昨天，我布置學(xué)生寫一封信，與以前三年級(jí)寫的不同的是，這次不是寫給平輩而是寫給長輩的。
今天作業(yè)收起來發(fā)現(xiàn)，有接近40位學(xué)生寫信的格式存在著或多或少的問題：不是稱呼沒有頂格寫，就是問候的.話沒空格；不是內(nèi)容不具體，就是祝福的話不恰當(dāng)；不是最后沒寫署名和時(shí)間，就是將兩者寫顛倒了。總之，我很是吃了一大驚。本來想，三年級(jí)學(xué)的知識(shí)，到四年級(jí)再寫，一定很容易，很簡單，不用費(fèi)太多的事。沒想到……
我沒有太多的抱怨，學(xué)生的錯(cuò)就是教師的錯(cuò)！學(xué)生的錯(cuò)就是教師的教育起點(diǎn)！因此，我先在課上在大面上重新讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫信的格式，并且分小組交流了寫作心得，最后集體交流。學(xué)生對(duì)寫信的方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與掌握。
有失敗也有快樂！在總結(jié)前，我先大大地表揚(yáng)了薄旭東同學(xué)。起到以點(diǎn)帶面的作用。一說起他，可謂老師們都知道：一個(gè)很聰明的孩子，但學(xué)習(xí)非常不主動(dòng)，愛撒謊、愛花錢�？梢哉f，一直都任教老師感到頭痛的孩子，他是屢次不交作業(yè)的，但近來，他似乎長大了，變得有積極性了。這次作文，又給了我一次不小的驚喜。當(dāng)我在全體學(xué)生面前說：“尤其咱們班一位同學(xué)的作文，給我印象最深！”這時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生在小聲說誰誰誰，隱約聽到大部分說的是平日作文寫得不錯(cuò)的學(xué)生的名字�？僧�(dāng)我說到：“他就是薄旭東�！睍r(shí)，同學(xué)們不禁發(fā)出了感嘆，甚至是不可思議。接著，我就讀起了他的作文。
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