在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編精心整理的另一種原諒-抒情作文1000字，歡迎閱讀與收藏。
自小我對(duì)秦始皇就有一種深深的怨恨。
要問(wèn)起為什么，還得從我的歷史老師說(shuō)起。老師的姓名，我早已忘記但他滔滔不絕的樣子始終銘刻在我的腦海中。他上課從不帶講稿和書(shū)本，手里永遠(yuǎn)只是一只黑色的水杯。講到激動(dòng)處往往會(huì)故意停下來(lái)，慢慢旋開(kāi)杯口，抿一口，然后環(huán)視全班一眼，發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)都屏氣凝神非常急切想聽(tīng)的樣子，于是，他才滿(mǎn)意地咽下這一口水。看見(jiàn)他突出的喉結(jié)上下升降一次，伴隨著的咕咚聲，我們的折磨就算到頭了。接下來(lái)又是一個(gè)接著一個(gè)的歷史故事，講三國(guó)，講太平天國(guó)，講完曹操講曹丕講完曹丕講曹植，講洪秀全，講蕭朝貴，講石達(dá)開(kāi)……時(shí)而興奮，時(shí)而遺憾，時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而低沉。就在那個(gè)最意想不到的時(shí)候，比如，曹操來(lái)到華容道，石達(dá)開(kāi)遠(yuǎn)走四川，這時(shí)他會(huì)戛然而止，說(shuō)一聲：“下課啦，下堂課再講。”然后端起水杯，頭也不回走了，我們還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，老師的人影就不見(jiàn)了。
如此有吸引力，當(dāng)然讓我們把歷史的'重要性排在所有學(xué)科的第一位。由于校園邊有座小山，我們課間的活動(dòng)豐富多彩，春天用草莖吸食花蜜，秋天在樹(shù)叢里捉迷藏，反正遲到一會(huì)兒老師也不會(huì)處罰。我們那時(shí)的教育太民主。而歷史課，我們卻記得清清楚楚，絕不會(huì)因?yàn)樨澩娑t到的。
是歷史老師讓我對(duì)秦始皇產(chǎn)生的怨恨。
老師講陳勝吳廣為什么起義，是因?yàn)榍厥蓟史商珖?yán)酷了，他們只是誤了期限，而這不是由于主觀因素，而是因?yàn)檫B續(xù)的雨天造成的，秦法毫不寬容，沒(méi)有人性。老師講秦始皇大興土木，建宮殿、修長(zhǎng)城、筑直道、造陵墓，吸取民脂民膏，老百姓苦不堪言。老師講秦始皇追求長(zhǎng)生，大搞迷信，輕信徐福海外求仙，利令智昏……我們聽(tīng)得津津有味又暗恨叢生，好一個(gè)秦始皇，你就是千古罪人，生靈涂炭，萬(wàn)里焦土，罪不可恕!
歷史真的就是這樣一個(gè)結(jié)論嗎?我慢慢試著走進(jìn)歷史。事實(shí)證明，老師的講課效果極好，我的怨恨一時(shí)竟難以消除。
那天，我和兒子因?yàn)橐坏李}目的解法不同而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。我們各不相讓以致面紅耳赤。隨后靜下心來(lái)細(xì)想，我的偏執(zhí)和不懂變通以及一意孤行是從哪里來(lái)的呢?是從父輩那里來(lái)的嗎?父親確實(shí)有時(shí)比較執(zhí)拗。如果說(shuō)我的脾性是從父親傳承來(lái)的，那兒子的脾性不是從我這兒傳下去的嗎?
再推而廣之，父輩爺爺輩的脾性呢，不是一代一代炎黃子孫傳下去的嗎?或許是秦始皇的剛和烈的部分早就融進(jìn)了中華民族的血脈之中，早就是中華文化不可分割的一部分，成為集體無(wú)意識(shí)的遺傳，它會(huì)在我們意識(shí)不設(shè)防的情況下自然流露。過(guò)后的遺憾、內(nèi)疚和反思，不也正是某一種文化自省嗎?
我們就在文化之中，環(huán)境塑造人格。同一片中華大地，同種同源，同文字同皮膚，擁有相同的文化基因，你中有我，我中有你，你就是我，我就是你呀!
魯迅說(shuō)，無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都與我有關(guān)。何止與我有關(guān)，應(yīng)該是休戚相關(guān)。每個(gè)人都不可能是孤島，約翰﹒多恩說(shuō)，“不要問(wèn)喪鐘為誰(shuí)而鳴，喪鐘為你而鳴”。世上的每一個(gè)人，每一件小事，都將深深影響著你和我。
想到這兒，我就原諒了秦始皇。
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