`畫線，有的搬桌子。正當畫線的同學用墨水照著繩子在地上畫時，班長突然叫住了他們。大家都莫名其妙，不知班長又有什么主意。班長說：“如果橫豎都畫線，那教室的地上都是墨水，這怎么行呢？”

　　班長一指出問題，大家都慌了神，一時不知該怎么辦。突然，學習委員眼睛一亮，說：“畫線不行，我們可以先量好距離，對齊桌椅，再在桌椅的腳外側(cè)畫短線，不就把桌椅的位置給定住了嗎？同學們還可隨時檢查桌椅有沒有離線�！闭媛斆鳎〈蠹引R聲歡呼。

　　整整花了一個中午的時間，終于把線畫好了。如今，走進我們的教室，那一排排桌椅是那樣的整齊，看了就讓人覺得舒服。

　　編輯的話

　　桌椅立正？這是怎么回事？一看到題目，我們的腦中先畫了一個大大的問號，立刻對文章產(chǎn)生了讀下去的興趣。接著讀下去，原來是班長由畫跑道線得到啟發(fā)，在學習委員的補充下，大家在地上畫短線將桌椅排齊，解決了桌椅容易不整齊的問題。本是發(fā)生在班級里的一件平常事，小作者用了“桌椅立正”的說法就使人覺得新奇而獨特。達到了使文章創(chuàng)新的作用。

　　小作者的語言簡練，運用短句，簡潔明了，敘事有條理。文章結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，給人一氣呵成的感覺。

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