“六一”那天學(xué)校布置了一篇日記，這是學(xué)校要求孩子寫的第一篇日記。兒子開始潦草地寫了幾句，我看了很不滿意，便把它擦了，對他說：“你應(yīng)該比這寫得更好�！眱鹤酉肓讼�，很快就在本子上又寫了幾句話：“今天，我期待已久的六一節(jié)來到了。猜猜我們二年級組舉行了什么活動？哈，是看《忍者神龜》的電影！這部電影講的是四個忍者神龜形俠仗義的故事，非常精彩！這真是個快樂的六一節(jié)��！”

　　兒子一口氣能寫出這個水平，讓我大為贊賞，頓時覺得原來自己的付出還是有回報(bào)的。昨天，兒子回來訂正語文作業(yè)中的看圖寫話，圖畫畫的是幾只螞蟻站在一起好像正在商量什么事情。老師給他一開始寫的話批了60分，回來他得重寫。兒子仍然只想了一會兒，就在本子上重寫起來：“在深深的蟻穴里，蟻王正在召集臣 民們開會，他說：‘臣民們，暴風(fēng)雨就要來到了，你們趕快準(zhǔn)備搬家吧！’......”幾句話寫完，雖然還不是很完美，卻也反映出孩子的想象力還是很豐富的，而且話語間體現(xiàn)出兒童的童真。今后只要好好引導(dǎo)和鼓勵，按照這種勢頭發(fā)展下去，孩子的作文應(yīng)該會寫得不錯。

　　其實(shí)對大多數(shù)的孩子來說，寫作文是個很大的瓶頸，很難通過補(bǔ)習(xí)等方式得到提高。我聽到不少親戚或朋友抱怨孩子的作文寫得不好，也有請我輔導(dǎo)輔導(dǎo)提高作文水平的，說句實(shí)話，我的輔導(dǎo)收效甚微，不論我怎么啟發(fā)引導(dǎo)，孩子的臉上總是一片茫然，于是乎輔導(dǎo)的結(jié)果就是我說一句，他寫一句，一點(diǎn)原創(chuàng)性的東西都寫不出來。學(xué)校的老師比我更了解學(xué)生，干脆就叫學(xué)生去背些范文，能應(yīng)付考試就行了，對于這種做法我當(dāng)然不能認(rèn)同，可是冰凍乃非一日之寒，作文水平提高確實(shí)不是一天兩天的事情，有人甚至認(rèn)為這是天賦，可能天賦之能是有些的，但是后天的教育和環(huán)境對孩子的寫作能力也有非常大的影響。

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