一個(gè)語文老師給學(xué)生出了這么一道題：講一只貓追一只鳥，貓把自己裝扮成一只鳥，但沒裝扮好，被鳥識(shí)破了，貓的詭計(jì)沒有得逞，沒吃著鳥。就這么一個(gè)故事，讓學(xué)生寫感想。全班學(xué)生大都寫的是“要識(shí)破敵人的陰謀詭計(jì)”之類的感想。只有一個(gè)學(xué)生寫的是：要做一件事一定要策劃周密，爭取堵住所有漏洞。老師生氣了，給這個(gè)學(xué)生打零分。學(xué)生不服，問為什么打零分，老師說：“你站錯(cuò)了立場，貓要吃鳥，是壞人�！睂W(xué)生說：“貓餓了，它要吃鳥，怎么能算壞人呢？我餓了還要吃雞呢！”老師說：“你看鳥的羽毛多么鮮艷，多么可愛！貓要吃它，貓不是壞人嗎？”學(xué)生說：“老師，因?yàn)槟銗埒B，所以你這么說，可我愛貓啊！我站在貓這一邊�！�
我們社會(huì)之所以能進(jìn)步到現(xiàn)在，就是因?yàn)橐淮忠淮娜硕季哂新斆鞯奶熨x，他能夠探索未知，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。不要去局限他天生的創(chuàng)造能力，不要去扼殺他的創(chuàng)新能力，不要去扼殺他的思想，不要去限制他認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)世界。讓他自由地去理解自然，不要像那個(gè)老師那樣：讓所有的`孩子都愛鳥，不許愛貓。
如果老師不改他的分?jǐn)?shù)，這個(gè)學(xué)生就可能逐漸學(xué)會(huì)了看老師的眼色說話：老師喜歡鳥我也得喜歡鳥，我也得說貓是壞人。從小就訓(xùn)練他不誠實(shí)，訓(xùn)練他按某種規(guī)范來表達(dá)自己的意見。這種教育，既不是誠實(shí)的教育，又是與科學(xué)創(chuàng)新精神背道而馳的教育，這怎么能教育出21世紀(jì)的創(chuàng)造型人才？
