《說明文閱讀》的教學(xué)反思

2021-06-22 說明文

　　說明文閱讀是三大文體閱讀中考點也不少，難度最淺的現(xiàn)代文閱讀。但總觀教學(xué)效果，并不是很理想。

　　教學(xué)設(shè)計都是由知識到技能，由淺入深。授課時先介紹說明文的文體知識，再開始技能訓(xùn)練。在講評中修正學(xué)生的答題思路。在材料選擇上，都是典型的說明文，文后考點都是相同的兩個考點，一是概括說明內(nèi)容，二是指出某段運用的說明方法及作用。教學(xué)設(shè)計及訓(xùn)練程序，看似不存在什么問題，可學(xué)生難以領(lǐng)會，原因在哪呢？

　　首先是學(xué)生對說明文的閱讀量不大，還不能準(zhǔn)確地把握說明文的特點，對說明對象的特點不能精確地把握。

　　其次是教師評講過程中，不能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是涉及到答案的細(xì)節(jié)積累。如某種考點的提示語，相同的句式，以及在文中的`位置，甚至題后的分?jǐn)?shù)的暗示作用，學(xué)生在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。

　　另外，學(xué)生對說明文的名詞術(shù)語理解不透，胡亂寫答案。如問說明方法的，學(xué)生就不去辨別，不從說明方法的定義上去理解，想到什么就寫什么，心中無底。

　　還有是說明文的練習(xí)量不夠，以為簡單就可以少訓(xùn)練，在學(xué)生記憶中沒有形成“定勢”，常常會與“議論文”相混淆。

　　基于以上情況，以后說明文閱讀訓(xùn)練可作如下調(diào)整：

　　（一）多讀一些典型的說明文，加強學(xué)生對說明文的感性認(rèn)識。

　�。ǘ┮还�(jié)課只講一個考點，強化學(xué)生對該考點的訓(xùn)練。

　�。ㄈ┳寣W(xué)生積累一些答題技巧。這些技巧知識可在訓(xùn)練前聽寫，以加深印象。

　�。ㄋ模┯�(xùn)練形式要多樣化，可嘗試讓學(xué)生自己出題作答，以增加趣味性。

　　（五）進(jìn)行階段專題測試，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時修正。